高職音樂教學(xué)鋼琴四手聯(lián)彈的重要性

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【內(nèi)容摘要】在鋼琴教學(xué)中，教師除了強(qiáng)調(diào)手指手型、曲式結(jié)構(gòu)、觸鍵音色等要點(diǎn)，還應(yīng)以音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，在努力提高學(xué)生彈奏能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章認(rèn)為，四手聯(lián)彈這一演奏形式有利于提高學(xué)生的聽辨技能、演奏技巧、節(jié)奏控制能力以及全面的音樂修養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)中適當(dāng)增加四手聯(lián)彈的訓(xùn)練，將是增進(jìn)鋼琴教學(xué)成效的有利手段之一，它對于提升學(xué)生全面的音樂素養(yǎng)有著不可低估的影響。

【關(guān)鍵詞】四手聯(lián)彈；鋼琴教學(xué)；音樂素養(yǎng)

在當(dāng)下強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境中，鋼琴教育也在隨著時(shí)代前進(jìn)的腳步不斷地發(fā)展變化著。如何提高自身的鋼琴教學(xué)能力，使教學(xué)內(nèi)容跟上前進(jìn)的步伐，是現(xiàn)如今鋼琴教育工作者積極思考的問題之一。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)以音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，在努力提高學(xué)生彈奏能力的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。四手聯(lián)彈這一演奏形式有利于提高學(xué)生的聽辨技能、演奏技巧、節(jié)奏控制能力，以及全面的音樂素養(yǎng)。練習(xí)四手聯(lián)彈改編曲，除了能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升音樂素養(yǎng)、發(fā)展音樂潛能，還可以令學(xué)生接觸到更為豐富全面的音樂文獻(xiàn)，并能更加快速和深入地體驗(yàn)這些音樂名作，在學(xué)習(xí)的過程中享受到彈琴的樂趣?？梢?，如果能在鋼琴教學(xué)中增加四手聯(lián)彈的訓(xùn)練，將是增進(jìn)鋼琴教學(xué)成效的有利手段之一，它對于提升學(xué)生全面的音樂素養(yǎng)有著不可低估的影響。俄國鋼琴教育家涅高茲曾說：“四手聯(lián)彈是快速發(fā)展才能的最可靠的方法”。

一、鋼琴四手聯(lián)彈對鋼琴教學(xué)的促進(jìn)作用

鋼琴四手聯(lián)彈屬于室內(nèi)樂，是兩個(gè)人在同一架鋼琴上聯(lián)合彈奏同一首樂曲的演奏形式。過去一般被認(rèn)為是一種只適合小范圍或家庭場合的演奏形式，現(xiàn)在則被廣泛地運(yùn)用于各類音樂會。鋼琴四手聯(lián)彈因具有豐富的織體而備受作曲家的喜愛。從18-19世紀(jì)的莫扎特、海頓、貝多芬、舒伯特、門德爾松、肖邦、舒曼、布拉姆斯、格里格到20世紀(jì)的德彪西、拉威爾和斯特拉文斯基，許多作曲家都投入到四手聯(lián)彈作品的創(chuàng)作之中?，F(xiàn)今，很多鋼琴賽事中都有四手聯(lián)彈的曲目組別，并逐漸成為鋼琴教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。從鋼琴音樂的發(fā)展來看，四手聯(lián)彈擴(kuò)展了鋼琴演奏的形式。從鋼琴教學(xué)的發(fā)展來說，它豐富了鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，增加了鋼琴教學(xué)的多樣性。與獨(dú)奏相比，四手聯(lián)彈的難度相對較低，這對激發(fā)學(xué)生的彈琴興趣具有關(guān)鍵作用。與雙鋼琴相比，它也更容易使用和普及?，F(xiàn)階段高職院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生概況是，大部分的學(xué)生可以掌握獨(dú)奏類的樂曲，而對四手聯(lián)彈、雙鋼琴以及各類型的伴奏樂曲則極少觸碰。這種培養(yǎng)模式非但無益于學(xué)生對鋼琴多種表演方式的涉獵，并且會在今后走向工作崗位時(shí)遇到一些困難。

