當(dāng)下幼兒教育存在的問(wèn)題

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一、問(wèn)題對(duì)話式教學(xué)及其在幼兒教育中的有效性

問(wèn)題對(duì)話式教學(xué),要先通過(guò)引導(dǎo)的方式,讓幼兒可以對(duì)這樣的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并且將他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的心理激發(fā)出來(lái)。然后透過(guò)多媒體進(jìn)行課程內(nèi)容的描述,將相關(guān)的問(wèn)題提出,比如幼兒對(duì)于彈性的認(rèn)知及理解及有關(guān)彈性在平時(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用等等。在這個(gè)過(guò)程里,透過(guò)不同方面的交流和提問(wèn),讓幼兒可以積極地對(duì)同學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提出、交流及解決,而且透過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程里,老師作為一個(gè)指引者,對(duì)于幼兒在活動(dòng)當(dāng)中的交流和操作起到觀察和指導(dǎo)的作用,然后透過(guò)師生的總結(jié)、歸納,對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探究和理解。問(wèn)題對(duì)話式教學(xué)在幼兒教育中的有效性體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:(1)適應(yīng)了幼兒的本身特性和成長(zhǎng)規(guī)律。(2)加快了幼兒的探知意識(shí)。(3)加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)及交流。

二、問(wèn)題對(duì)話式教學(xué)在幼兒教學(xué)里的案例應(yīng)用

綜合來(lái)看,問(wèn)題對(duì)話式教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起著良好的作用,可是,促使其在幼兒教學(xué)中進(jìn)行有效地實(shí)施,在理論的認(rèn)知方面及理解方面還僅僅只是空談,怎樣合理地針對(duì)這一內(nèi)容制訂教學(xué)方案并開(kāi)展與實(shí)施,還要通過(guò)教師們?cè)趯?shí)踐中不斷地反思與總結(jié)。文章以幼兒教學(xué)課程里的“有趣的彈性”這一內(nèi)容為例,對(duì)于問(wèn)題對(duì)話式教學(xué)展開(kāi)了探究,以加快其在幼兒教學(xué)中的合理應(yīng)用。

2.1制定教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知和學(xué)習(xí),幼兒一定要透過(guò)合理的指引才能對(duì)周遭的事物引起興趣,通過(guò)自身的好奇心和求知欲,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決和探究。通過(guò)“有趣的彈性”這一課題,幼兒透過(guò)老師的指導(dǎo),對(duì)彈性這一事物產(chǎn)生了興趣,并且進(jìn)行相應(yīng)的操作和探索,通過(guò)不斷地理解彈性的應(yīng)用并進(jìn)行實(shí)踐,刺激幼兒時(shí)期的創(chuàng)作思維。讓幼兒時(shí)期的科學(xué)啟蒙教學(xué)實(shí)踐課程,可以通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)逐一實(shí)施,它的具體表現(xiàn)為以下幾方面。首先,對(duì)于幼兒內(nèi)心的疑點(diǎn)進(jìn)行解決,要培養(yǎng)幼兒的求知欲,在不斷地探索中感知和理解“彈性”這一事物的發(fā)生,透過(guò)對(duì)平時(shí)生活當(dāng)中彈性現(xiàn)象的應(yīng)用,讓幼兒有效地提高其認(rèn)知度,并且培養(yǎng)起幼兒的相關(guān)技能。其次,在實(shí)施的方法上,幼兒對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探索,老師要正確地指導(dǎo)幼兒透過(guò)簡(jiǎn)單的符號(hào)對(duì)彈性進(jìn)行表達(dá),并且要對(duì)整個(gè)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行探討和記錄。最后,將情感有效地提升,幼兒通過(guò)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn),將自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲完全激發(fā)出來(lái),透過(guò)科學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討和研究,還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2設(shè)計(jì)教學(xué)情景

