新時期初中語文閱讀教學論文

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一、更傾向于學生的時間安排

從這個設(shè)計安排中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，一堂40分鐘的閱讀教學課，學生真正進行閱讀的時間只有短短的15分鐘，而教師的教學時間卻足足占據(jù)了一半。同時，除了時間的不合理之外，教師也沒有為教學點評安排專門的時間，這就使得學生之前自主的閱讀理解失去意義，無法得到教師的點評也就無法獲得提高。這種教學設(shè)計顯然深受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師從主觀上忽視了學生在學習中的主體地位，仍舊片面地使用灌輸式的教學模式。這就導致學生無法在閱讀教學的過程中真切地建構(gòu)知識和提升能力。因此，在新時期下，教師首先要做的就是明確自己在初中語文閱讀教學中的地位和職能，并以此為依據(jù)進行教學設(shè)計。因此，學生的理解和思考的時間可以延長到15分鐘，而將教師的教學時間縮短。在新的教學設(shè)計中，學生才擁有充足的時間對文章的中心內(nèi)容進行自主的思考，才能夠讓學生真正進行深度的閱讀理解。在此過程中，學生才能夠充分發(fā)揮自己在學習中的主體作用，才能讓學生真正參與教學活動的過程中建構(gòu)知識提高能力。此外，教師必須在此過程中發(fā)揮自己的引導職能，即對學生的自主閱讀理解不強加干涉，但要對學生遇到的難題進行幫助，引導學生進行更有效的閱讀和思考。

二、使用先學后教模式

所謂先學后教模式，就是指將學生的自學當作課堂教學的開始，先讓學生帶著問題進行自主學習，而后教師對學生的自學情況進行總結(jié)和點評，在總結(jié)中完成教學內(nèi)容，讓學生的自學得到升華。從根本上說，先學后教模式是建立在知識建構(gòu)理論基礎(chǔ)上的，其核心理念是要在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在主動參與教學的過程中建構(gòu)知識獲得能力。由此可以看出，先學后教模式是能夠迎合新的教育理念的先進教學模式，其能夠被運用于初中語文閱讀教學中。首先，教師需要為學生安排相應的教學任務，其目的是引導學生進行閱讀，是為學生的閱讀理解提供方向。其次，教師要做好自己的引導工作，要及時對學生遇到的問題進行引導，幫助學生進行更有效的閱讀。最后，教師必須做好總結(jié)工作，要針對學生在自學中好的方面進行肯定和贊揚，也要針對學生表現(xiàn)不好的方面提出改進的方法。同時，教師必須合理利用教學評價樹立學生的信心。

三、要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣

在新時期下，在初中語文閱讀教學中必須充分發(fā)揮學生的主體作用，也就是要引導學生主動積極地配合閱讀教學。從新的教育理念的角度來看，閱讀不應該是一項單純的學習任務，而應該是學生的一種良好的生活習慣和興趣。換一種說法，在新時期下，教師不能僅僅將閱讀教學當作一種教學任務，而是通過適當?shù)囊龑ё寣W生養(yǎng)成閱讀的習慣，進而引導學生更加主動積極地進行閱讀，甚至包括課外閱讀。要達到這個目的，其主要任務就是提高學生的閱讀興趣，讓學生愿意花費一定的時間進行閱讀，并且最終將其轉(zhuǎn)化為自己的習慣。初中語文教材包含了大量優(yōu)美的散文、離奇的童話和情節(jié)緊湊的故事和小說，只要教師進行深度的挖掘，這些素材就能夠成為提高學生閱讀興趣的有力武器。例如，《范進中舉》就是這樣的一篇小說，學生很容易被其中的故事情節(jié)吸引，進而進行主動詳細的閱讀。教師就可以引導學生思考范進生活的時代背景，以及讓學生思考如果范進沒有死，他之后的生活會是怎樣。甚至，教師可以引導學生以文章的內(nèi)容表演話劇，使用豐富的活動提高學生的興趣。因為故事情節(jié)對學生具有吸引力，教師的問題也能夠讓學生在討論中進一步獲得樂趣。在這種背景下，學生極容易因為興趣在課余時間閱讀更多的內(nèi)容來滿足自己的閱讀欲望和好奇心。同時，教師可以在教學方法中做到改進，如讓學生根據(jù)文章主題開展演講會、辯論會等等，讓學生進一步感受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣?？偟膩碚f，新時期下的初中語文閱讀教學擁有了更多的教學任務，其不僅要完成基本的教學任務，更重要的是要通過閱讀教學提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在新時期下，教師應該在閱讀教學中給學生更多的時間，可以通過先學后教的模式充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。最后，教師應該集中提高學生的閱讀興趣，使其成為學生的習慣和娛樂方式，進而引導學生進行課外閱讀。

作者：程琦 單位：江蘇省漣水縣前進中學