四手聯(lián)彈屬于多聲部音樂，是一種與同伴攜手共創(chuàng)音樂的演奏形式，要求同伴之間在節(jié)奏、旋律、和聲、音響、音色等方面密切合作。高職院校教師如果能在鋼琴教學(xué)中加入四手聯(lián)彈的內(nèi)容，將有利于增進(jìn)學(xué)生對鋼琴作品的體會與感悟，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴獨(dú)奏旋律線條、伴奏織體布列、多層聲部的分析、音響聽辨以及觸鍵控制能力的鍛煉。這對于實(shí)現(xiàn)師范生一專多能、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，是一個(gè)很好的教學(xué)手段。近幾年，加入“藝考”大軍的生源呈上漲趨勢，高職師范類院校的音樂專業(yè)學(xué)生也越來越多。以往類似音樂學(xué)院傳統(tǒng)的專業(yè)授課方式——“一對一”的精英式教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)今的受教群體。針對這一現(xiàn)狀，許多高職師范類院校增設(shè)了音樂專業(yè)小組課的教學(xué)方式，如“一對二”“一對四”等，這無形中也為教師進(jìn)行四手聯(lián)彈等鋼琴重奏課的訓(xùn)練提供了良好的上課基礎(chǔ)。通過在課堂上演奏四手聯(lián)彈的曲目，使學(xué)生之間產(chǎn)生互相配合的意識，在彈奏中養(yǎng)成傾聽對方音樂的習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析的能力，是學(xué)生在領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵深度與作品的架構(gòu)層次方面也得到了一定程度的提升。在兩人的彈奏過程中，除了增加了雙方的練琴時(shí)效外，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。重奏的教學(xué)形式與獨(dú)奏的教學(xué)方式相比較而言，在表現(xiàn)音樂感覺與完成技術(shù)技巧方面都具有一定程度的優(yōu)勢。彈奏四手聯(lián)彈，不僅對學(xué)生的合作能力的訓(xùn)練大有裨益，并且還可以舉行各種合作類型的鋼琴重奏音樂會，以增進(jìn)學(xué)生的舞臺實(shí)踐能力。

二、鋼琴四手聯(lián)彈中合奏能力的重要性

演奏成功的鋼琴四手聯(lián)彈，基本要求就是合作雙方必須具有高度默契的配合意識，使自己的彈奏狀態(tài)與對方的演奏相互融合、合二為一，最終達(dá)到水乳交融、相互依存的密切關(guān)系。演奏者的合作意識與合奏理念是鋼琴二重奏不同于鋼琴獨(dú)奏最為本質(zhì)的表現(xiàn)，并以此為教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合奏理念。作為琴伴，既要有與對方合作的意識，又要有與對方合作的技能。兩位演奏者之間合作的默契度是合作意識培養(yǎng)的重點(diǎn)，詮釋音樂的共識性則是合奏理念培養(yǎng)的最終目標(biāo)。完美的鋼琴二重奏需要心靈相通的合奏，而音樂的合奏默契度與詮釋共識性則需要長時(shí)間的磨合。彈奏雙方除了必須對自己負(fù)責(zé)的聲部非常熟練，還得熟知另一聲部的彈奏內(nèi)容，只有在這種前提下才能更好地進(jìn)行合作。在合作過程中，彈奏雙方會針對樂曲處理的細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行討論和交流，達(dá)成共識后才能更有默契的進(jìn)行合作。在力度安排上，兩人應(yīng)尊重音樂呈現(xiàn)出的整體效果，在強(qiáng)弱分配上遵循平衡原則；在節(jié)奏律動上，合作雙方要有高度統(tǒng)一的節(jié)奏內(nèi)核，不能在彈奏時(shí)出現(xiàn)二人節(jié)奏錯(cuò)開或者樂句呼吸不一樣的氣口；在節(jié)拍速度上，要控制好個(gè)人的彈奏狀態(tài)，不能因?yàn)檫^于想表現(xiàn)自己的聲部，而不顧及整首作品的平衡。在彈奏過程中，演奏者不單單要注意自己所負(fù)責(zé)的聲部，還必須學(xué)會聆聽對方的彈奏，只有這樣才能達(dá)到合二為一的最佳狀態(tài)。通過大量的重奏訓(xùn)練，學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟力會得到提升，對作品內(nèi)容的理解也將深刻、嚴(yán)謹(jǐn)并富有邏輯性，對所學(xué)樂曲的理解也隨之加深。