通過(guò)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行合理地設(shè)計(jì),幼兒的探知欲和興趣可以得到充分地調(diào)動(dòng),這是非常關(guān)鍵的。透過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,幼兒一定要依靠教師的指引,全身心地參與到課程當(dāng)中,當(dāng)然,首先這一課程要完全可以引起幼兒的注意,要為幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供更多的條件。老師要在課前進(jìn)行充分的教材準(zhǔn)備,例如多媒體設(shè)備、同彈性相關(guān)的材料等都要進(jìn)行準(zhǔn)備,通過(guò)實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)室對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解,讓幼兒對(duì)彈性展開(kāi)實(shí)踐操作。課程里,透過(guò)提問(wèn)、操作、PPT演示等方式來(lái)激發(fā)出幼兒對(duì)彈性認(rèn)知的興趣并加以探索。比如，可以通過(guò)制作PPT課件加深對(duì)彈性概念的認(rèn)知,再透過(guò)老師的提問(wèn),讓幼兒找出日常生活中有關(guān)彈性的實(shí)際應(yīng)用,并且通過(guò)具體的操作全面地了解彈性的特征。

2.3設(shè)計(jì)對(duì)話問(wèn)題

教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,但是,要以幼兒的特點(diǎn)為前提進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能在幼兒的理解能力范圍內(nèi),令幼兒可以更加自信地、充分地理解問(wèn)題并解決問(wèn)題,使幼兒積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。反之,則會(huì)讓幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,多媒體的使用無(wú)疑是一項(xiàng)可以充分引起幼兒關(guān)注和激發(fā)幼兒興趣的設(shè)備,通過(guò)這個(gè)設(shè)備可以全方位地對(duì)彈性事物進(jìn)行描述,幼兒可以更加直觀地了解到彈性事物,并通過(guò)自身的語(yǔ)言來(lái)描述彈性事物,與平時(shí)的生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行深入的探討。幼兒全面地了解了彈性這一概念后,可以在老師的指引下加以應(yīng)用,制作出一些有趣的彈性玩具等等。

2.4幼與師、幼與幼的對(duì)話交流

老師透過(guò)不同的方式,更為完善解釋與彈性有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,而且通過(guò)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題,讓幼兒逐一解答,幼兒可以在老師的指引下,同周圍的伙伴進(jìn)行探討和交流。在這樣一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境里,可以將幼兒很多認(rèn)知潛能激發(fā)出來(lái),通過(guò)幼兒不同的認(rèn)知能力解釋自身對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)。老師對(duì)不同的答案進(jìn)行歸類,并積極地同幼兒進(jìn)行交流,了解這些答案的正確性。在掌控了彈性內(nèi)容以后,組織幼兒開(kāi)展一些關(guān)于彈性的實(shí)踐活動(dòng),透過(guò)動(dòng)手能力,來(lái)提高幼兒解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手操作能力,以利于更有效地掌握彈性知識(shí),更有效地訓(xùn)練幼兒的各項(xiàng)能力,比如思維能力、創(chuàng)新能力、操作能力等等。

2.5評(píng)論和歸納

在整體的教學(xué)過(guò)程里,老師對(duì)于幼兒的刺激、指引和管理是最為關(guān)鍵的,老師要確保整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是在有效的調(diào)整和觀察中進(jìn)行的,要為幼兒創(chuàng)造出更多的相互交流的空間,對(duì)于相關(guān)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行反饋和處理。這樣幼兒才會(huì)通過(guò)老師的調(diào)整及調(diào)動(dòng),再通過(guò)不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)及交流來(lái)訓(xùn)練自身的表述能力、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒教育中應(yīng)用問(wèn)題對(duì)話式教學(xué),幼兒作為教學(xué)的核心,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分地進(jìn)行理解和掌握,可以不斷地刺激幼兒的思維開(kāi)發(fā),不斷提升其探知能力,最終將幼兒的啟蒙教育完成得更好。

作者：李振蘭 單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣天義鎮(zhèn)總校