語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作融合起來(lái)，有利于學(xué)生讀寫能力的發(fā)展，可以引導(dǎo)其更好地將輸入信息轉(zhuǎn)化為輸出信息，達(dá)到學(xué)以致用的效果，這樣才能夠發(fā)展核心素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要樹(shù)立整合意識(shí)，確保語(yǔ)文閱讀與作文訓(xùn)練能夠很好地關(guān)聯(lián)起來(lái)。

一、開(kāi)發(fā)閱讀資源，在讀中悟?qū)?/p>

閱讀作為寫作的前提和基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生慢慢理解對(duì)應(yīng)文章的邏輯結(jié)構(gòu)、層次架構(gòu)、文章風(fēng)格、敘事手法、講理方式之后，嘗試自己去進(jìn)行布局謀篇，然后進(jìn)入寫作的狀態(tài)。在此過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要實(shí)現(xiàn)閱讀資源的開(kāi)發(fā)，引入對(duì)應(yīng)的閱讀文本，然后讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ@樣才能夠?qū)W會(huì)作者的布局謀篇，才能夠吸取文本中的精華，然后為己所用。如在學(xué)習(xí)《彩色的非洲》時(shí)，其從多個(gè)維度闡述了非洲的色彩斑斕，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中思考如下問(wèn)題：作者從哪些角度來(lái)詮釋非洲的色彩斑斕？作者是如何進(jìn)行布局謀篇的？學(xué)生在閱讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一開(kāi)始是概述，然后是分述，最后是總結(jié)，屬于典型的“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生能夠很好地反饋上述問(wèn)題的時(shí)候，就可以讓學(xué)生以“故鄉(xiāng)”為寫作對(duì)象，依照文章的布局和表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，確保將自己學(xué)到的寫法巧妙地使用到實(shí)踐中去，這樣就可以實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的過(guò)渡，確保讀寫融合朝著更加理想的方向發(fā)展。

二、關(guān)注寫作訓(xùn)練，在寫前引讀

小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練，必須堅(jiān)持高質(zhì)量，要明確一點(diǎn)：質(zhì)量比數(shù)量更加重要。在此過(guò)程中需要注意的是：其一，確保寫作的主題是創(chuàng)新的，可以在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如設(shè)定“夢(mèng)想”的話題作文，然后鼓勵(lì)學(xué)生去講述自己的理想，繼而引入《夢(mèng)想的力量》等文章，讓學(xué)生去閱讀，然后思考文章中的夢(mèng)想是如何界定的，這樣的“夢(mèng)想”價(jià)值是什么。需要注意的是，針對(duì)性習(xí)作訓(xùn)練前的素材引入，不能太具體，應(yīng)該以起到引導(dǎo)或者啟示為原則，避免文章對(duì)于學(xué)生的寫作思路造成影響。其二，積極開(kāi)展生活化寫作訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，確保學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)融入寫作訓(xùn)練中去，繼而表達(dá)自己的真情實(shí)感，依靠這樣的方式，確保學(xué)生可以慢慢愛(ài)上寫作，愛(ài)上生活。比如生活中我們常常會(huì)遇到自己的媽媽或者奶奶會(huì)在自己耳邊嘮叨，于是就讓學(xué)生以“嘮叨”為題來(lái)寫一篇文章，要求可以體現(xiàn)細(xì)節(jié)，能夠展現(xiàn)出真情實(shí)感，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從真善美的角度去看待“嘮叨”，繼而將對(duì)應(yīng)的生活體驗(yàn)融入作文，這樣就可以寫出很出彩的文章。

三、培養(yǎng)讀寫習(xí)慣，增強(qiáng)讀寫交互

寫作與閱讀之間的交互，如果想要長(zhǎng)期穩(wěn)定地進(jìn)行，還需要確保學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫融合習(xí)慣，確保讀寫之間的交互朝著更加有深度的方向發(fā)展，這樣才能夠確保學(xué)生在閱讀方面和寫作方面的能力得到鍛煉。比如，閱讀《草船借箭》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以復(fù)述、轉(zhuǎn)述或者創(chuàng)編的方式來(lái)講述整個(gè)故事，思考如何能將故事講得吸引人、有條理，其實(shí)這樣的閱讀任務(wù)，就是在引導(dǎo)學(xué)生去思考文本的章法與寫作的技巧。學(xué)生如果在面對(duì)每一篇文章的時(shí)候，都能思考這些問(wèn)題，就會(huì)慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣，就可以使閱讀與寫作之間的交互朝著更好的方向進(jìn)展。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)閱讀的時(shí)候，養(yǎng)成寫批注和讀后感的習(xí)慣。閱讀時(shí)產(chǎn)生的靈感可能隨時(shí)消失，因此要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，將自己的思考記錄下來(lái)，或者在閱讀完對(duì)應(yīng)文章之后，迅速地寫出自己的感受，融入自己的一些故事。這樣就可以使學(xué)生的讀寫習(xí)慣更好，讀寫之間的交互也會(huì)更加和諧。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師也需要對(duì)這樣的習(xí)慣進(jìn)行肯定和贊許，并且對(duì)于在此方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練可以很好地實(shí)現(xiàn)整合，從而構(gòu)建良好的讀寫環(huán)境，這對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的鍛煉、寫作素質(zhì)的培養(yǎng)而言，都是很有效的。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)教育教學(xué)中，要正確看待閱讀與作文之間的關(guān)系，然后采取有效措施，驅(qū)動(dòng)閱讀與寫作不斷交互，在這樣的交互格局中，小學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)會(huì)朝著更好的方向發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇麗敏.如何通過(guò)閱讀提高作文水平［J］.文學(xué)教育（下），2021（5）：116-117.

［2］桑艷輝.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代交際，2020（6）：203-204.

［3］龍鋒紅.讀寫結(jié)合模式在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育觀察，2020，9（7）：111-112.

［4］滕祥生.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)模式［J］.華夏教師，2020（1）：53-54.

作者:王增義 單位:甘肅省甘谷縣白家灣鄉(xiāng)蔣家灣九年制學(xué)校