v跨文化交際能力改革的英語閱讀教學(xué)
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跨文化交際能力是近幾年教育界興起的熱門話題，中西方文化差異致使我國學(xué)生在面對英語學(xué)習(xí)時較為排斥，跨文化交際能力無法得到顯著提升，這不利于英語閱讀教學(xué)工作的開展。當(dāng)今時代，國際化交流日益加深，要拓寬國家對外發(fā)展的深度和廣度，需借助語言文化，縮小中西方文化與思維差異，培養(yǎng)英語國際化人才。大學(xué)英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要平臺，高校更需深入改革英語閱讀教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)體系，以跨文化交際能力為宗旨，探索培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的具體路徑。
大學(xué)英語閱讀教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)意義
大學(xué)英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)者必備的綜合能力之一，是學(xué)生直接獲取知識和提升實際能力的重要手段。在教學(xué)中，教師不但要教授學(xué)生英語閱讀技巧，還要拓展相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生閱讀視野。當(dāng)前，信息技術(shù)的滲透、教學(xué)方式的變化都為教學(xué)工作的開展創(chuàng)造了條件。因此，跨文化交際能力在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的重要性十分明顯。首先，有利于加強學(xué)生人文素養(yǎng)。大學(xué)英語閱讀教材中融入西方國家的民風(fēng)民俗，學(xué)生可通過廣泛閱讀了解不同國家的文化內(nèi)涵。比如英國四面環(huán)海，航海業(yè)十分發(fā)達，于是在語言中形成了一系列與海有關(guān)的諺語，如asmoothseanevermakesaskillfulmariner(平靜的大海鍛煉不出好水手)。學(xué)生通過閱讀，還能了解到英語語言文化與社會文化中有許多其他西方國家文明的縮影，連帶著對西方國家文化也會有初步認識和深入探索欲望，加強學(xué)生對人文知識領(lǐng)域的熟悉，增加對地方風(fēng)土人情的情感共鳴，提升人文素養(yǎng)。其次，有利于推動英語教學(xué)改革。跨文化交際是一門學(xué)科，起源于西方國家，隨著21世紀國際化交流程度日益加深被我國教育領(lǐng)域重視，成為高校教育教學(xué)中人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。如今，高校大學(xué)英語閱讀能夠加深學(xué)生跨文化思想認識，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在大學(xué)英語閱讀實際教學(xué)中，高校發(fā)現(xiàn)跨文化交際與英語閱讀之間存在著密切聯(lián)系，學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練與實踐，掌握英語閱讀技巧，便能嘗試將閱讀所學(xué)應(yīng)用于日常生活中，實現(xiàn)跨文化交際，最終提升大學(xué)英語教學(xué)實效。最后，有利于實現(xiàn)教育國際化目標。全球化進程加深了各國之間的交流與合作，尤其是在教育、文化交流中，各國達成了諸多發(fā)展共識。在此背景下，我國深刻意識到教育現(xiàn)代化、國際化已成為不可阻擋的潮流，于是積極尋求教育革新之路。而英語作為使用國家最多的官方語言之一，是跨文化交際需借助的重要工具。高校在國家教育發(fā)展改革號召下，將英語閱讀教學(xué)與跨文化交際教育相融合，幫助學(xué)生順利掌握了跨文化交際的內(nèi)涵與能力培養(yǎng)方式，為社會提供了大批優(yōu)秀跨文化交際人才，驗證了跨文化交際能力的培養(yǎng)有利于實現(xiàn)教育國際化目標的重要意義。
跨文化交際能力在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透不足的原因
當(dāng)前高校大學(xué)英語閱讀教學(xué)不容樂觀，傳統(tǒng)英語閱讀方式仍然存在。對于文章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容，并非淺層次閱讀能夠掌握，通常情形下，若教師未對文章內(nèi)容進行合理規(guī)劃，標注學(xué)生需依靠閱讀來掌握的重點內(nèi)容，學(xué)生就很難對文章有一個很好的把握，從而影響閱讀水平的提升。同時中西方文化差異的存在，使我國學(xué)生在面對西方語言文化時會顯現(xiàn)出難以理解的局促性，導(dǎo)致跨文化交際能力在實際教學(xué)中滲透不足。首先，跨文化意識和文化敏感度不強。究其原因，一方面是部分教師重視程度不高，對提升學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)沒有投入過多精力，仍舊使用傳統(tǒng)僵化教學(xué)方式開展教學(xué)，使得學(xué)生在實際閱讀學(xué)習(xí)中，被動記憶和吸收知識，忽略了跨文化交際能力對于語言學(xué)習(xí)的重要性。另一方面，大學(xué)階段的學(xué)生雖有一定英語知識積累，但缺乏對他國文化的深入了解，只能理解單詞的指示意義，不知深層含義，缺乏對不同文化的切身感知，導(dǎo)致其雖有較深的理論基礎(chǔ)，但卻無法在特定語境下對英語知識靈活運用。其次，中西方文化差異無法有效縮小。大學(xué)英語閱讀教學(xué)中面臨的突出問題便是中西方文化差異較大，這也是跨文化交際能力無法全面滲透于教學(xué)中的因素之一。首先，是詞匯的差異。英語中很多詞語都有隱含深意，需學(xué)生聯(lián)系背后的文化背景，才能理解具體語境，比如blue，本意為藍色，但是其還有“憂郁，情緒低落”等意思。