優(yōu)化理論論文全文(5篇)

［摘要］空間軌道設計競賽作為一類適合航天類專業(yè)研究生參加的高水平競賽，對研究生的學術能力有很好的提升作用。根據空間軌道設計競賽的特點，分析了其促進學術能力提升的因素，并給出了關于依托空間軌道設計競賽設計研究生學術能力培養(yǎng)策略的初步思考，在初步實踐中取得了良好的效果。

［關鍵詞］軌道設計；競賽；研究生；學術能力；培養(yǎng)策略

2019年6月，一條“中國高校，世界第一！首次打破歐美壟斷”的消息陸續(xù)被人民日報、中央電視臺、解放軍報、科技日報等國內重要媒體報道。其主要內容是國防科技大學與西安衛(wèi)星測控中心聯隊在第十屆國際空間軌道設計大賽中實現了中國參賽隊伍的首次奪冠，打破了歐美參賽隊對該賽事冠軍的壟斷。在該競賽中獲得冠亞軍的兩支國內代表隊中，大部分成員是在讀的碩博研究生。這些世界一流隊伍中的研究生通過該競賽展現出了突出的學術能力。從國際空間軌道設計競賽的官網[1]也可以看到以歷年的競賽問題為背景發(fā)表的一大批一流學術論文，其中有不少作者的身份是研究生。2019年，全國空間軌道設計競賽也已走過了第十個年頭[1]。在軌道競賽歷程之中，許多研究生在競賽中獲得了鍛煉和成長，部分博士生也已經畢業(yè)并進入了高校或科研機構工作?？萍几傎愂桥囵B(yǎng)研究創(chuàng)新思維的重要載體[2]，對于培養(yǎng)研究生綜合能力有重要影響[3]。近年來，國內外越來越多的創(chuàng)新型航天專業(yè)競賽為培養(yǎng)研究生的學術能力提供了更多的途徑?，F有的創(chuàng)新型航天專業(yè)競賽包括：國際性的國際空間軌道設計競賽、國際小行星防御任務設計競賽、中俄小衛(wèi)星設計競賽等；全國性的研究生未來飛行器創(chuàng)新大賽、全國空間軌道設計競賽、航天院所的航天任務或方案創(chuàng)新競賽等。本文將以空間軌道設計競賽為例，分析其促進學術能力提升的因素，探析如何依托創(chuàng)新型航天專業(yè)競賽培養(yǎng)研究生的學術能力。

一、空間軌道設計競賽簡介

空間軌道設計競賽包括國際空間軌道設計競賽（GTOC）和全國空間軌道設計競賽（CTOC），主要面向航天機構和高?？萍脊ぷ髡呒把芯可蔷哂泻教旃こ倘蝿毡尘暗膱F體競賽。該競賽的初衷是征集復雜且尚未很好解決的航天任務問題的最優(yōu)可行方案。GTOC由歐洲航天局先進概念組于2005年提議發(fā)起，CTOC則由清華大學航天航空學院和中國力學學會于2009年共同發(fā)起。每1～2年舉辦一屆，每屆競賽的冠軍團隊將獲得下一屆競賽的承辦權和命題權。截至目前，國內外空間軌道設計競賽均已成功舉辦十屆，第十一屆全國空間軌道設計競賽也即將開始。前十屆全國空間軌道設計競賽問題的主題依次為近地小行星取樣返回、火星與多目標小行星探測、多目標多任務行星與小天體探測、多目標多任務小天體探測、近地小行星取樣返回（甲題）/快速飛離太陽系（乙題）、不規(guī)則形狀小行星表面巡游（甲題）/近地軌道衛(wèi)星編隊重構任務（乙題）、多目標太陽同步軌道空間碎片清除任務（甲題）/地面多目標點觀測的衛(wèi)星規(guī)劃和調度任務（乙題）、地球靜止軌道資源衛(wèi)星編隊監(jiān)測任務（甲題）/地球低軌道衛(wèi)星導航增強任務（乙題）和木星系內磁場及木衛(wèi)科學探測[1]。前十屆國際空間軌道設計競賽問題的主題依次為小行星撞擊、多目標小行星交會、多目標小行星取樣返回、多目標小行星飛越與交會、多目標小行星撞擊與交會、伽利略木衛(wèi)巡游、多探測器主帶小行星探測、三星編隊宇宙射電源觀測、多衛(wèi)星清除空間碎片和人類銀河系移民[1]。隨著比賽的舉辦，參賽團隊越來越多，賽事的影響力也越來越大。CTOC從第一屆的33支參賽隊增到第十屆的62支參賽隊，GTOC中國參賽隊從第一屆的11個有效結果提升到第十屆的40余個。來自包括清華大學、國防科技大學、中國科學院大學、哈爾濱工業(yè)大學、北京航空航天大學、南京航空航天大學、都靈理工大學、米蘭理工大學、莫斯科國立大學、格拉斯哥大學、德州大學奧斯汀分校、密歇根安娜堡分校、科羅拉多大學波德分校等一大批國內外高校在內的研究生也參與到了空間軌道設計競賽之中。

