高職院校管理會計人才培養(yǎng)探析

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[摘要]本文結合當前高職院校管理會計人才培養(yǎng)實際，對基于財務轉型時期的高職院校管理會計人才培養(yǎng)做出了一定探討。

[關鍵詞]財務轉型；高職院校；管理會計；人才培養(yǎng)

1高職院校管理會計人才培養(yǎng)應加深對財務轉型的理解

1.1財務轉型對會計從業(yè)人員提出了更高的要求

在財務轉型的背景之下，會計人員的工作內容相對增加，會計人員的工作已經不僅僅局限于單純的記賬和報稅，而是增加了財務管理和稅務籌劃等方面的內容。會計管理人員必須變成多面手，必須能夠通過合理的財務管理手段為企業(yè)實現稅務負擔的降低和資金管理的優(yōu)化，能夠滿足企業(yè)的經營管理需求，并且為企業(yè)決策者提供可靠的財務管理意見。

1.2財務轉型需要越來越多的管理會計參與到企業(yè)的經營過程中

對于企業(yè)而言，單純會做賬的會計已經很難適應企業(yè)發(fā)展需要。目前企業(yè)的經營狀況和財務現狀相對復雜，資金籌劃、投資融資、資金管理和稅務籌劃等，都需要專業(yè)的管理會計來處理。管理會計在工作職能上更貼近企業(yè)的實際要求，對企業(yè)的財務管理影響更直接。在傳統(tǒng)會計被會計電算化和財稅機器人替代的今天，企業(yè)對管理會計的需求越來越迫切。因此，具備較強的資金管理能力和投資融資專業(yè)知識的管理會計越來越受企業(yè)歡迎。企業(yè)也需要更多的管理會計參與到經營過程中。

2財務轉型背景下，高職院校管理會計人才培養(yǎng)應重新設定教學目標

2.1做好管理會計人才培養(yǎng)的目標定位

在財務轉型的背景之下，高職院校在管理會計人才培養(yǎng)過程當中，應當清晰管理會計的能力素質有哪些，并合理設置人才培養(yǎng)目標，做好管理會計人才培養(yǎng)。結合管理會計工作實際，在教學中應重點培養(yǎng)學生的會計電算化能力、數據分析能力、財務預算能力、納稅籌劃能力、預測決策能力、規(guī)劃控制能力和責任管理及考核能力。將這些能力作為重點教學目標來抓，提高管理會計教學的針對性。

2.2聚焦管理會計人才能力素養(yǎng)培養(yǎng)

管理會計與傳統(tǒng)的會計在工作內容和崗位職責上存在較大的不同。管理會計工作主要側重于三個方面工作，主要是對企業(yè)的經營管理和財務形勢進行必要的預測決策，對企業(yè)的經營目標和財務管理指標進行合理的規(guī)劃控制，同時，還要做好工作業(yè)績的考核?？梢哉f，管理會計已經深度融入到企業(yè)經營管理的細節(jié)當中，對企業(yè)的管理細節(jié)產生了較大的影響。因此，高職院校在管理會計人才培養(yǎng)中，應重視學生實際能力的培養(yǎng)，重點訓練學生預測決策能力、規(guī)劃控制能力和考核管理能力。

2.3聚焦管理會計的專業(yè)度培養(yǎng)

基于對管理會計職責的了解，管理會計的工作職責主要集中在預測決策、規(guī)劃控制和責任管理三方面，在具體教學中，就要增加這三個方面內容的教學場景和考核體系，提高教學的專業(yè)度，保證學生的專業(yè)素質能夠持續(xù)提高，解決高職院校教學過程中重視理論知識輕視實踐能力培養(yǎng)的問題。將整個教學過程的目標都聚焦在如何做好管理會計的專業(yè)度培養(yǎng)方面。

3財務轉型背景下，高職院校管理會計人才培養(yǎng)應重構教學體系

3.1將新會計準則及管理會計理論知識作為重要的教學內容

財務轉型背景下，高職院校管理會計人才培養(yǎng)除了要重新聚集目標之外，還應當對現有的教學體系進行重新建構。新會計準則的實施，對于會計人員的基礎工作有著顯著的影響，對新會計準則的理解以及在會計管理過程中的實際操作，都是檢驗會計人員是否合格的重要標準。所以，高職院校應當認識到新會計準則的重要意義，在會計人才培養(yǎng)中重點做好新會計準則的教學。

3.2聚焦會計崗位需求，突出管理會計與傳統(tǒng)會計的差異

從管理會計的工作職能和崗位職責來看，管理會計與傳統(tǒng)會計最明顯的區(qū)別在于對企業(yè)管理的支持和貢獻度上。管理會計屬于貫穿于企業(yè)管理全過程的財務管理人員，對企業(yè)的每一個經營管理環(huán)節(jié)都有關注。其工作重點放在了預測決策、規(guī)劃控制和責任管理等方面。而這些恰好是傳統(tǒng)會計所不具備的。考慮到會計對企業(yè)的重要的影響，以及會計崗位職責的變化，管理會計勢必會成為企業(yè)財務管理的重要崗位。由此可見，在管理會計人才培養(yǎng)中，應當認識到會計崗位對管理會計的需求，為管理會計做好定位，找準管理會計與傳統(tǒng)會計的差異，發(fā)揮管理會計的優(yōu)勢。落實到具體的教學中，就是要開設專項課程，按照能力要求進行有針對性地培養(yǎng)。

3.3增加管理會計實戰(zhàn)培訓，提高實踐技能

在實戰(zhàn)培訓中應重點訓練三個方面的能力：預測決策能力、規(guī)劃控制能力、責任考核能力?？梢哉业降湫推髽I(yè)案例，將其作為載體，讓學生根據企業(yè)案例中的經營管理現狀，以管理會計的身份參與，模擬企業(yè)的運營。采取分組模擬和經營過程推演的方式，檢驗學生是否掌握了管理會計的工作能力。通過模擬之后的復盤，分析問題找出不足，在后續(xù)的教學中予以彌補。

4結語

通過本文的分析可知，在財務轉型的背景下，高職院校管理會計人才培養(yǎng)不但要加深對財務轉型的理解，同時還應當重新聚焦培訓目標，應當對教學內容和教學側重點進行重新的構建，提高會計人才培養(yǎng)的針對性和實效性，保證高職院校培養(yǎng)出來的會計人才能夠快速適應企業(yè)的財務管理需要，為企業(yè)的財務管理提供有力的人才支持。

【參考文獻】

[1]周冰.6sigma方法在高職管理會計人才培養(yǎng)轉型中的應用[J].現代職業(yè)教育，2019（03）.

[2]陳琦.我國管理會計人才培養(yǎng)困境與對策研究[J].新校園(上旬)，2018（06）

作者：李恬 單位：眉山職業(yè)技術學院