美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

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關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育人才培養(yǎng)

一、高職美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

1.高職美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)什么樣的人

對(duì)于美術(shù)類專業(yè)而言，不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是由學(xué)校和專業(yè)本身的性質(zhì)所決定的。專業(yè)美術(shù)院校的美術(shù)類專業(yè)以培養(yǎng)藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師為主，普通本科院校的美術(shù)教育專業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)師資為主，而高職美術(shù)教育專業(yè)主要培養(yǎng)能夠滿足義務(wù)教育階段（主要是小學(xué)）美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)需求的師資人才。簡(jiǎn)單的說，高職美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師為主。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)、具有什么樣的能力，是高職美術(shù)教育專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)首先考慮的問題。

2.高職美術(shù)教育專業(yè)的就業(yè)崗位分析——為誰(shuí)培養(yǎng)人

高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事與專業(yè)相關(guān)的工作，除了擔(dān)任小學(xué)美術(shù)教師以外，還在一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事少兒美術(shù)培訓(xùn)或在企業(yè)擔(dān)任美工。分析高職院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，有助于明確為誰(shuí)培養(yǎng)人才的問題，了解學(xué)生所面臨的就業(yè)困惑，幫助教師重新確立高職美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，為學(xué)生多樣化選擇就業(yè)和多途徑成長(zhǎng)提供保障。高職美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持育人與育才并重，以“立足師范，面向社會(huì)，多途徑成長(zhǎng)，可持續(xù)發(fā)展”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，確立高職美術(shù)教育專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)有動(dòng)力、就業(yè)有能力、可持續(xù)發(fā)展有潛力的高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)定位。

二、高職美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

高職美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，要明確育人與育才并重，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)改革的針對(duì)性，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.以興趣為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高職美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和主動(dòng)性等方面相對(duì)較差。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍耘d趣為導(dǎo)向，是培養(yǎng)高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生對(duì)課程有了興趣，在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而有效學(xué)習(xí)，獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

2.以專業(yè)為內(nèi)涵，以通識(shí)為外延，強(qiáng)化教學(xué)改革的針對(duì)性

高職美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)為學(xué)生從事以小學(xué)美術(shù)教師為主的職業(yè)崗位打下知識(shí)和能力基礎(chǔ)。需要明確的是，美術(shù)教師不等于職業(yè)畫家，優(yōu)秀的畫家也未必能勝任小學(xué)美術(shù)教師的工作。相對(duì)于職業(yè)畫家而言，美術(shù)教師不僅要有嫻熟的美術(shù)技能，而且要有系統(tǒng)的美術(shù)理論知識(shí)和廣博的文化素養(yǎng)，同時(shí)要具備教師的職業(yè)能力。因此，高職美術(shù)教育專業(yè)要將專業(yè)教育與通識(shí)教育融合，強(qiáng)化內(nèi)外兼修，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有針對(duì)性地推進(jìn)教學(xué)改革。在課程設(shè)置上，高職美術(shù)教育專業(yè)以專業(yè)課程為內(nèi)涵，以通識(shí)課程為外延，既要注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)技能與教師職業(yè)能力，又要加強(qiáng)人文素養(yǎng)等方面的通識(shí)教育，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有優(yōu)良的思想品格和深厚的人文素養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

3.以賽促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

專業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育的主旨，而技能競(jìng)賽則是對(duì)于專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)果的最佳驗(yàn)證方式之一。高職美術(shù)教育專業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽包括教學(xué)技能比賽、專業(yè)基本功比賽以及各級(jí)、各類的美術(shù)展覽活動(dòng)等。以各類技能大賽為載體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一方面有利于學(xué)生提高專業(yè)技能和職業(yè)能力，另一方面也是檢驗(yàn)教師專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！抖Y記•學(xué)記》曰：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！睂?duì)于當(dāng)前的職業(yè)技能大賽而言，表面是學(xué)生在比賽，其實(shí)也在比拼教師，學(xué)生的天賦和能力固然重要，教師的教學(xué)水平和臨場(chǎng)指導(dǎo)亦是決定比賽的重要因素。同時(shí)，技能大賽也具有風(fēng)向標(biāo)的作用，能夠引領(lǐng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。因此，以技能大賽為契機(jī)，在比賽中發(fā)現(xiàn)不足，可以促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、提升教學(xué)水平；同時(shí)，讓師生在參加比賽的過程中相互交流、相互促進(jìn)，共同提高，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，從而完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展

