幼教科學探索能力培訓
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一、培養(yǎng)探索能力要突出層次性和針對性
所謂層次性和針對性，就是要求在培養(yǎng)過程中，要區(qū)別不同個體，有針對性地進行培養(yǎng)。主要包含三層意思：①就同一對象在不同年齡段的幼兒中安排有不同要求的系列性探索與操作活動，使各年齡段的幼兒各有所獲；②根據(jù)幼兒園班級層次，教師為幼兒提供多種層次的活動材料，以適應不同年齡幼兒的需要；③同一個活動內(nèi)容在同一個年齡段的多次探索過程中，體現(xiàn)由低到高的層次要求，讓幼兒在各方面獲得循序漸進的發(fā)展。例如，開展“有趣的雞蛋”系列活動。在小班準備海綿、沙子、碎布等，讓幼兒把雞蛋立在沙子里、瓶口上……讓雞蛋站起來。在中班讓幼兒通過旋轉雞蛋，通過旋轉速度對比發(fā)現(xiàn)生雞蛋與熟雞蛋的不同之處；或是用力搖晃雞蛋后放在耳朵邊聽，通過聲響進行判斷。在大班開展“沉浮的雞蛋”等游戲，通過操作與探索，發(fā)現(xiàn)要讓沉在水底的雞蛋浮起來，需往水中加鹽，同時用小棒快速攪拌，加進水中的鹽少了不行，但多了的話雞蛋反而又會沉下去；在玩“打不跑的雞蛋”這一游戲時，則更需眼、手的協(xié)調(diào)一致。這樣，不同年齡段的幼兒在各自的活動中獲得了相關的知識經(jīng)驗，在各自原有的基礎上得到普遍的發(fā)展和提高，同一年齡段的不同幼兒在不同的操作方式中均有所收益，同時全體幼兒的主動性、創(chuàng)造性及合作精神也得到了培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的觀察能力
觀察的目的在于使幼兒獲得最直接、最具體的經(jīng)驗，觀察技能的形成可以為其他技能的獲得提供良好的基礎。在引導過程中，要及時為孩子提供豐富的活動材料和感知活動機會，提高他們的觀察感知能力，才能滿足孩子們的好奇心，激發(fā)興趣。例如：提供香水、鮮花、水果、蔬菜及其他有特殊氣味的物品，讓幼兒通過嗅覺分辨各種氣味，通過氣味來識別不同的物品；提供各種布料、各種植物的桿、不同溫度的物體等，讓幼兒通過觸摸增加對物體的認識；提供各種食物和無害液體等味覺材料，讓幼兒通過品嘗，識別各種物體的味道。帶領幼兒種蘿卜、蠶豆、油菜等，除要求幼兒愛護和精心照料這些動植物外，還特別指導幼兒觀察動植物變化的關鍵期，做好觀察記錄，畫出相應的圖。這樣有利于培養(yǎng)孩子觀察的持久性、系統(tǒng)性，讓幼兒獲得具體事物變化過程的有關知識及相互關系，訓練幼兒敏銳的觀察力。
三、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的分類能力
通過對物品進行分類，幼兒可以更清楚地認識各類物品的特征。例如，發(fā)動幼兒和家長共同收集如各種各樣的鈕扣、小石子、種子、樹葉等，讓幼兒在具體的操作過程中進行分類。在分類過程中，教師應允許幼兒按自己的方式去分類，允許幼兒出現(xiàn)錯誤和爭論，并引導幼兒在多次嘗試中積極思考，修正錯誤，同時幫助幼兒理解分類可以從多種角度進行，鼓勵幼兒不斷變換分類的方式并講出為什么這樣分的道理。這樣，既訓練了幼兒的分類技能，又鍛煉了幼兒的語言表達能力。
四、培養(yǎng)探索能力要提高幼兒的概括能力
提高幼兒的概括能力，也就是提高幼兒分析和歸納問題的能力，通過引導幼兒自己開展一系列活動，獲得豐富的第一手資料。例如，讓中、大班幼兒每天在家做氣象記錄，一個月后就會有一本小資料，一年下來就會有12個小本子。這一本本的記錄是幼兒探索天氣情況的原始資料。在此基礎上，教師和幼兒一起繪制了12張小表格，每一張表格畫上3排豎格，如果是晴天就在第一排豎格中涂上紅色，是雨天就在第二排涂藍色，是陰天就在第三排涂灰色。這樣下來，一個月的天氣情況就可以一目了然，一年中各個月份的天氣情況也可以進行比較了。幼兒還可以在每個月的統(tǒng)計表后面配上相應的畫面，也可以在老師或家長的幫助下，模仿電視上的節(jié)目主持人解說某月的天氣情況圖。對幼兒自己探索的原始記錄進行加工整理、去粗取精、抽象概括，一方面可以幫助幼兒了解一些事物變化過程中的相關知識及事物與事物之間的聯(lián)系，另一方面可以幫助孩子將感性知識上升到理性知識，形成初步的認知能力，更重要的是，幼兒通過實際的探索，感知和體驗到了科學教育活動的無窮奧秘和樂趣。
幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學教育的基礎，是幼兒是興趣的先導，從小培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心。例如：到了冬天，孩子會有這樣一個問題：“冬天為什么我們的嘴里會冒白氣呢？”對于這樣的問題，老師光憑用嘴說是解釋不清的，最好的方法就是讓幼兒做“水的三態(tài)變化”的小實驗，這樣的活動既可以滿足幼兒的好奇心，增強其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學知識。讓幼兒通過自己的觀察和感受學習科學知識活動。這樣的活動最容易被幼兒接受，同時在這樣的活動中幼兒學習的積極性也會更高。提高幼兒的科學探索能力，是一項由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行的。因此，要充分尊重孩子在學習活動中所表現(xiàn)出來的個別差異，注意觀察孩子們的特點，用心傾聽的孩子們的心聲，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。
