語文教學(xué)進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練探析

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在小學(xué)語文教學(xué)中，拓展閱讀訓(xùn)練是幫助學(xué)生開闊視野，豐富學(xué)生知識積累，提高思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的有效途徑。

一、任務(wù)驅(qū)動

在教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主參與到拓展閱讀活動中，這樣的拓展閱讀訓(xùn)練才能取得好的效果。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生由初步了解相關(guān)人物以及故事的部分情節(jié)開始，帶著好奇心進(jìn)行拓展閱讀。例如，在教學(xué)《景陽岡》這篇課文的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練——可以給學(xué)生介紹《水滸傳》中的人物，也可以用口述的方式講述《水滸傳》中典型人物的精彩故事，一方面讓學(xué)生能夠?qū)Α端疂G傳》這部小說產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，另一方面也是為了讓學(xué)生對小說中的一些重要人物的故事產(chǎn)生閱讀興趣。教師所選的人物以及故事需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，確保其是學(xué)生所喜歡的，并用設(shè)置懸念等方式來激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣。

二、內(nèi)外結(jié)合

小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏自主性。因此，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，教師不應(yīng)只給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，還須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)《匆匆》這篇課文的過程中，教師可以給學(xué)生講解散文的相關(guān)知識，讓學(xué)生對散文的寫作技巧有所了解，并結(jié)合課文內(nèi)容感受散文的魅力。在完成課內(nèi)閱讀教學(xué)之后，教師可以著重介紹作者朱自清，講述他的生平以及在文學(xué)上的造詣，并由此引出朱自清的另一篇膾炙人口的散文佳作《荷塘月色》，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。教師可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的拓展閱讀思考問題，也可以讓學(xué)生通過課內(nèi)外對比閱讀的方法來感受兩篇散文的相同之處和不同之處，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

三、活動引領(lǐng)

教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及需求組織學(xué)生開展豐富多彩的拓展閱讀活動，提升學(xué)生的拓展閱讀能力。豐富多彩的拓展閱讀活動本身就具有一定的趣味性，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這對提升學(xué)生的拓展閱讀訓(xùn)練效果十分有利。因此，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置拓展閱讀任務(wù)。例如，四年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容都是與動物有關(guān)的，比如《貓》《母雞》等，在完成這一單元的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生開展演講比賽活動。演講的主題以動物為中心，學(xué)生選擇一種自己喜歡的小動物，對其進(jìn)行介紹，要將自己對這種動物的情感表達(dá)出來。在參加比賽的過程中，學(xué)生會搜集大量的優(yōu)秀文學(xué)作品自主閱讀。因此，拓展閱讀教學(xué)活動與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，幫助學(xué)生開闊了視野，積累了知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。綜上所述，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，拓展閱讀訓(xùn)練的形式應(yīng)該是靈活多樣的，除了與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的拓展性閱讀訓(xùn)練之外，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣，使學(xué)生在課下能夠自主開展拓展閱讀訓(xùn)練，提升閱讀能力。

作者:孫秀秀 單位:山東省濟(jì)寧市高新區(qū)冠亞小學(xué)