高校音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用探討(4篇)

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第一篇:高校音樂(lè)教學(xué)的審美價(jià)值

摘要：在高校的音樂(lè)教學(xué)中，隨著社會(huì)的改革，其審美取向也有了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生在心理上，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自身的審美有了新的轉(zhuǎn)變。本文針對(duì)高校的音樂(lè)教學(xué)，討論了其審美取向價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)教學(xué)；審美；取向；價(jià)值

通過(guò)高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，改變了音樂(lè)教學(xué)的審美價(jià)值取向，促進(jìn)了審美觀的轉(zhuǎn)變。由于高校音樂(lè)教學(xué)的全新發(fā)展，培養(yǎng)了高校學(xué)生的社會(huì)美，使高校音樂(lè)教學(xué)的審美取向價(jià)值得到了最大化地發(fā)展，體現(xiàn)了藝術(shù)性、社會(huì)性，在不同層面上，影響了音樂(lè)教學(xué)的審美價(jià)值取向。

一、直接作用引導(dǎo)了音樂(lè)教學(xué)的社會(huì)審美

（一）教學(xué)格局對(duì)社會(huì)審美進(jìn)行了宏觀指引

站在宏觀發(fā)展的角度，通過(guò)高校音樂(lè)教學(xué)的社會(huì)發(fā)展，全面優(yōu)化了審美價(jià)值，以社會(huì)審美作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的社會(huì)審美產(chǎn)生了很大轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了審美價(jià)值的新格局。在審美方向的不斷引導(dǎo)下，注重心理體驗(yàn)，為學(xué)生認(rèn)知社會(huì)美、體驗(yàn)社會(huì)美提供了良好的氛圍。通過(guò)社會(huì)因素的引導(dǎo)，學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀以及音樂(lè)目標(biāo)都起到了宏觀引導(dǎo)的作用，不僅對(duì)學(xué)生的心靈具有凈化作用，還深入挖掘了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)構(gòu)建高校音樂(lè)教學(xué)的新格局，在宏觀上，引導(dǎo)了高校音樂(lè)教學(xué)的社會(huì)審美觀，也影響了學(xué)生的審美方向。

（二）創(chuàng)新教學(xué)對(duì)社會(huì)審美進(jìn)行了微觀指引

通過(guò)對(duì)發(fā)展目標(biāo)的深入分析，對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展目標(biāo)主要是注重藝術(shù)層面的發(fā)展，通過(guò)審美價(jià)值，來(lái)引導(dǎo)飲血教學(xué)的藝術(shù)性。但是，隨著音樂(lè)教學(xué)的社會(huì)化發(fā)展，以及新的教學(xué)方向，高校音樂(lè)也朝著社會(huì)化的方向發(fā)展，深入研究了其社會(huì)性的有關(guān)功能，因此，音樂(lè)教學(xué)從審美方向逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)方向，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。此外，通過(guò)科學(xué)發(fā)展的指引，突出了音樂(lè)教學(xué)的社會(huì)美、價(jià)值美，并且，對(duì)高校學(xué)生的審美取向具有引導(dǎo)作用，促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的審美價(jià)值與科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)一。在微觀上，引導(dǎo)了高校學(xué)生形成社會(huì)性的審美角度、意識(shí)。

二、新目標(biāo)引導(dǎo)了審美取向價(jià)值

（一）審美取向的作用

站在學(xué)生社會(huì)發(fā)展的層面，全面深化了高校學(xué)生的社會(huì)心理，使學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中，體會(huì)到存在的社會(huì)美，能夠抒發(fā)相應(yīng)的情感，在學(xué)生的心理上，起到了優(yōu)化作用。由于音樂(lè)教學(xué)的審美視不斷的朝著新方向發(fā)展，也讓高校的音樂(lè)教育有了新思想，不僅培養(yǎng)了審美取向，也使其引導(dǎo)作用得到了全面地深化，進(jìn)而在審美價(jià)值方面，能夠正確的認(rèn)知，同時(shí)，高校學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)美、心理美也得到了拓展。對(duì)社會(huì)美、心理美進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中，審美取向逐漸的轉(zhuǎn)變到為了實(shí)質(zhì)層面。