二、空間軌道設計競賽促進學術能力提升的因素分析

空間軌道設計競賽之所以能夠有效地促進研究生提升學術能力，是因為該競賽包含了許多對培養(yǎng)學術能力有益的因素。下面從六個方面給出具體的分析。

摘要：新時代的醫(yī)學院校輔導員，不僅需要具備深厚的人文素養(yǎng)、良好的心理素質和崇高的政治素養(yǎng)，還需要有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)科研能力。目前，一般醫(yī)學院校輔導員通常要負責管理幾百名學生的生活學習，對學生進行思想政治教育，引導學生樹立正確的價值觀念，并輔助學生科學制定職業(yè)規(guī)劃，工作內容較為繁多，工作壓力需要正視，因此，調整輔導員的心態(tài)，全面提升輔導員的綜合素質與能力頗為重要。本文通過分析醫(yī)學院校輔導員綜合素質現狀和存在的問題，針對性的提出新時代醫(yī)學院校輔導員素質能力提升的路徑對策，以促進輔導員可以在醫(yī)學院校發(fā)揮更好的作用。

關鍵詞：醫(yī)學院校；輔導員；素質能力；提升路徑

輔導員在綜合能力直接影響著醫(yī)學院校學生的思想政治水平、職業(yè)道德修養(yǎng)、科研能力與人文素養(yǎng)。然而，據調查了解，部分輔導員教師自身雖然具備崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)，其科研能力和業(yè)務能力卻相對低下，科研成果偏少。本文將簡單分析醫(yī)學院校輔導員綜合素質現狀問題，并從健全輔導員隊伍培訓體系、提高輔導員的思想政治素養(yǎng)、培養(yǎng)輔導員良好的心態(tài)、加強輔導員的信息技能、提高輔導員的科研能力、做好輔導員職業(yè)管理工作等六個方面分層淺談新時代醫(yī)學院校輔導員素質能力提升路徑。

一、醫(yī)學院校輔導員綜合素質現狀問題

從整體結構來看，當代醫(yī)學院校輔導員綜合素質現狀問題主要體現在三個方面：第一，科研能力偏低。新時代背景對輔導員的綜合素質提出了更高的要求，不僅要做好基本工作，而且應重視加強科研能力，做好醫(yī)學院校學生教育研究工作，通過著述來優(yōu)化教研方案。然而，據調查了解，不少輔導員的科研能力偏低，他們沒有過多時間和精力研究醫(yī)學院校學生教育問題，撰寫的著述也相對較少，即使會發(fā)表學術期刊，其內容也較為膚淺。第二，綜合業(yè)務能力偏低。新時代的輔導員應全面了解思想政治領域、教育學、管理學和心理學等方面的知識，這樣方能在日常工作中引導學生樹立正確的政治立場，保持良好的心理狀態(tài)，做好學生日常生活與學習教育管理工作。

二、新時代醫(yī)學院校輔導員素質能力提升路徑

（一）健全輔導員隊伍培訓體系

摘要：模塊化管理是將系統(tǒng)進行科學分工，在實現模塊任務的基礎上更為高效地實現整體目標。本科畢業(yè)論文的寫作包含一系列各自獨立又相互聯系的過程。根據模塊化理論，可以將整個論文指導工作拆分設計為若干任務模塊，通過強化選題、開題、寫作、查重等模塊管理，加強畢業(yè)論文寫作的過程控制，提升工作效率。同時，精準的模塊任務管理也能夠實現學生文獻閱讀能力、問題分析能力和文字表達能力的訓練和培養(yǎng)，有助于提高論文質量。

關鍵詞：模塊化管理；本科畢業(yè)論文；過程控制；能力培養(yǎng)

