提升網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量研究

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【摘要】接受教育作為人們提高自我綜合素質(zhì)的重要途徑之一，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代到來(lái)，我國(guó)不僅已經(jīng)大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，在此過(guò)程中出現(xiàn)的由于教學(xué)制度，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理等多個(gè)方面引起的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量仍然有待改善。本文針對(duì)現(xiàn)有存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出相關(guān)合理建議，從制度，文化，資源等多方面角度入手。以期望為提升我國(guó)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)課程的共享和開(kāi)設(shè)早已成為國(guó)際教育界無(wú)法阻擋的一種趨勢(shì)。不僅僅是越來(lái)越多的國(guó)家加入其中，同時(shí)，加入的學(xué)科和課程范圍也越來(lái)越廣泛。上世紀(jì)末，我國(guó)政府為了應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，同時(shí)與國(guó)際教育發(fā)展腳步一致，實(shí)施了“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，形成了開(kāi)立方式教育網(wǎng)絡(luò)，并且構(gòu)成了終身學(xué)習(xí)體系。到了2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》也明確指出要大理發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。由此可見(jiàn)，我國(guó)各級(jí)教育部門(mén)在制度，政策和資金方面的大力支持，促使了我國(guó)遠(yuǎn)程教育在近幾年來(lái)取得了快速的發(fā)展。

二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題及主要因素

1.制度的完善和意識(shí)的提升從制度角度考慮，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育暫時(shí)還缺乏國(guó)家意義層面的立法，這也是對(duì)于遠(yuǎn)程教育全面掌控和保護(hù)的缺乏。長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的提升意識(shí)逐漸薄弱，甚至逐漸淡化。從教師角度考慮，由于教師沒(méi)有將自我的教學(xué)管理意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，依舊認(rèn)為是將之前傳統(tǒng)的行政化理念運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的過(guò)程之中。并沒(méi)有把“學(xué)生是學(xué)習(xí)中心”的理念仍然未能貫徹執(zhí)行，在遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，教師常常會(huì)有在線教學(xué)時(shí)不能夠連續(xù)教學(xué)，因此學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)到的課程，考評(píng)等基本內(nèi)容也很難自始至終。出現(xiàn)以上現(xiàn)象，都是提升網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的意識(shí)不夠強(qiáng)。雖然有很多網(wǎng)絡(luò)院校所依托的是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校，但在真實(shí)情況中，網(wǎng)校的運(yùn)行并沒(méi)有受到高校過(guò)多的關(guān)注，長(zhǎng)久以來(lái)，在教學(xué)方式和規(guī)律都缺乏較深刻的認(rèn)識(shí)，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很有限。許多教育部門(mén)頒發(fā)的文件沒(méi)有得到很好的執(zhí)行，很大可能是因?yàn)闆](méi)有對(duì)課程或者大綱有著較為明確的標(biāo)準(zhǔn)，在執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有依據(jù)參照。2.課程內(nèi)容和形式的多樣化從學(xué)生角度考慮，參與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的學(xué)生和高等教育或者普通教育的學(xué)生有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，其本身大部分是有工作及收入的，隨著工作壓力越來(lái)越大，他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間用來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，大部分人用于學(xué)習(xí)和自我提升的時(shí)間都是一些碎片時(shí)間，而作為遠(yuǎn)程教育更應(yīng)該將如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升為重中之重。因此，如何將課程內(nèi)容與實(shí)際發(fā)展情況不脫軌，如何將知識(shí)內(nèi)容變成更加有趣和容易接受等教學(xué)安排上的問(wèn)題也急需解決。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的媒介不僅僅是使用電腦，也會(huì)使用手機(jī)，平板電腦等輔助教學(xué)，那么在相關(guān)應(yīng)用上，可以在適當(dāng)增加投入，將界面，功能等做的更加完善，更加人性化，這也是一種學(xué)習(xí)服務(wù)的技術(shù)支持。在教學(xué)模式上也可從四個(gè)方向入手：基于微課的教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，基于移動(dòng)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的工作坊學(xué)習(xí)模型，虛實(shí)融合環(huán)境中的非正式學(xué)習(xí)模型，泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)流模型。3.遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系無(wú)論是高等教育還是普通教育，在其發(fā)展過(guò)程中都有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是質(zhì)量監(jiān)控或者教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同樣，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量提升過(guò)程中不可或缺的一部分，也容易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)空相對(duì)分離。由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生可以在不同的空間和時(shí)間進(jìn)行共同和交流，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的課程進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。開(kāi)放性和先進(jìn)性。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是基于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的，利用這樣一個(gè)平臺(tái)可以不受時(shí)間和空間的限制，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的開(kāi)放性特點(diǎn)。也因?yàn)檫h(yuǎn)程教育的發(fā)展使得我國(guó)的提升自我的教育得以普及加深，任何互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人都可以從中獲得一定的學(xué)習(xí)，改變了以往學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，學(xué)科領(lǐng)域，課程范圍，教師目錄，都可以由學(xué)生自己挑選，學(xué)生不再僅僅擁有書(shū)本資源，同時(shí)也擁有了更多的教師資源，這是在提升自我的教育上顯著的先進(jìn)性。主動(dòng)性和共享性。由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并非是面對(duì)面的師生交流和互動(dòng)，老師同樣也不用時(shí)刻督促學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)然后自主完成相關(guān)的課程的作業(yè)，這個(gè)是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的主動(dòng)性。而共享性就非常顯著了，無(wú)論是教師資源，課程資源等教學(xué)相關(guān)的材料都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道來(lái)獲取，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從很大程度上節(jié)省了教育成本。根據(jù)以上幾個(gè)特點(diǎn)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育又花了教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)變得多樣性，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生后期知識(shí)理解的檢驗(yàn)，應(yīng)對(duì)梳理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等都很難得到較為準(zhǔn)確的驗(yàn)收成果。此外，現(xiàn)階段另一種保證遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的措施也較為被常用，如果學(xué)生有未通過(guò)的課程，可以免費(fèi)重修和補(bǔ)考，而這個(gè)措施的弊端在于這樣會(huì)大大增加人們的惰性與不重視程度，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有好的作用。因此，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是不可忽視的。