（二）審美取向的社會(huì)性

社會(huì)美德對(duì)高校的音樂(lè)教學(xué)具有間接性的引導(dǎo)作用，使高校學(xué)生在內(nèi)心上對(duì)美的認(rèn)知有了新方向，突出了高校音樂(lè)教學(xué)的審美價(jià)值的微觀性，全面優(yōu)化了學(xué)生對(duì)“美”認(rèn)知，而且，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)人文，以及社會(huì)道德等的審美意識(shí)，使學(xué)生的審美取有了間接性的轉(zhuǎn)變，朝著意識(shí)、觀念，以及心理層面轉(zhuǎn)變。

（三）審美取向的價(jià)值

通過(guò)高校對(duì)人才的培養(yǎng)，我們可以得知，由于時(shí)代的變化，在認(rèn)知社會(huì)的意識(shí)形態(tài)時(shí)，高校的音樂(lè)教學(xué)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，尤其是體驗(yàn)社會(huì)美的的角度，產(chǎn)生了明顯改變，注重學(xué)生對(duì)社會(huì)美的心理感知，以及體感的過(guò)程。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生審美取向的不斷引導(dǎo)，以及對(duì)社會(huì)觀念的正確的引導(dǎo)，使高校的學(xué)生的審美價(jià)值觀得到了優(yōu)化，在引導(dǎo)的過(guò)程中，音樂(lè)教育審美也從理論層面逐漸上升到了社會(huì)價(jià)值的層面。從側(cè)面上，深入研究了高校學(xué)生對(duì)社會(huì)審美的認(rèn)知，并對(duì)其進(jìn)行了積極地引導(dǎo)。

三、全新發(fā)展轉(zhuǎn)變了學(xué)生的審美取向

（一）沖出音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)格局

高校音樂(lè)教學(xué)審美觀念的正確引導(dǎo)，不僅要使學(xué)生的內(nèi)心得到了優(yōu)化，明確了發(fā)展方向，還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新局勢(shì)，全面培養(yǎng)了高校學(xué)生對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知心理，進(jìn)而提高了高校學(xué)生的心理認(rèn)知的層次。在當(dāng)代高校的音樂(lè)教育中，根據(jù)其發(fā)展的新理念，明確了音樂(lè)教育的目標(biāo)，全面引導(dǎo)了高校學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀的取向。不僅貫徹了音樂(lè)教育的藝術(shù)美，在環(huán)境美、發(fā)展美等方面，也引導(dǎo)了學(xué)生的認(rèn)知，有助于高校音樂(lè)教學(xué)，使其特征得到全面地體現(xiàn)，并展開了深入地探索，同時(shí)，對(duì)高校學(xué)生的社會(huì)審美心理具有啟迪作用，實(shí)現(xiàn)了根本目標(biāo)，在很大程度上，直接指引了高校學(xué)生的社會(huì)審美觀念，促進(jìn)其良好的發(fā)展。

（二）全面優(yōu)化高校的審美觀念，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的新功能

對(duì)于高校的音樂(lè)教育，不僅引導(dǎo)了其審美價(jià)值的取向，還充分討論了其價(jià)值性的因素，并且，對(duì)社會(huì)美、生活美，以及藝術(shù)美等的價(jià)值進(jìn)行了深入分析。自從高校的音樂(lè)教學(xué)有了新的發(fā)展目標(biāo)，拓展了與其藝術(shù)美的相關(guān)因素，全面的提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)美、藝術(shù)美等感知能力，培養(yǎng)學(xué)生具有感知藝術(shù)心靈的能力。此外，通過(guò)高校的音樂(lè)教學(xué)，其審美取向還引導(dǎo)了道德美、發(fā)展美，使學(xué)生可以正確認(rèn)知，科學(xué)構(gòu)建高校學(xué)生感受社會(huì)發(fā)展美，實(shí)現(xiàn)審美與教學(xué)美的融合，在審美觀念上，對(duì)其針對(duì)性的補(bǔ)充，從而使高校的音樂(lè)教學(xué)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)的新需要。不斷地提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生審美價(jià)值的正確方向，探索音樂(lè)教學(xué)的功能，使得到其創(chuàng)新性的發(fā)展，促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的新方向，使其具有創(chuàng)新精神，推動(dòng)高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，形成音樂(lè)教學(xué)的新局面。

