柯達(dá)伊教學(xué)法的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用
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內(nèi)容摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，音樂(lè)教育，成為了小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，其對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。柯達(dá)伊教學(xué)法是一套系統(tǒng)的、完善的教學(xué)方法，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂中引入柯達(dá)伊教學(xué)法，將有利于音樂(lè)教育改革，有利于提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè)教育;應(yīng)用研究
一.教育現(xiàn)狀呼喚柯達(dá)伊教學(xué)法
新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)可以說(shuō)是達(dá)到了空前未有的水平，在某些層面上也取得了世界矚目的成就，但是推廣音樂(lè)教育這一塊卻有待加強(qiáng)，與柯達(dá)伊先生倡導(dǎo)的全民音樂(lè)教育的理想有較大差距。佐爾丹?柯達(dá)伊是上世紀(jì)在國(guó)際上頗負(fù)盛名的匈牙利著名作曲家、音樂(lè)教育家、民族音樂(lè)家。他從小就喜歡音樂(lè)，并將一生都投入到音樂(lè)教育中，對(duì)匈牙利的音樂(lè)教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。目前，他創(chuàng)立的柯達(dá)伊教育法，是對(duì)世界各國(guó)產(chǎn)生較大影響的音樂(lè)教育法之一?？逻_(dá)伊認(rèn)為，音樂(lè)教育的目標(biāo)不但要培育有音樂(lè)天賦的音樂(lè)奇才，還要讓這個(gè)國(guó)家的所有民眾都可以感受到音樂(lè)所給予的快樂(lè)，并且不斷提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。1.依賴隨琴伴唱。當(dāng)下的許多音樂(lè)課通常要有手風(fēng)琴、腳踏提琴或者電鋼琴等鍵盤樂(lè)器伴奏，大部分的音樂(lè)教學(xué)都處于隨琴伴唱的階段，學(xué)生要依靠琴音來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。因?yàn)椴涣私馐裁词枪潭ㄒ舾吆驼{(diào)，一旦沒(méi)有了伴奏，他們就無(wú)法將歌曲繼續(xù)唱下去。2.節(jié)奏訓(xùn)練不足。匈牙利的音樂(lè)教育在小朋友兩歲的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了，所以他們?cè)谥袑W(xué)的時(shí)候便可以在沒(méi)有伴奏的情況下演唱某些合唱。我國(guó)的中學(xué)生在現(xiàn)階段是做不到這一點(diǎn)的，因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有一個(gè)比較完善的體系來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，在音樂(lè)課堂上，節(jié)奏訓(xùn)練少之又少。3.缺乏民謠意識(shí)?，F(xiàn)在的孩子很容易受流行音樂(lè)的影響，但是大部分歌曲都不適合兒童演唱。其實(shí)，我們的民謠很多，應(yīng)該將之充實(shí)到教材中來(lái)。將民謠作為教學(xué)素材是柯達(dá)伊教學(xué)法中的最大特色。運(yùn)用民謠不但能夠維護(hù)本國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，還可以為本國(guó)的作曲者利用民謠創(chuàng)作具備民族特色的音樂(lè)作品提供動(dòng)力，推動(dòng)音樂(lè)不斷向前發(fā)展。
二.學(xué)習(xí)借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法
音樂(lè)，是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠不斷激發(fā)他們的藝術(shù)天賦，能夠培育他們的審美潛質(zhì)。匈牙利全國(guó)的音樂(lè)教育都借助柯達(dá)伊教學(xué)法來(lái)進(jìn)行變革，到今天為止，已經(jīng)取得良好的成效。我國(guó)也將許多優(yōu)秀的音樂(lè)教育者送到匈牙利去研習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法，并把一些國(guó)外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中，取得可喜的成效。1.柯達(dá)伊教學(xué)法的基本特性（1）重視本國(guó)傳統(tǒng)柯達(dá)伊認(rèn)為，學(xué)生唱的歌曲要體現(xiàn)出本國(guó)特質(zhì)，所以該教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容為具備民間歌謠材料及創(chuàng)作型的音樂(lè)歌曲，這樣的形式不僅能夠傳承本國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，還可以提高大量民間藝人和創(chuàng)作型藝術(shù)家的創(chuàng)作積極性，提升音樂(lè)水平，推動(dòng)音樂(lè)的向前發(fā)展?？逻_(dá)伊教學(xué)法與我國(guó)重視繼承傳統(tǒng)藝術(shù)文化的教育理念很相似，我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民族多樣，不同的地方音樂(lè)有著不同的特性，地方民謠種類繁多，我國(guó)可以借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法中把民謠素材的音樂(lè)曲目當(dāng)做部分音樂(lè)教育教材，這不但是對(duì)優(yōu)秀民族藝術(shù)作品的一種傳承，也是對(duì)廣大民間藝術(shù)者進(jìn)行創(chuàng)作的一種激勵(lì)，有助于我國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作水準(zhǔn)的不斷提升。