在搭配不同詞組時意思也會發(fā)生改變，比如bluestocking（才女）中的blue意為“有文化素養(yǎng)的”；bluejoke（黃色笑話）中的blue意為“有傷風(fēng)化的”。一個詞語放到不同語境中會產(chǎn)生不同含義，而學(xué)生對詞匯的引申義缺乏識別能力。其次，是語法的差異。英語與漢語語法差異較大，比如定語，漢語中定語無論長短，都應(yīng)置于被修飾詞之前，而英語中的定語卻有前置定語和后置定語，這些知識令中國學(xué)生為之困擾，常以漢化思維理解英語語法，無法準確掌握語法結(jié)構(gòu)。最后，學(xué)生跨文化交際實踐鍛煉不足。傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)主要以完形填空、段落匹配、句子翻譯等形式來訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，雖能一定程度幫助學(xué)生扎實基本功，卻有僵硬化的弊端，無法使學(xué)生靈活運用閱讀所學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在跨文化環(huán)境中沒能做到有效輸出。諸如落落大方地向外教進行自我介紹、向外國朋友介紹中國文化等活動，學(xué)生在實踐中都無法流暢完成，說明學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中，對跨文化交際能力的實際鍛煉不足和培養(yǎng)效果不明顯。
跨文化交際能力在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的滲透方式
跨文化交際實質(zhì)是指不同文化背景、不同語言文明之間的交流過程，這一過程需突破國籍、民族、宗教信仰等條件的限制，以語言為載體，接受外來文化，促進民族文化共同繁榮。這一過程的核心是語言溝通，因此，在高校大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，明確能力培養(yǎng)目標，加強實踐鍛煉，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，并引導(dǎo)其運用跨文化交際能力反哺高校、反哺社會。首先，構(gòu)建明確目標，重視理念引導(dǎo)。英語語言學(xué)習(xí)是閱讀的前提條件，只有扎實基本功，才能提升閱讀質(zhì)量。教師應(yīng)構(gòu)建明確學(xué)習(xí)目標，加強對學(xué)生英語基本功的培養(yǎng)。比如在每一章節(jié)閱讀內(nèi)容開始前，教師可為學(xué)生講授這一章節(jié)內(nèi)容大意及其背后的文化故事，以放映影片、短視頻等形式幫助學(xué)生理解教學(xué)目標；在章節(jié)內(nèi)容閱讀結(jié)束后，教師可要求學(xué)生用小紙條記錄本節(jié)課所學(xué)成果，并張貼于宿舍床頭、課桌上等地方，幫助學(xué)生明確閱讀目標。教師可針對不同閱讀內(nèi)容，與學(xué)生共同布置模擬場景，并要求學(xué)生在場景中扮演不同角色來體會文化背后的情感，幫助學(xué)生從理念上理解課文內(nèi)容。其次，培養(yǎng)批判思維，正視文化差異。在傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生被動接受知識較為明顯，長期難以提升跨文化交際能力。對此，高校教師需培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生正視文化差異，學(xué)會靈活轉(zhuǎn)換不同國家的文化學(xué)習(xí)思維，從而將所學(xué)用到實處。例如，教師可準備不同閱讀內(nèi)容，要求學(xué)生以小組討論方式分別對內(nèi)容予以質(zhì)疑，指出其中問題或疑惑之處，培養(yǎng)學(xué)生對不同問題的批判能力。同時，教師還可巧用英語單詞引導(dǎo)學(xué)生正視文化差異。教師可將一些單詞或固定搭配短語與其背后的文化知識聯(lián)系起來為學(xué)生講解，加深學(xué)生對西方文化的理解。比如單詞Friday與基督教和耶穌有關(guān)，originalsin即原罪，教師可針對這一單詞為學(xué)生引申出圣經(jīng)中亞當(dāng)和夏娃的故事，引導(dǎo)學(xué)生辯證認識中西方文化差異。最后，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強實踐鍛煉。高校在教學(xué)中，存在理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，高校要想滲透跨文化交際能力，提升學(xué)生綜合技能，需加強閱讀實踐鍛煉，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽實踐的平臺。一方面，高校可為學(xué)生提供到企業(yè)實習(xí)或到其他高校聽講機會，拓寬學(xué)生閱讀視野，豐富閱讀素材，同時還可定期組織學(xué)生到公園、博物館等場所舉辦英語表演活動，鍛煉學(xué)生實踐膽量。另一方面，教師需創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比如針對英語語法教學(xué)，教師可為學(xué)生尋找相類似的句式，要求學(xué)生分句拆解，或?qū)⒁痪湓捴械膯卧~打亂順序，要求其重新排列，如此輕松的游戲方式能夠幫助學(xué)生掌握語法句式結(jié)構(gòu)。另外，教師還可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生放映電影片段或視頻教學(xué)片段，要求學(xué)生反復(fù)跟讀，掌握閱讀氣流控制和情感控制技巧。
結(jié)語
高校英語閱讀教學(xué)中，教師需將跨文化交際內(nèi)容融入英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立跨文化意識，從而使其深刻認識中西方不同文化差異與共通性，提升對英語語言的靈活運用能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展變革的社會環(huán)境。
作者：付錚 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院外國語學(xué)院