學(xué)生要對作品所表達(dá)的音樂內(nèi)容有統(tǒng)一的理解，找到樂曲的旋律線條，明確各自所要負(fù)責(zé)的旋律聲部，并調(diào)節(jié)好二人共同分擔(dān)的中聲部，才能以旋律線為中心進(jìn)行合奏練習(xí)?！捌胶狻笔谦@得獨(dú)具藝術(shù)美感的四手聯(lián)彈演奏效果的一個(gè)重要方面。一些作曲家建議用較強(qiáng)的力度來凸顯主要聲部，另一些則認(rèn)為應(yīng)該將兩個(gè)聲部保持在同一力度水平。演奏者需要意識到四手聯(lián)彈作品里多層次的布局、特性旋律材料，以及力度在兩個(gè)聲部之間的相互作用。因此，在演奏中，合作雙方除了要注意傾聽對方的演奏，還要把自己彈奏的聲部與另一聲部自然地融合。在彈奏四手聯(lián)彈的過程中，不僅要調(diào)動全身肌肉，協(xié)調(diào)好自己負(fù)責(zé)的聲部，還必須注意與搭檔的聲音平衡，保持足夠的默契。這是獨(dú)奏所體會不到的，也更能體會到協(xié)同合作的樂趣與滿足感。通過學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈能讓學(xué)生接觸到更多的鋼琴作品，學(xué)習(xí)各個(gè)音樂時(shí)期的風(fēng)格。目前，學(xué)生一般接觸到四個(gè)音樂時(shí)期，即巴洛克風(fēng)格時(shí)期（1600-1750年）、古典風(fēng)格時(shí)期（1750-1825年）、浪漫主義風(fēng)格時(shí)期（1825-1900年）、印象主義風(fēng)格以及20世紀(jì)現(xiàn)代音樂風(fēng)格時(shí)期（1900年至今）。由于各個(gè)時(shí)期作曲家的審美趣味、作曲技法、風(fēng)格背景有很大的區(qū)別，要想準(zhǔn)確演繹好每一時(shí)期的作品，必須對這一時(shí)期的風(fēng)格有全面的理解。鋼琴四手聯(lián)彈這一演奏形式，可以將樂曲復(fù)雜的技術(shù)技巧拆分為兩個(gè)聲部，由兩位合作者分而奏之，這樣不僅能夠充分利用整個(gè)鋼琴鍵盤，使音響的力量磅礴豐富，也將樂曲的織體與和聲編排的更為細(xì)膩復(fù)合。這對彈奏者更好地感受作曲家的創(chuàng)作本意和內(nèi)心想要傳達(dá)的想法起著不可估量的作用，也能使學(xué)生更加深入地體會各個(gè)樂期的風(fēng)格。有一些鋼琴作品除了獨(dú)奏版外，還有被改編的四手聯(lián)彈或雙鋼琴版本。相對于獨(dú)奏版與重奏版，由于能夠更快的上手進(jìn)行彈奏，學(xué)生也會更偏于學(xué)習(xí)后者，這間接促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對各個(gè)時(shí)期樂曲的廣泛接觸。此外，有些作曲家創(chuàng)作了一些作品的四手聯(lián)彈改編本。學(xué)生可以通過演奏各個(gè)時(shí)期不同作曲家的作品，親自實(shí)踐、體會豐富多彩的藝術(shù)類型和藝術(shù)魅力，從而對音樂時(shí)期和音樂風(fēng)格有更深入的了解，進(jìn)而提高演奏作品的能力。演奏者必須具備鋼琴獨(dú)奏的基本彈奏技巧，這也是進(jìn)行雙人四手聯(lián)彈合作的必要前提。這種建立在獨(dú)奏技術(shù)技巧基礎(chǔ)之上的演奏形式，通過二人長時(shí)間的磨合練習(xí)，使彈奏雙方在樂曲的樂句線條、節(jié)拍律動、音響音色的處理上達(dá)到共識，并且更加細(xì)致與協(xié)調(diào)，最終達(dá)到作品整體的完美。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，運(yùn)用四手聯(lián)彈合作演奏的優(yōu)勢，對規(guī)范學(xué)生的彈奏狀態(tài)起到了良性的影響。鋼琴四手聯(lián)彈除了幫助學(xué)生形成合作意識，還促使演奏雙方學(xué)會相互聆聽，并且提高了學(xué)生的作品分析能力等各類音樂綜合素質(zhì)。在教學(xué)中增添四手聯(lián)彈的訓(xùn)練，對于豐富鋼琴教師的教學(xué)多樣性，起到了積極作用，這是教學(xué)發(fā)展的必然。教師可以充分利用高職師范類院校的教學(xué)條件，將鋼琴重奏的教學(xué)形式大力發(fā)揚(yáng)，為促進(jìn)新時(shí)代鋼琴教育的發(fā)展添磚加瓦。

作者：孫薇 單位：廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院