（2）重在體驗(yàn)歡樂(lè)音樂(lè)和其他學(xué)科的不同之處是，它對(duì)小學(xué)生智商、審美、情感及身體等方面的發(fā)展有著非常重要的影響。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校是不會(huì)將音樂(lè)作為像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這樣的主要課程來(lái)對(duì)待的，多數(shù)情況下會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)課的時(shí)間被用來(lái)上其他課的現(xiàn)象，將音樂(lè)課視為不太重要的科目。而柯達(dá)伊教學(xué)法倡導(dǎo)，每天學(xué)習(xí)其他科目的同時(shí)也要學(xué)習(xí)音樂(lè)，大量的試驗(yàn)結(jié)果表明，音樂(lè)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐扇魏斡绊??？逻_(dá)伊先生所推崇的這種教學(xué)方法是想給學(xué)生們帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)歡樂(lè)，讓他們能夠在繁忙的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，感受校園生活的多姿多彩。從柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)理念中可以了解到，學(xué)生的學(xué)習(xí)意義是全部知識(shí)內(nèi)容的核心。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，柯達(dá)伊教學(xué)法通常會(huì)使用首調(diào)唱名法與節(jié)奏唱名法，這和我國(guó)的音樂(lè)教育有著很大的不同，是值得我國(guó)音樂(lè)教學(xué)借鑒的。（3）重視潛力激發(fā)柯達(dá)伊教學(xué)法在學(xué)習(xí)方面十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛力的激發(fā)?？逻_(dá)伊認(rèn)為，人在很小的時(shí)候就該開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲的演唱，人的聲音是最好的樂(lè)器，這是柯達(dá)伊教學(xué)法思想中“重視歌唱”的關(guān)鍵構(gòu)成要素。其認(rèn)為，體現(xiàn)歌唱的最好方法便是合唱，經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)的匈牙利學(xué)生只要看到樂(lè)譜，便能將歌曲演唱出來(lái)，合唱的效果可以說(shuō)是絕佳的。我國(guó)曾采用柯達(dá)伊教學(xué)形式，在一所小學(xué)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，給一些學(xué)生每天安排一節(jié)音樂(lè)課，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師沒(méi)有用太多的抽象術(shù)語(yǔ)，而是選擇用浮夸的節(jié)奏、舞蹈等來(lái)傳授學(xué)習(xí)課程，并且通過(guò)小游戲來(lái)提高學(xué)生參與的熱情，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在這樣的課堂中，學(xué)生們是很愉快的，接受知識(shí)的速度很快，他們很喜歡這樣的教學(xué)方式，也因此逐漸喜歡上了音樂(lè)這門課程。一段時(shí)間后，我們會(huì)察覺(jué)到，這些學(xué)生在與人交流的時(shí)候，會(huì)使用肢體來(lái)幫助自身更好地將語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而且他們對(duì)自己的表達(dá)是非常有信心的，在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)，也因自己愈發(fā)靈活的變通而大大提高了學(xué)習(xí)的效率，當(dāng)然，創(chuàng)作能力也是提升了的。由此可見(jiàn)，與柯達(dá)伊教學(xué)法相比，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有很多不足的，我們應(yīng)該要學(xué)習(xí)借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法。2.柯達(dá)伊教學(xué)法的具體應(yīng)用。（1）柯達(dá)伊教學(xué)法在唱歌教學(xué)方面的應(yīng)用?？逻_(dá)伊在借鑒了先人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納出這些唱歌教學(xué)的輔佐技巧：柯?tīng)栁氖謩?shì)、首調(diào)唱名法、字母標(biāo)記法、節(jié)奏唱名法。這幾種教學(xué)方法是他認(rèn)為運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某杞虒W(xué)方法，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不是一種煎熬，而是一種良好的體驗(yàn)。首調(diào)唱名法、柯?tīng)栁氖謩?shì)和節(jié)奏唱名法是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中比較常見(jiàn)的唱歌教學(xué)方法。音樂(lè)課最重要的教學(xué)活動(dòng)是唱歌教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國(guó)主要以班級(jí)為劃分單位來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，人數(shù)比較多，缺少相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)施，而在課堂中運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí)是不需要任何輔助樂(lè)器的，因此該教學(xué)法在唱歌教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。