農村寄宿制小學生養(yǎng)成教育思考

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金昌市金川區(qū)，地處甘肅省河西走廊東端，龍首山北麓，阿拉善臺地南緣，金川區(qū)現有普通中小學25所（不含私立學校）；在校中小學生30700多人?！?a href="http://m.coffee125.com/lunwen/yangchengjiaoyulunwe/78513.html" target="_blank">農村孩子進縣城、縣城孩子進省城”是近十年來金川學生擇校流動的熱門趨勢，金川區(qū)教育管理部門因勢利導，并沒有采取強制措施圍追堵截這些莘莘學子的求學路。這樣一來，絕大多數學生都不得不離開父母的懷抱，走進寄宿制學校，走向獨立生活、學習之路。

一、寄宿制學校暴露的管理漏洞

近幾年來，隨著農村學校生源逐漸地減少，甘肅省各縣市為了適應教育教學的改革和科學辦校的需要，撤點并校成為新的改革潮流，新農村的寄宿制學校像一朵閃爍的金花，給外出務工的空巢家庭帶來了福音。寄宿制學校給公平的優(yōu)質教育提供了好的平臺，但是，寄宿制的管理和硬件投入等也面臨新的挑戰(zhàn)，新出現的管理問題、教育漏洞也日益暴露。管理跟不上，影響孩子心理全面健康發(fā)展。個別學校領導對于寄宿學生的管理意識跟不上，宿管教師管理松懈、簡單，致使沒有家長陪護的學生放學后不能自覺學習，完成家庭作業(yè)，不能按時休息，按時起床，很多孩子同伴相約，成群結隊到處閑逛，玩耍，既影響了學習，又存在很多安全隱患。家長教育跟不上。一些富裕起來的農村學生家長，特別關注孩子的身體發(fā)展，不能科學、合理的對學生進行心理疏導，更不能對學生進行心理教育。每位父母“望子成龍，盼女成風”的心愿很強烈，期望孩子成績好，將來考上重點大學有一個舒適、安逸、穩(wěn)定的工作。但是由于認識上的局限、知識上的不足，只能憧憬重點中學、重點大學頭上美麗的光環(huán)，卻始終看不到自身孩子基礎上的弱點，學習習慣上的不足，學習成績方面遙遙落后的差距，好高騖遠地給孩子定目標，卻又不能提供一點科學可行的幫助，這些行為甚至促使學生心理的不健康。

二、加強寄宿制學校管理的有效措施

1.選好班主任，配備好生活教師

班主任是班集體的組織者和領導者，確定班主任至關重要，特別是低年級的班主任。實踐證明，低年級班主任的首選條件應該是具有愛心、責任心及耐心的教師。小學生生活自理能力較弱，經常發(fā)生一些意想不到的事故，例如，從床上摔下來，尿床等。生活教師要能夠照管學生，在學生出現事故或生病時得到及時處理，讓學生學得安心，家長在家放心。

2.實行教師晚上輪流值日制度

學生安全是教學工作的保證。為了讓學生睡好覺，防止學生夜晚著涼等，我們制定了教師晚上輪流值日制度。學校領導對教師查崗，督促教師認真值日，并對學生就寢情況作記錄。

3.指導學生做好自我管理、互助學習，加強考評工作

每天，生活教師和值日教師對每個寢室、餐廳的衛(wèi)生、紀律及內務綜合進行考評打分，每周根據考評記錄進行“文明寢室”的評選，及時評選，及時獎勵，評選文明住校生，給其他寢友模范帶頭，刺激學生自我管理的熱情。德育處會同后勤部門學期進行一次總評，總評成績要和“模范班主任”評定掛鉤?！拔拿鲗嬍摇钡膶嬍议L同時被授予“優(yōu)秀寢室長”的光榮稱號。“文明住校生”主要是從非“文明寢室”中評選，以做到寢室的平衡和擴大優(yōu)等生的數量及帶動作用。

三、加強小學生的養(yǎng)成教育談農村寄宿制小學生的養(yǎng)成教育

1.優(yōu)化寢室、飯?zhí)铆h(huán)境，營造文明禮儀教育氛圍

加強校園文化建設，是促進學生養(yǎng)成文明禮儀習慣的重要手段，也是文明禮儀教育不可缺少的途徑之一。比如，讓墻壁說話——建設學校文化墻，不僅可以為學校增添一道亮麗的風景，還能夠發(fā)揮校園文化的隱性教育作用。文化墻的內容豐富，圖案新穎，形式活潑。把《三字經》和《弟子規(guī)》等內容制作成卡通圖片，布置在樓道，寢室、飯?zhí)檬箤W生從中受到禮儀文化的熏陶和教育。再如，墻壁上可以懸掛一些名人名言、花壇邊警句。這些顯性的內容無言地規(guī)范著師生的言行舉止，時刻提醒學生注意自己的言行舉止，做一個文明禮貌的小學生。

2.班主任與生活老師雙方配合，建立良好的銜接培養(yǎng)平臺

班主任管理好學生的學習、紀律，生活老師更重要的是要管理好學生的安全和日常生活，雙方配合，加強學生的學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成教育。如早晨起床教會學生疊被子、打掃寢室、刷牙、洗臉等；吃飯時督促學生把飯吃完，洗碗；身體不舒服帶學生看醫(yī)生或與家長取得聯系，就寢時要查寢；學生逃學了，班主任要及時向學校匯報，及時追查原因，及時解決生活教師就寢時陪護學生睡覺，任課老師也要隨時發(fā)現問題與班主任、宿管老師交流。這樣，教師之間做到了既分工，又合作，管理協調，保證學生養(yǎng)成教育的順利開展。

3.家校形成合力，深化養(yǎng)成

都說家長是孩子的第一任老師，要使孩子養(yǎng)成文明的習慣，必須將家庭教育與學校教育有機結合，使家長成為學生的好榜樣，才能產生教育效益。所以我們在開展文明禮儀教育時就以“孝敬父母”為突破口，對學生進行“孝”的教育：在雙休日想方設法幫父母做些力所能及的家務事，掃地、洗碗、拖地、燒飯、做菜等；經常為父母做一些侍奉性的事，幫父母捶捶背、洗洗腳、擦擦汗等。這樣的實踐活動，幫助學生們養(yǎng)成了良好的孝敬行為習慣，并把感恩的真情實感由父母推廣到了老師、同學以及全社會成員，讓文明禮儀扎根學生心里，真正成為他們的一種習慣。我們務必深刻認識家長是學校教育的重要資源，充分發(fā)揮家長在學校教育中不可替代的作用，與家長形成共識，共同督促和引導學生養(yǎng)成良好的文明習慣。

總之，寄宿制學校對于促進農村教育資源布局調整，保證農村學校適度規(guī)模發(fā)展起到了一定的積極作用，是符合時展潮流的科學事物。作為教育工作者，只有通過研究、探索、總結、改革，就能努力解決因學校布局調整而出現的寄宿生學習、生活的習慣養(yǎng)成教育、身體發(fā)育和性格形成產生良好的影響，對他們的世界觀、價值觀以及全面發(fā)展產生科學的引導。

作者：馬映中 單位：金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學