（三）深化審美觀念的層次，引導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)的新方向

對(duì)于高校的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，審美觀念很重要，通過(guò)對(duì)其層次的延伸，為音樂(lè)教學(xué)提供了根本的動(dòng)力，為高校學(xué)生的社會(huì)審美的層次，提供了探索、引導(dǎo)的新方向。站在直觀作用的角度來(lái)說(shuō)，高校的音樂(lè)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生的審美價(jià)值時(shí)，以學(xué)生“社會(huì)美”出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知心理，可以使高校的學(xué)生在整體上，掌握社會(huì)的發(fā)展走向，在心理上，感知“社會(huì)美”所表現(xiàn)的相關(guān)形式，最終理解社會(huì)美的重要性，以及對(duì)社會(huì)環(huán)境的價(jià)值等。對(duì)藝術(shù)美進(jìn)培養(yǎng)時(shí)，高校的學(xué)生可以在社會(huì)發(fā)展的層面，抒發(fā)自己的心靈美，充分表達(dá)對(duì)于社會(huì)審美的認(rèn)知方向，進(jìn)而在心靈美的方面，不斷的加深感知。這是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的根本體現(xiàn)，促進(jìn)了高校學(xué)生審美取向價(jià)值的形成，不僅強(qiáng)調(diào)了優(yōu)化學(xué)生的審美觀念，還明確指引學(xué)生的社會(huì)取向，使其明白內(nèi)在的價(jià)值。讓高校音樂(lè)學(xué)生能夠從容的面對(duì)真實(shí)的社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而優(yōu)化美的理解，改善感受心理，以社會(huì)認(rèn)知的角度，更準(zhǔn)確的表達(dá)對(duì)于“美”的情感等，以此使高校學(xué)生的審美層次得到全面地提升，沖出傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的審美取向，擺脫心理束縛。

（四）構(gòu)建高校音樂(lè)教學(xué)的審美功能

對(duì)于高校的音樂(lè)教育，對(duì)其審美取向進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，主要是通過(guò)審美觀念的新格局，深層次地分析音樂(lè)教育的發(fā)展目標(biāo)，樹立了音樂(lè)教育的正確審美取向，明確了其具有的內(nèi)在價(jià)值、作用等。其中，具體補(bǔ)充了藝術(shù)審美、心靈審美的相關(guān)觀念，使學(xué)生進(jìn)一步地理解社會(huì)審美觀念，充分體現(xiàn)了高校音樂(lè)教育的新目標(biāo)，也體現(xiàn)了音樂(lè)教育的時(shí)代性、進(jìn)步性。通過(guò)認(rèn)知藝術(shù)美、心靈美，在此過(guò)程中，指引高校音樂(lè)教學(xué)的良好發(fā)展，使其從學(xué)科性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)性，充分展示當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)的新動(dòng)機(jī)，同時(shí)，深入探索高校的音樂(lè)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)下高校的音樂(lè)教學(xué)，在發(fā)展的過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，在很大程度上，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)思想。在可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)下，明確了音樂(lè)教學(xué)的新思想，以及新目標(biāo)，充分表達(dá)了與音樂(lè)教學(xué)審美取向相關(guān)的的價(jià)值，如：社會(huì)性價(jià)值、藝術(shù)性價(jià)值等。對(duì)于高校學(xué)生社會(huì)美，在體驗(yàn)、感知方面，實(shí)現(xiàn)了心里優(yōu)化。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]楊莉.高校音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新及發(fā)展方向研究[J].黑龍江高教研究,2014,11:153-155.

作者:張敏 單位:平頂山學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

第二篇:電腦音樂(lè)軟件的高校音樂(lè)教學(xué)

【摘要】當(dāng)代社會(huì)，電腦電子技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充斥著人們的生活。當(dāng)今科技發(fā)展迅速，針對(duì)教育方面的各種電子技術(shù)及軟件也應(yīng)運(yùn)而生。高校的教育對(duì)象是大學(xué)生，如果把這些技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，相信他們一定很感興趣并且有助于加深對(duì)音樂(lè)的理解。

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)教學(xué)；多媒體；電腦音樂(lè)軟件

在當(dāng)今的高校教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運(yùn)用。信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，深受大學(xué)生的喜愛。隨著科技的發(fā)展，許多電腦音樂(lè)軟件也應(yīng)運(yùn)而生。如今很多高校針對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)音樂(lè)課程，豐富大家的音樂(lè)素養(yǎng)，而當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于高新技術(shù)有著深厚的興趣和敏感度，如果能夠?qū)⑦@些教學(xué)科技軟件應(yīng)用到教學(xué)中去，不僅能夠提高大學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，更能夠加深對(duì)音樂(lè)的理解。

