傳統(tǒng)文化在幼兒教育的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了傳統(tǒng)文化在幼兒教育的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:隨著素質(zhì)教育的步伐,學(xué)前教育也快速發(fā)展,教育的水平不斷地提高,傳統(tǒng)文化教育在幼兒園教育中的地位逐漸被忽略.本文就幼兒園傳統(tǒng)文化應(yīng)用,提出一些教育的策略以供參考.

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;傳統(tǒng)文化;幼兒教育;應(yīng)用研究

一、傳統(tǒng)文化在課堂活動(dòng)教育中的應(yīng)用

在幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化,可以在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置特定的主題,以此來展示不同特點(diǎn)的傳統(tǒng)文化,也能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)更為豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)幼兒的參與興趣,從而更好地引導(dǎo)幼兒在潛移默化中接觸和認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵.例如在神話類型的傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)中,就應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒熟悉的作品來開展游戲教學(xué),比如教師可以將«西游記»中的片段與游戲教學(xué)相結(jié)合,組織學(xué)生展開以主題為“今天我是孫悟空”的教學(xué)活動(dòng),通過單元故事“紅孩兒”“金角大王和銀角大王”等加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品的理解和認(rèn)識(shí).而在以古代詩歌為主題的教學(xué)活動(dòng)中,教師就可以通過曼妙的«江南可采蓮»為學(xué)生展示蓮葉蕩蕩的優(yōu)美,以此來陶冶幼兒的情操,提升幼兒的審美能力,還可以借助«游子吟»教導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)感恩父母,學(xué)會(huì)回報(bào),始終心懷感念才能樹立健康的人生觀和道德觀,從而茁壯成長(zhǎng).除此之外教師還可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況將書畫引入到主題活動(dòng)中,通過傳統(tǒng)文化的逐漸滲透,借助琴棋書畫和詩詞歌賦的應(yīng)用,不僅可以開發(fā)幼兒的智力,提升幼兒教育的有效性,還能夠傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神,同時(shí)也對(duì)開發(fā)傳統(tǒng)文化背景下的幼兒教育資源起著積極作用.

二、傳統(tǒng)文化在游戲活動(dòng)教育中的應(yīng)用

幼兒的性格是活潑好動(dòng)的,玩耍是他們的天性,因此豐富多樣化的游戲教學(xué)在幼兒教育活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位,同時(shí)也是提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的有效措施.將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的實(shí)踐中,勢(shì)必要與游戲教學(xué)相結(jié)合,這就需要教師在細(xì)致的研究基礎(chǔ)上,有計(jì)劃有目的地組織開展各類傳統(tǒng)文化游戲活動(dòng).基于傳統(tǒng)文化的多樣性,其與游戲教學(xué)結(jié)合之后所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果也是不盡相同的,因此幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)的過程中,必須要從幼兒的心理需求出發(fā),根據(jù)不同傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì).例如幼兒最熟悉的«丟手絹»游戲,就可以將其與傳統(tǒng)的刺繡或剪紙文化結(jié)合起來,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解刺繡和剪紙,并輔助學(xué)生完成一件簡(jiǎn)單的手工,再將其應(yīng)用到游戲之中,讓學(xué)生更加充分地感受中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)有魅力.還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工游戲活動(dòng),利用橡皮泥或陶土來舉辦泥塑比賽,讓學(xué)生捏出自己喜歡的動(dòng)物形象,同時(shí)也可以利用多媒體為學(xué)生播放類似«鬧龍宮»的京劇音樂片段,以此來拉近幼兒同傳統(tǒng)文化之間的距離,激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的探索興趣,幫助學(xué)生創(chuàng)造出縈繞著傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力的游戲教學(xué)情景,從而推動(dòng)幼兒教育的全面發(fā)展.

三、傳統(tǒng)文化在傳統(tǒng)節(jié)日教育中的應(yīng)用

作為一個(gè)傳承了幾千年的文化大國,我們不僅有著內(nèi)涵豐富的歷史,也有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化,傳統(tǒng)的民族節(jié)日更是祖先創(chuàng)造和留下的瑰寶,因此要完善傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的應(yīng)用,還需要重視對(duì)民族節(jié)日文化的宣傳和傳承.比如在中秋節(jié)和重陽節(jié)前后,教師可以向幼兒介紹這些節(jié)日的來源和蘊(yùn)含的文化意義,教導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)尊老愛幼和與人和善等等,教師還可以組織幼兒情景表演嫦娥奔月等,以此來更好地表達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的美好愿景以及優(yōu)良品德.教師還可以在端午節(jié)的時(shí)候,帶領(lǐng)幼兒觀看龍舟賽和包粽子,并將人們紀(jì)念屈原的緣由講述給幼兒知曉,激發(fā)幼兒的愛國情感,幫助幼兒建立正確的人生觀和價(jià)值觀,真正發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值.

四、傳統(tǒng)文化在家庭社區(qū)教育中的應(yīng)用

在新課程改革理念的逐漸深入下,越來越多人認(rèn)識(shí)到幼兒教育不僅僅只是在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中,家庭以及社區(qū)的教育環(huán)境同樣重要.家長(zhǎng)被譽(yù)為是孩子的第一個(gè)教師,因此家長(zhǎng)的行為對(duì)幼兒的影響是深刻且長(zhǎng)遠(yuǎn)的,幼兒園可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的教育活動(dòng),結(jié)合家長(zhǎng)所擅長(zhǎng)的才藝來指導(dǎo)幼兒共同學(xué)習(xí),比如有家長(zhǎng)善于手工,就可以教導(dǎo)幼兒編制絡(luò)子或中國結(jié)等,教師則可以在一旁將中國結(jié)包含的美好寓意和文化理念講述給幼兒.再比如有家長(zhǎng)喜愛戲劇,那么教師就可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一起開聯(lián)歡會(huì),家長(zhǎng)可以帶著自制的臉譜向幼兒介紹傳統(tǒng)戲劇節(jié)目的文化,讓幼兒在與家長(zhǎng)的共同合作中不斷體會(huì)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)悠長(zhǎng)和魅力多變.與此同時(shí)教師也可以帶領(lǐng)幼兒前往社區(qū)參加獻(xiàn)愛心等活動(dòng),既可以鍛煉幼兒的社交能力,又能夠培養(yǎng)幼兒尊敬老人的美德.總而言之,在現(xiàn)代教育的背景下,將傳統(tǒng)文化同幼兒教育相結(jié)合,不僅可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,提升幼兒的核心素養(yǎng),培養(yǎng)他們的審美能力,還可以更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,使得幼兒的綜合素質(zhì)得到提升,從而為社會(huì)主義文化建設(shè)的事業(yè)添磚加瓦.

參考文獻(xiàn):

[1]耿文秀．中國傳統(tǒng)文化之“孝”文化的發(fā)展與作用[J]．青年與社會(huì),2013(6)．

[2]賈興蓮．中國傳統(tǒng)文化教育在幼兒園一日生活中的應(yīng)用[J]．課程教育研究,2017(11)．

[3]劉軍．校本課程———民族傳統(tǒng)文化教育的重要途徑[J]．中國民族教育,2007(5)．

[4]唐琎琎．中國傳統(tǒng)文化教育在幼兒園一日生活中的應(yīng)用研究[J]．新課程(綜合版),2018(7)．

作者:謝玲娟 單位：甘肅省臨夏回族自治州康樂縣新集幼兒園