一、模塊化管理理論及其應用

1997年哈佛商學院教授鮑德溫和克拉克發(fā)表了經典論文《模塊化時代的管理》，自此模塊化理論開始受到學界重視[1]。日本著名學者青木彥昌將“模塊”定義為具有某種確定獨立功能的半自律性的子系統(tǒng)，它們可以按照一定的規(guī)則構成更加復雜的系統(tǒng)[2]。所謂模塊化管理是指把整體工作進行科學分工，通過實現各模塊的工作目標完成整體工作，是專業(yè)分工和模塊管理的協調統(tǒng)一。模塊化管理具有以下優(yōu)勢：第一是明確任務。系統(tǒng)性的整體任務可以拆分為若干模塊，每一個模塊對應一項相對獨立的子任務，有助于執(zhí)行者通過完成一系列子任務目標，最終較為輕松地實現整個工作目標。第二是提高效率。模塊化與分工經濟相聯系，執(zhí)行者可以專注于當前模塊任務，對分項目標快速作出反應，有利于集中精力攻克其中的問題，避免因各模塊互相掣肘而降低整體效率。近年來，國內將模塊化管理在高校工作中的應用進行了有益探索，取得了一些進展[3]。2021年伊始，教育部印發(fā)《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》，加大了對不合格本科畢業(yè)論文的處罰力度。此舉旨在提高高校對畢業(yè)論文的重視程度，也對畢業(yè)論文的管理提出了更高的要求。為此，有學者提出應加強畢業(yè)論文指導的監(jiān)督與評價，有效控制并管理畢業(yè)論文寫作這一實踐教學環(huán)節(jié)[4]。從近年指導法學本科畢業(yè)論文的經驗來看，畢業(yè)論文指導工作戰(zhàn)線較長、環(huán)節(jié)眾多，完全可以運用管理學上的模塊理論加強過程管理、提高工作效率和論文質量。

二、畢業(yè)論文指導的模塊化設計

（一）任務模塊拆分與管理

組織流程的模塊化設計需要以可分性和價值性為標準，以獨立運作為依據。模塊化管理的精髓在于各子模塊既相互獨立，又存在內在聯系。這就需要明確整個工作流程的目標要求、要素組成、實施步驟和工作重點，方能正確有效地拆分管理模塊。本科畢業(yè)論文的核心教學任務是在規(guī)定的時間內指導學生完成一篇符合答辯要求的專業(yè)論文，整個指導過程包含若干互相銜接的階段任務。從高校本科畢業(yè)論文管理制度的要求來看，學生要在約半年的時間內完成開題、定稿、查重、答辯等階段性任務并形成相關過程記錄，但是在具體的指導過程中還存在大量的隱性工作，諸如撰寫文獻綜述和論文提綱、三次以上的修改過程、教師與學生的交流等。所以，應當將階段性任務加以提煉，形成若干任務模塊加以管理，每一個模塊包括任務名稱、任務目標和任務時限，詳見圖1。據此，教師可以為該年度指導的每一名學生分別建立模塊管理檔案，掌握該學生的寫作進度，了解其在每一個階段任務中存在的主要問題，做到有的放矢。1.選題模塊。對于不知如何選題的學生，向其提供可能的選題方向，指導其檢索相關文獻；對于選題較為陳舊的學生，引導其了解學科前沿和熱點問題并進行文獻檢索閱讀工作，以優(yōu)化論文題目。2.開題模塊。對于無法撰寫論文提綱的學生，應了解其對擬研究問題的了解程度，在此基礎上幫助其分析問題的現狀、成因和解決對策。3.初稿模塊。對于邏輯結構混亂的學生，指導其進一步梳理思路，按照“提出問題—分析問題—解決問題”的路徑展開論述；對于論文內容有缺失的學生，指導其進一步完善文獻，拓展思路；對于論文規(guī)范性欠缺的學生，嚴格要求其按照范文進行學術方面的規(guī)范。4.修改模塊。對于不能夠領會教師指導意圖的學生，需要進行深入面談以了解該生的主要障礙存在于何處，是態(tài)度不端正，還是能力不足。對于前者教師應嚴格要求，對于后者教師需要加大投入，從專業(yè)知識、文獻搜集、寫作技巧等方面進行全方位深入輔導。5.查重模塊。以下兩類學生須進行二次查重：一是符合查重指標但仍存在問題的學生，指導其全面細致地標記引證來源；二是不符合指標、查重不通過的學生，指導其有針對性地增加原創(chuàng)性表達，降低重復率。

一、加強指導教師隊伍建設，確保論文指導水平和能力

首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導學生數量。限制每位教師的指導學生數量是確保論文指導工作質量的需要。二是實事求是確定論文指導報酬。中央電大有“對每名學生的指導時間不得低于10學時”的工作要求，但沒有相應的統(tǒng)一報酬標準?？梢赃@樣說，科學確定報酬標準已成提高論文指導工作質量無法回避的問題。其次是建立指導教師考核機制。以抽查論文指導工作、邀請學生評議等方式，對指導教師的工作水平和質量進行考核。同時，通過精神表揚和適當提高報酬等形式對考核優(yōu)秀者進行表彰。最終實現以考核促提高，引導指導教師強化責任意識和質量意識，切實提高指導工作水平和畢業(yè)論文質量之目的。