一、在樂(lè)理課上的運(yùn)用

樂(lè)理課是高校音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是通過(guò)粉筆板書來(lái)教學(xué)。教師如果運(yùn)用Cakewalk音樂(lè)軟件，可以在上課前把需要用到的譜例打好保存，上課時(shí)播放，這樣能夠節(jié)省很多課內(nèi)時(shí)間，提高教學(xué)效率。并且在上課時(shí)可以通過(guò)鼠標(biāo)的拖拽音符功能，展示和弦的各種形態(tài)、轉(zhuǎn)位等，以及不同音域音區(qū)等變化，讓學(xué)生更加直接感受到和弦、旋律等和聲效果。又比如，在講解和聲小調(diào)、旋律小調(diào)時(shí)，可以使用電腦寫作音階音符并播放，讓學(xué)生感受到這兩種音階變化音的差異。

二、在作曲課、配器課上的運(yùn)用

作曲課也是高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，配器課可以說(shuō)是作曲理論課的進(jìn)一步實(shí)踐。這兩門課程中運(yùn)用電腦音樂(lè)軟件是非常有必要的。如果不具備聽覺上的音響效果，完全靠想象，是不能創(chuàng)作出好的作品。運(yùn)用電腦音樂(lè)技術(shù)，可以讓學(xué)生在作曲、配器時(shí)能夠聽到作品的效果，然后進(jìn)行修改，使作品更加完美。比如配器教學(xué)中，教師可以利用電腦音樂(lè)軟件選擇各種不同的樂(lè)器搭配來(lái)讓學(xué)生體會(huì)各種配器的效果，從而選擇最合適的配器方案。又如在作曲課程中，使用打譜軟件或者Cakewalk都能夠直接快速寫出音符，學(xué)生使用音樂(lè)軟件作曲能夠清晰聽到作品效果，從而得到反饋，進(jìn)行下一步的修改和完善。這樣不僅幫助學(xué)生更好掌握所學(xué)知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生跟緊時(shí)代的步伐，適應(yīng)多元化的學(xué)習(xí)方式。

三、在視唱練耳課上的運(yùn)用

目前大部分高校視唱練耳課程的教學(xué)模式是教師用鋼琴演奏所要訓(xùn)練的單音、雙音、和弦、旋律，供學(xué)生視唱和練耳。這樣的教學(xué)教具只有鋼琴，存在訓(xùn)練音色單一、容易產(chǎn)生聽覺疲勞以及難以演奏較難樂(lè)段等問(wèn)題。教師如果使用電腦音樂(lè)軟件，就可以解決這些問(wèn)題，可以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改善單一音響音色、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及效率。并且使課程變得生動(dòng)，讓學(xué)生適應(yīng)豐富多彩的音響效果。另外，使用電腦音樂(lè)軟件，可以隨意隨時(shí)播放任何一個(gè)小節(jié)、任何一段樂(lè)句，并且速度、音調(diào)均可調(diào)節(jié)，這樣大大減輕了教師在課堂上演奏鋼琴或者反復(fù)示范視唱的勞累，還可以取得較高的教學(xué)質(zhì)量。

四、在音樂(lè)素養(yǎng)課上的運(yùn)用

多數(shù)高校都針對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的相關(guān)課程。上課的地點(diǎn)多數(shù)不具備鋼琴教具，只有多媒體設(shè)備，教師主要采用多媒體播放音樂(lè)片段、器樂(lè)的圖片以及示范模唱等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如果在課堂上運(yùn)用電腦音樂(lè)軟件，能夠幫助學(xué)生更加直接感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。比如在音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，欣賞一部交響曲，非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生由于缺乏對(duì)樂(lè)隊(duì)、樂(lè)器、音色的認(rèn)知和辨別，感覺枯燥無(wú)聊，從而失去興趣。運(yùn)用音樂(lè)軟件，比如MIDI制作軟件，把譜例導(dǎo)入軟件，讓學(xué)生們清晰可見有哪些樂(lè)器，由多少聲部構(gòu)成，并且結(jié)合每一種樂(lè)器的圖片分別播放每一種樂(lè)器演奏的旋律聲部，可以讓學(xué)生明確分辨每種樂(lè)器的音色，以及感受到和聲的神奇效果，感受到音樂(lè)作品的美。又如，教師可以使用自動(dòng)伴奏軟件，結(jié)合當(dāng)下最流行的一些歌曲進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生跟唱，也可以通過(guò)軟件改變播放速度，或者改變伴奏型，讓學(xué)生體會(huì)到同一旋律多種變化后帶來(lái)的不同審美體驗(yàn)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生更好地接受知識(shí)、掌握知識(shí)。綜上所述，電腦音樂(lè)為教學(xué)提供了繁多的音色素材，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)效率，起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]段順友.電腦音樂(lè)技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].光盤技術(shù)，2009,(4):54.