職業(yè)教育的特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生畢業(yè)后可能面臨多樣化就業(yè)選擇、多途徑成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的“立交橋”。這既是高職學(xué)生普遍面臨的考驗(yàn)，又是高職院校人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步探討的問題。不論是多樣化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，還是學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造，自身具備的能力都是根本。簡(jiǎn)而言之，就是在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)要有用武之地才行。因此，高職美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)立足于以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位，以學(xué)以致用為準(zhǔn)則，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其將來的發(fā)展打下能力基礎(chǔ)。

三、高職美術(shù)教育專業(yè)“三維二元一中心”人才培養(yǎng)模式探究

1.構(gòu)建以“明德、博識(shí)、精技”為目標(biāo)的三維育人空間

高職美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以明德為高度、以博識(shí)為寬度、以精技為深度的三維育人目標(biāo)，培養(yǎng)價(jià)值觀正確、知識(shí)豐富、能力全面的高素質(zhì)技能型美術(shù)教育人才。“大學(xué)之道，在明明德。”高職美術(shù)教育專業(yè)首先要把立德樹人放在育人的高度，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，塑造學(xué)生健全的人格、向善的人性和高尚的人品，使其樹立“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)追求。博學(xué)通識(shí)，啟智育人。高職美術(shù)教育專業(yè)要把通識(shí)教育作為育人的寬度，以“內(nèi)外兼修、知行合一”為基本理念，實(shí)施“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的校內(nèi)外教育探索，通過展覽觀摩、講座交流、實(shí)踐操作、活動(dòng)展示等環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的文化積累、社會(huì)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的人文、科技視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、合作精神、創(chuàng)新精神，進(jìn)而為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一專多能，精益求精。高職美術(shù)教育專業(yè)要把能力培養(yǎng)作為深度目標(biāo)，把工匠精神貫穿人才培養(yǎng)的全過程，堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及精益求精的態(tài)度，掌握精湛的美術(shù)技能，創(chuàng)作出具有一定思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品。

2.構(gòu)建以專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為基本的二元共融課程體系

美術(shù)專業(yè)技能和教師職業(yè)素養(yǎng)是高職美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。當(dāng)前，高職美術(shù)教育專業(yè)在課程體系建設(shè)上存在盲目借鑒藝術(shù)院校的現(xiàn)象，以培養(yǎng)畫家為標(biāo)準(zhǔn)，追求純藝術(shù)教學(xué)，側(cè)重于中國(guó)畫、油畫繪畫技能的培養(yǎng)，重技能、輕理論，造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)美術(shù)教育需求脫節(jié)。因此，高職美術(shù)教育專業(yè)的課程體系構(gòu)建應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將美術(shù)專業(yè)技能和教師職業(yè)能力二元共融，培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)、手工制作、美術(shù)鑒賞和教學(xué)實(shí)踐四個(gè)方面的核心能力。一方面，要將中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、小學(xué)美術(shù)教材教法等專業(yè)理論課程與教育學(xué)、心理學(xué)、普通話等職業(yè)能力課程互通共融，綜合培育學(xué)生的審美能力和職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，優(yōu)化專業(yè)技能課程結(jié)構(gòu)，整合同類學(xué)科或相鄰學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生繪畫、手工、書法的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)作能力，提高美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的專業(yè)水平和教學(xué)能力。另一方面，要圍繞學(xué)生的專業(yè)基本功和教學(xué)能力展示，開展相應(yīng)的活動(dòng)，通過技能大賽和畢業(yè)創(chuàng)作，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平；通過課外試講和頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心的教學(xué)質(zhì)量保障體系

未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，對(duì)人才的能力提出了許多新的要求。當(dāng)前，高職美術(shù)教育應(yīng)在教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)和教育信息化建設(shè)等方面加大教育投入；通過以賽促學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長(zhǎng)，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系；通過開展自我教育、自我管理的教育活動(dòng)，讓學(xué)生堅(jiān)持自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我行動(dòng)、自我評(píng)價(jià)，具備可持續(xù)發(fā)展的能力，保障畢業(yè)生產(chǎn)出質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、信息辨識(shí)能力、自我管理和自我發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睅熣邆鞯?，修身立德，塑造學(xué)生的健全人格；師者授業(yè)，博識(shí)精技，傳授“魚”與“漁”；師者解惑，篤行致遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生砥礪成長(zhǎng)。新時(shí)代的高職美術(shù)教育專業(yè)要適應(yīng)時(shí)展的需要，堅(jiān)持以立德樹人為根本，著眼學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力、敬業(yè)精神和綜合素養(yǎng)，使其成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、可持續(xù)發(fā)展有潛力的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林國(guó)霞.關(guān)于高職高專美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的思考.安徽文學(xué)（下半月），2017（12）.

[2]覃小芳.高職高專美術(shù)教育專業(yè)課程改革中的思考.大眾文藝，2012（9）.

作者：王雪松 王娟 單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院