比如，老師在教學(xué)生唱《小星星》這首歌時(shí)，可以運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)，通過(guò)手勢(shì)的改變來(lái)表達(dá)旋律的跌宕起伏，使學(xué)生體會(huì)到音高的變化，課堂的實(shí)踐效果表明，該方法可以提高學(xué)生把握歌曲旋律的速度。不管是二聲部的歌唱教學(xué)還是四聲部合唱的歌唱教學(xué)，都可以運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)這種教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生清楚地辨別出每個(gè)聲部的音高，學(xué)生不僅不會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)這個(gè)現(xiàn)象，而且還可以加深記憶。（2）柯達(dá)伊教學(xué)法在欣賞教學(xué)方面的應(yīng)用。開(kāi)展欣賞課教學(xué)的目的是讓學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒賞和賞析的能力得到發(fā)展，詳細(xì)的音樂(lè)作品是音樂(lè)鑒賞的目標(biāo)，借助傾聽(tīng)或者其余的協(xié)助方法去感受音樂(lè)，從而愉悅身心，進(jìn)而達(dá)到一種精神上的滿足，強(qiáng)弱、音長(zhǎng)、音高、音色的分辨力，對(duì)音樂(lè)里的聲織體及節(jié)奏調(diào)式等均為鑒賞音樂(lè)需具有的能力，這些能夠幫助傾聽(tīng)者產(chǎn)生出和音樂(lè)作品、音樂(lè)作曲者、音樂(lè)演奏者的共鳴。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)參考具備民族傳統(tǒng)特點(diǎn)的柯達(dá)伊教學(xué)法，在教材中引入本國(guó)有民族特色和創(chuàng)作型的素材，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情。這種思想和方法已經(jīng)在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教材中得到了應(yīng)用，比如《梭羅河》和《草原放牧》，這也反映出了柯達(dá)伊將民族音樂(lè)作為主要導(dǎo)向的教育思維，在鑒賞這兩首曲目的過(guò)程中，老師可以運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)讓學(xué)生直接地體會(huì)到音樂(lè)的律動(dòng)感，還可以運(yùn)用節(jié)奏唱名法，這兩種方式的聯(lián)合運(yùn)用可以提高學(xué)生把握少數(shù)民族歌曲的節(jié)奏格調(diào)的準(zhǔn)確率。
三.教師提升需要柯達(dá)伊教學(xué)法
音樂(lè)教學(xué)的主體之一便是教師，其能力的高低與音樂(lè)教育的水準(zhǔn)和質(zhì)量有著直接的關(guān)聯(lián)，如果想讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中做好對(duì)音樂(lè)作品的詮釋，那么老師必須要對(duì)柯達(dá)伊的教學(xué)理念及所有技術(shù)方法、操作方式有一個(gè)很好的把握。1.把柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)提升小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)實(shí)力有推動(dòng)作用。目前，世界上影響深遠(yuǎn)的音樂(lè)教育體制之一便是柯達(dá)伊教學(xué)體系，該體系的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，游戲活動(dòng)方式種類繁多，教師可以從中獲得許多理論和實(shí)踐層面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將更多豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)水準(zhǔn)，緊跟時(shí)展的步伐，這將有助于教師專業(yè)能力的深入發(fā)展。2.教師整體素質(zhì)水平的提升可以從其對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的把握和運(yùn)用中看出。要將柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的話，教師需要具備靈活處理師生關(guān)系、民歌選曲和教學(xué)方式的能力。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，共同完成新的課題，為課堂增添新的成分，提高教學(xué)效率。教師要把握相對(duì)全面的專業(yè)教育，最大程度地獲得更多的音樂(lè)技巧，提升自我的音樂(lè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)日益變化和發(fā)展的音樂(lè)教育。總之，柯達(dá)伊教學(xué)法是一套系統(tǒng)的、完善的教學(xué)方法，提倡讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，其將空洞的理論知識(shí)生動(dòng)化。把柯達(dá)伊教學(xué)法引入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，在很大的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，該方法可以說(shuō)是一個(gè)傳播音樂(lè)教育、提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)水平的嶄新渠道。
參考文獻(xiàn)
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作者:黃倩霞 單位:廣東省中山火炬開(kāi)發(fā)區(qū)第四小學(xué)