作者:王麗 單位:徐州工程學(xué)院

第三篇:高中音樂(lè)教學(xué)的課堂教學(xué)優(yōu)化

摘要：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，心理壓力比較大，在這樣的背景下，高中音樂(lè)的特殊性就凸顯出來(lái)了，高效的音樂(lè)教學(xué)可以緩解學(xué)生的壓力，讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。目前，高中音樂(lè)教學(xué)模式比較單一，效果不是很明顯，因此，在新課改的驅(qū)動(dòng)下，高中音樂(lè)教師也應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試，采用多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化高中音樂(lè)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；優(yōu)化藝術(shù)；課堂教學(xué)

高中音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容就是提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，緩解學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生進(jìn)行良好的藝術(shù)欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在新課改的指引下，高中音樂(lè)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歡快曲目的欣賞和學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，優(yōu)化教學(xué)課堂，從而提高高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中音樂(lè)概述

（一）高中音樂(lè)的價(jià)值

高中音樂(lè)是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是熏陶學(xué)生藝術(shù)氣息，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)情感的首要方法。音樂(lè)具有其特殊的性質(zhì)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，是人類文化的傳承和延續(xù)，音樂(lè)歡快的節(jié)奏可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，是一種帶有濃厚感情色彩的精神活動(dòng)。高中音樂(lè)教師要進(jìn)行課堂優(yōu)化，尊重學(xué)生的興趣愛好，以提高學(xué)生審美理念為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛力，凸顯學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣能夠充分的發(fā)揮和發(fā)展。高中音樂(lè)教學(xué)的基本目的就是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期受益。

（二）當(dāng)前的高中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的步伐，高中音樂(lè)也越來(lái)越被社會(huì)和教育界所認(rèn)可，然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率還沒(méi)有相應(yīng)的提高。學(xué)生和教師的大部分精力還在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這就使得音樂(lè)的教學(xué)長(zhǎng)期得不到足夠的重視，高中音樂(lè)教師的積極性不強(qiáng)，基本上是根據(jù)教材的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行，學(xué)生常常在下面開小差，注意力不集中，不能全身心的投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。這樣，就使得音樂(lè)教學(xué)的作用不能充分的發(fā)揮，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生一下課，所學(xué)的知識(shí)就被拋到九霄云外了，這就造成了目前高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的狀況。

二、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)效率

（一）轉(zhuǎn)變教師思想，重視高中音樂(lè)教學(xué)的作用

隨著素質(zhì)教育的興起，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的思想，明確高中音樂(lè)教學(xué)在高中教育中的重要作用。雖然，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，但是學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展可以影響學(xué)生的一生，因此，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展在高中教育中具有重要的作用。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演和音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富感情，讓音樂(lè)優(yōu)美的旋律打動(dòng)學(xué)生的心扉，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，可以有效的提高學(xué)生的教學(xué)參與度，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，音樂(lè)也是文化習(xí)俗的重要載體，通過(guò)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，有利于學(xué)生增加民族的自豪感，熱愛音樂(lè)。學(xué)習(xí)具有民族風(fēng)情的世界音樂(lè)，可以有有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，理解不同文化背景下的音樂(lè)內(nèi)涵，欣賞不同音樂(lè)的特點(diǎn)和藝術(shù)性。所以，高中音樂(lè)教學(xué)是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的藝術(shù)教學(xué)。

