人文素質與英語閱讀教學論文
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在高校教育的改革浪潮中，唯一不能動搖地位的科目就是英語，英語課程可以說是每一所高校的必修課，同時也是一門基礎性課程。英語課程無論是在課時的安排上還是在師資力量的安排上都應該是高等院校的一個重點工作，因此，對于英語課程的閱讀教學也一直是院系各部門共同關注的焦點。從本校所選用的英語教材來看，教材的選擇具有很好的應用價值。在英語教材中，不僅符合學生的英語學習要求，同時也具有一定的知識思想性，只要課堂的教學能夠達到預期效果，那么使用該教材就可以很好地提高學生的英語能力和基本的人文素養(yǎng)。學習英語的過程也是對該語言背后文化的一種了解，因此我們認為語言是文化的一種載體，學習一門語言也是學習文化的一個過程。而要想學習到英語的精髓或是學好英語，就一定要正確把握這門語言背后的文化以及社會習俗，二者具有直接而又相互影響的聯(lián)系。英語作為高校一門語言性質的基礎課程，閱讀和理解教材的每一部分內容都是學習英語的重要手段和方式，如果英語閱讀教學能夠真切地感受到這種語言背后的文化思想和理念，那么對于學生學習英語以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都將是非常有利的，而且具有一定的可行性和應用價值。在學校進行閱讀教學過程中，任課老師還可以結合教材的基本內容，采用較為靈活的教學方法，再將自身的教學理念融入課堂，那么英語的閱讀式教學就一定可以緊密地和以就業(yè)為導向的人文素質培養(yǎng)有效融合在一起。
2以就業(yè)為導向的人文素質培養(yǎng)與英語閱讀教學的融合實踐探析
（1）利用教材內容，強化文化內涵，加強對學生思想認識的引導
英語課程作為一門語言類課程，課堂上教師和學生的互動交流也是非常之多，而到底如何與學生進行互動或是在互動過程中如何讓學生體會更多的人文素養(yǎng)知識，則是英語任課老師需要考慮的問題了。例如在日常的英語教學過程中，在充分了解教材基本內容的基礎之上，有目的地對教學過程中的話題進行設計，在閱讀教學開展過程中，還可以根據(jù)話題進行展開，了解當前的就業(yè)局勢以及存在的就業(yè)問題，從道德責任感、誠實守信等不同的方面對學生進行引導，進而灌輸人文主義素養(yǎng)。例如在講到第二單元success時，在導入部分就可以引導學生積極思考什么是成功，他們定義的成功是什么樣子，也會列舉一些時下炒作厲害的事件，如郭美美等，讓他們去辨別什么樣的成功才是值得推崇的，什么樣的名望才是值得為之奮斗的。
（2）充分利用教材的文化差異特點，培養(yǎng)學生的跨文化意識
和漢語一樣，英語也是一門語言類科目，盡管英語沒有漢語那么久遠的歷史和文化底蘊，但是在英語教材中仍舊包含了很多區(qū)域間的文化，因此在閱讀教學過程中，如果能夠對于教材中存在的部分詞匯、語篇、問題以及主題大意等進行文化層次上的對比，學生就可以在這個過程中感受到不同國家在英語方面的文化差異以及相應的文化特征，那么就會使得他們對不同的文化擁有自身的態(tài)度和想法。這對于學生培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)具有很好的促進意義，另外學生還可以通過英語的閱讀課堂，使得自身的想法觀念得到釋放，這對于學生形成自身的世界觀、人生觀、價值觀以及日后踏入社會都是十分有用的。例如在講解閱讀教程第三單元DesireforaChildwasnearlyTragic時，啟發(fā)學生思考如果自己是法官，會如何處理這位婦人，進而引發(fā)出法理與人情究竟如何權衡的思考，最后以辯論賽的形式呈現(xiàn)出自己的思考結果，在東西方司法文化的碰撞交織中激發(fā)辯證思維能力。
（3）積極改善當前的課堂教學方法，加強對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
英語的閱讀教學不僅可以直接提高學生的英語水平，在很大程度上也是一種綜合應用能力的培養(yǎng)，但是將以就業(yè)為導向的人文素質培養(yǎng)與英語閱讀教學進行融合，這是對所有的大學英語教師的一種極大的挑戰(zhàn)。在開展教學之前，任課老師需要在明確教學目的的同時制定一定的教學規(guī)劃，確定好適當?shù)慕虒W方法。在英語課堂上培養(yǎng)學生日后就業(yè)所需的人文素養(yǎng)其實包括很多方面，可以采用的教學方法也是靈活多樣的。比如在課堂中可以進行分組討論、讓學生上臺表演、將文章內容話劇化等等，以此來讓課堂更加有趣、更具新引力。另外在這個過程中還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力等等，這些都是學生必備的優(yōu)秀素養(yǎng)。另一方面，還應該充分運用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡技術，擁有一定的現(xiàn)代教學意識和在教學中運用現(xiàn)代化教學技術的能力是當前英語教師必備的一項基本素質。另外通過話題論文這種開放式、參與式、研究式的教學策略，可以讓學生自覺參與進來，并把他們納入到終生學習的軌道中，對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常值得借鑒的。
（4）不斷提高英語教師自身的素養(yǎng)
作為一名高校英語教師，教師自身的素養(yǎng)包含人文素質和職業(yè)素養(yǎng)。一名合格的高校教師不但要有足夠的業(yè)務能力和責任心，還要有育人意識和敬業(yè)精神。教師要結合教學內容，滲透思想品德和人格方面的教育。教師的品行、生活態(tài)度都深深地影響著學生，教師的是非觀念、思想修養(yǎng)與道德風貌都會對學生的世界觀、人生觀及價值觀產生重大影響。教師個人的品質、道德修養(yǎng)、人格魅力等在講臺上就再不單純地代表個人的素質，更是課堂上一種最為直接的教育手段，所以教師應該努力提高自身的綜合素養(yǎng)。
3結束語
綜上所述，英語閱讀教學可以靈活地、有創(chuàng)造性地利用教材中豐富的精神養(yǎng)料及教師自身的人格感化，直接或間接地對學生進行人文教育，讓學生在獲得英語語言知識的同時，潛移默化地吸收精神營養(yǎng)，達到人文素質培養(yǎng)與英語閱讀教學融合的教學效果。很多在英語課堂上學習到的人文素養(yǎng)對于學生以后的就業(yè)以及日后的工作學業(yè)都是一筆寶貴的精神財富，但是這就需要高校以及高校教師的積極努力以及廣大學生的積極配合，只有這樣，才能促進高校的發(fā)展，促進學生的全面進步。
作者：韓玉倩 單位：鄭州升達經貿管理學院