三、提升遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的方法

1.完善相關(guān)制度提升網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的過(guò)程中有兩方面的制度需要完善。一方面是遠(yuǎn)程教育的準(zhǔn)入制度，努力營(yíng)造一個(gè)公平，公開(kāi)，公正的運(yùn)行環(huán)境。另一方面則是，教學(xué)規(guī)范等相關(guān)制度要具體落實(shí)到位，努力構(gòu)建一個(gè)高效合理的運(yùn)行環(huán)境。從教育的根本角度出發(fā)，其主體是人，也就是受教育的人，因此更為妥善的是立法保護(hù)受教育者的權(quán)益，增加社會(huì)對(duì)其的信任度，推動(dòng)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，推進(jìn)終身教育體系的建設(shè)。2.豐富教學(xué)形式一個(gè)組織合理的遠(yuǎn)程教學(xué)體系，是有著讓學(xué)習(xí)者受教育相關(guān)的各方面都良好發(fā)展的決心和資源的，立足于現(xiàn)階段我國(guó)原稱教育的不足，更需要?jiǎng)?chuàng)新遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式，深化教師與學(xué)習(xí)者的良性互動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，保證教學(xué)質(zhì)量。3.開(kāi)發(fā)更多資源網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是以互聯(lián)網(wǎng)為運(yùn)作基礎(chǔ)所產(chǎn)生的一種將教師和學(xué)生相互分離的一種教學(xué)模式?；谶@種模式，如果想要提高辦學(xué)水平，只有呈現(xiàn)出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容才能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的差距，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極向。同時(shí)也可以嘗試院校之前的合作，實(shí)現(xiàn)部分公共課的資源共享

結(jié)束語(yǔ)

科技改變了人們的生活方式，其中也包括了教育模式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，推廣，普及正在改變著傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)方式，師生互動(dòng)。毋庸質(zhì)疑，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的必然趨勢(shì)。我們要做的是清晰的認(rèn)識(shí)，理性的分析，共同努力，將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量大大提升。

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作者:沈華 王夢(mèng) 單位:上海理工大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心教師