（二）通過(guò)音樂(lè)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的美感

音樂(lè)內(nèi)容中融入的文化和情感是其獨(dú)有的，也是文化課程不能替代的。因此，高中音樂(lè)教師在教學(xué)中，要抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，用音樂(lè)的情感打動(dòng)學(xué)生，用音樂(lè)的美感教育學(xué)生。教師可以借助多媒體教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀、形象的從多媒體視頻中感受音樂(lè)的情感，體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)美。首先，教師要注重滲透道德教育。比如在進(jìn)行《鐵蹄下的歌女》的欣賞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)這首歌的視頻，體驗(yàn)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行《舞臺(tái)上的歌星》有關(guān)視頻的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀看，加深學(xué)生的感受，讓學(xué)生在多媒體的幫助下，理解歌曲中所包含的情感和美感，促進(jìn)學(xué)生更加深入的思考。其次，要進(jìn)行情境的渲染。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)氣氛的烘托，情境的渲染，達(dá)到由境生情、入境入情的教學(xué)效果，強(qiáng)化音樂(lè)藝術(shù)的感染力。比如在音樂(lè)中呈現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，再現(xiàn)歌曲中描繪的情境，如在《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》這首歌欣賞的時(shí)候，教師可以播放有關(guān)的視頻“白云、流水、麥田、果樹、藍(lán)天、松柏”等，將學(xué)生置于音樂(lè)的情境中，從而感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，音樂(lè)教學(xué)要豐富學(xué)生的想象力，比如在欣賞樂(lè)器合奏《春江花月夜》曲子的時(shí)候，教師可以選取有關(guān)的景物，諸如：月上枝頭，江邊望月、漁歌晚唱等圖畫，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中展開豐富的想象，從而體驗(yàn)出音樂(lè)中的美好。

（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)

互動(dòng)情境教學(xué)是能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生積極性的有效方法。教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，起到教學(xué)鋪墊，引入新課的作用。在教學(xué)伊始，教師可以借助問(wèn)題、多媒體、故事等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，以集中學(xué)生的精力，吸引學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，踴躍的進(jìn)行教學(xué)參與。當(dāng)然，教師也可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和突出。音樂(lè)的情感是以學(xué)生的實(shí)際感知為基礎(chǔ)的，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，指引學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的深入體驗(yàn)，進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)的境界。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張貞.新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016,29.

[2]林飛龍.淺析新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新[J].北方音樂(lè),2016,05.

[3]潘來(lái)好.對(duì)創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考[J].北方音樂(lè),2012,11.

作者:尹珍珍 單位:浙江省臺(tái)州市寧溪中學(xué)

第四篇:本土非遺音樂(lè)文化引入高校音樂(lè)教學(xué)思考

摘要：本土非遺音樂(lè)是一個(gè)地區(qū)或一個(gè)民族在長(zhǎng)期發(fā)展中逐漸形成的文化形式，具有當(dāng)?shù)氐奶厣?，是?dāng)?shù)匚幕囊环N傳承形式。高校是傳承文化和各種藝術(shù)形式的主要平臺(tái)，也是保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的主要組成。要想保護(hù)好本土的非遺音樂(lè)文化，高校必須積極將其引入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，才能激發(fā)其活力，使其長(zhǎng)久地流傳下去。

關(guān)鍵詞：本土；非遺音樂(lè)文化；高校音樂(lè)教學(xué)

我國(guó)高校如今的音樂(lè)教學(xué)過(guò)于偏向西方音樂(lè)，而對(duì)我國(guó)的本土音樂(lè)不夠重視。高校音樂(lè)教學(xué)如今的教育觀念受西方影響較深，很多高校的音樂(lè)課程完全是西方的音樂(lè)教學(xué)體系，我國(guó)本民族的音樂(lè)通常就是作為音樂(lè)理論講解，很多音樂(lè)專業(yè)學(xué)生不會(huì)演繹本民族的音樂(lè)。在課程設(shè)置上，很多高校是以西方音樂(lè)教學(xué)體系為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教師也是畢業(yè)于西方音樂(lè)教學(xué)模式下。雖然一些高校設(shè)置了民族音樂(lè)課程，但是也只是粗略概括民族民間音樂(lè)，沒(méi)有系統(tǒng)的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、本土非遺音樂(lè)引入高校音樂(lè)教學(xué)的意義