二、突出重點環(huán)節(jié)指導，嚴把三個關口

1.突出起始指導，嚴把選題關

選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質量和價值，也關系到論文寫作的成敗。可以這么說，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導，幫助學生選對題、選好題。一般而言，學術論文選題應該特別強調學術性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應用型人才而非理論型學者為目標。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學特點相適應的畢業(yè)論文質量評價標準，突出重實踐、重提高的選題原則?；谏鲜稣J識，開放教育漢語言文學畢業(yè)論文選題應該堅持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學專業(yè)的學生不能選擇經濟或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應該非常容易理解。其次是應用型原則。開放教育學生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學專業(yè)是因為自己所從事的工作與其有關聯。因而，指導教師要鼓勵學生運用所學專業(yè)知識，開展應用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向對路。避開自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學術研究、理論研究，多些應用研究、實證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會影響論文質量。相對開放教育學生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。

2.突出初稿指導，嚴把抄襲關

“畢業(yè)論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為?！笔紫纫袛喑醺迨欠窬哂谐u嫌疑。判斷標準一看初稿質量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴肅批評和學術誠信教育。而對由學生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結構、寫作規(guī)范等方面進行修改指導。

摘要：開展英語教學活動，其不僅需要引導學生形成豐富的英語知識，更重要的是在這一過程中，要逐漸引導學生對具體的英語知識理念進行成熟了解和廣泛認知。所以，如果能夠將茶文化理念融入到整個英語教學模式中。本文擬從當前英語教學活動中存在的問題和不足分析入手，結合茶文化理念的具體內涵分析，通過融入英語教學模式構建的全新要求，從而探究茶文化導入英語教學模式中的具體思路。

關鍵詞：茶文化；導入機制；英語教學模式；思路研究；教學理念；文化差異性

在當前英語教學活動開展過程中，想要實現理想的教學效果，不僅注重選擇最新的英語教學的方法理念融入其中，同時也需要將傳統(tǒng)茶文化理念內涵融入整個教學活動中，通過系統(tǒng)化創(chuàng)新和全面完善，從而實現理想的英語教學效果。對于整個英語教學活動開展來說，其不僅是知識的教育，更重要的是基于文化意識基礎上的語言體系教學活動，因此想要實現理想的教學效果，其不僅需要創(chuàng)新教學理念，更重要的是要認識到英語教學活動開展的核心要求極其內涵。

1當前英語教學活動中存在的問題和不足分析

完善的英語教學模式實際上是基于英語學科特點，通過融入教學內容和教學要求，所構建的固定教學模式。結合傳統(tǒng)的英語教學活動開展狀況看，其在具體實施過程中存在一系列問題和不足，尤其是其未能將必要的文化理念融入其中，因此，無論是英語教學的效果，還是其實施狀況都與實際狀況之間存在較大差距。從根本上看，造成這一問題的關鍵在于缺乏應有的文化理念融入，而茶文化作為我國傳統(tǒng)文化的核心，如果能夠將茶文化理念融入到整個英語教學活動中，那么其不僅能夠提升整個英語教學活動的內涵和價值理念，更為重要的是，其能夠引導學生對多元文化下的具體文化差異形成全面理解和準確認知。盡管當前整個英語教學活動實現了內涵上的提升與完善，尤其是其構建了完善的教學機制，但是從整個英語教學活動開展的具體狀況看，其中存在一系列問題和不足，具體而言，其主要表現為：

首先，當前在整個英語教學活動開展過程中，其未能從系統(tǒng)化視角切入，缺乏對英語教學活動的價值與作用認知，多數師生只是從片面的教學理念視角切入，其更注重英語的知識內容教育，忽略了對學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，多數師生將學習的重點放在了客觀成績的追求上，未能將整個教學活動與學生綜合素質培養(yǎng)系統(tǒng)化融入。因此，學生培養(yǎng)與整個英語教學活動開展之間存在極大差距。

其次，當前在英語教學活動開展時，其整體理念較為落后，特別是缺乏對學生學習興趣內容的有效融入，因此無論是學生的具體參與狀況，還是整個教學活動與學生實際感受之間存在極大差別，所以在開展英語教學活動時，需要對當前英語教學活動進行系統(tǒng)化創(chuàng)新與完善，尤其是完善英語教學元素，從根本上提升英語教學與學生學習之間的銜接與互動。