在我國(guó)的燦爛文明中，民族民間音樂(lè)是一個(gè)重要的組成部分，體現(xiàn)了我們民族的精神，也反映了歷史的變化。本土非遺音樂(lè)引入到高校音樂(lè)教學(xué)中的意義，其一是傳承、弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化。音樂(lè)與文化是互相包含的關(guān)系，本土文化的重要組成就是該地的音樂(lè)，是該地群眾精神、審美、人文等的一種體現(xiàn)方式。本土音樂(lè)文化是在本土群眾長(zhǎng)期的生活、勞作中發(fā)展出來(lái)的，體現(xiàn)本土的活態(tài)文化；其二是創(chuàng)新音樂(lè)我國(guó)的音樂(lè)體系。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的音樂(lè)體系就是以西方音樂(lè)為主，要想擁有自己的民族特色，必須重視本土非遺音樂(lè)的傳承與創(chuàng)新，將其作為音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，積極建設(shè)有民族特色的音樂(lè)體系。

二、本土非遺音樂(lè)引入高校音樂(lè)教學(xué)中的措施

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸騰飛的環(huán)境下，越來(lái)越重視我國(guó)民族文化的弘揚(yáng)與創(chuàng)新，傳承和發(fā)揚(yáng)本土音樂(lè)文化是高校音樂(lè)教學(xué)的重要使命，高校在音樂(lè)教學(xué)中要積極引入本土非遺音樂(lè)文化。

（一）確定高校音樂(lè)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校音樂(lè)教學(xué)要想引入本土非遺音樂(lè)，首先需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定辦學(xué)特色，有效融合本土非遺音樂(lè)。比如某高校確定的音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色是：（1）要求學(xué)生掌握音樂(lè)藝術(shù)方面的基本理論和技能；（2）要求學(xué)生對(duì)本土非遺音樂(lè)的學(xué)習(xí)要達(dá)到“四會(huì)”和“兩能”，“四會(huì)”即會(huì)教學(xué)、會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)談，“兩能”即能夠登臺(tái)，能夠創(chuàng)作；（3）高校音樂(lè)教學(xué)對(duì)本土非遺音樂(lè)要做到“三善”和“一突出”，“三善”即善于保護(hù)、善于挖掘和善于傳承，“一突出”即主專業(yè)比較突出[1]。高校音樂(lè)老師要將高校確定的教學(xué)目標(biāo)，積極融入到實(shí)際教學(xué)中，將其作為具體的教學(xué)目標(biāo)，以此進(jìn)行教學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高其綜合素質(zhì)

高校音樂(lè)教學(xué)要成功引入本土非遺音樂(lè)，其教師隊(duì)伍必須有較為先進(jìn)的教學(xué)理念和較高的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)。教師在教學(xué)中要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都加以關(guān)注，注重理論教育、情感教育，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)本土非遺音樂(lè)的關(guān)注，了解音樂(lè)的發(fā)展、文化背景，掌握演奏技能等，有效傳承和創(chuàng)新本土非遺音樂(lè)。針對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)偏重西方音樂(lè)，民族音樂(lè)課程較少的現(xiàn)狀，高校和教師要積極改變教學(xué)理念，重視本土音樂(lè)。同時(shí)，音樂(lè)教師要積極吸納民族音樂(lè)文化知識(shí)，提高音樂(lè)教學(xué)專業(yè)技能，在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)，有效融合本土音樂(lè)。比如某高校設(shè)置了民歌選修課，并聘請(qǐng)民歌領(lǐng)域比較有造詣的名家授課，在名家指導(dǎo)下設(shè)置本土音樂(lè)課，建設(shè)出既能有效傳承本土音樂(lè)，又受學(xué)生歡迎的本土音樂(lè)課程。

（三）本土音樂(lè)教材的建設(shè)與完善

高校音樂(lè)教學(xué)要引入本土非遺音樂(lè)，一個(gè)關(guān)鍵因素是教材。高校要積極建設(shè)和完善本土非遺音樂(lè)教材，使其具有藝術(shù)性、可操作性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，形成統(tǒng)一教材。比如某高校加大了對(duì)本土非遺音樂(lè)的研究力度，組織音樂(lè)方面的專家尤其是本土非遺音樂(lè)方面的專業(yè)學(xué)者和在演奏方面比較有造詣的名家編寫教材，比如土家族打溜子、苗族音樂(lè)文化等等[2]。同時(shí)，該高校還鼓勵(lì)組織音樂(lè)教師有計(jì)劃地進(jìn)行民間采風(fēng)，為本土非遺音樂(lè)教材的編制增加新鮮素材。

（四）加強(qiáng)對(duì)本土非遺音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐

將本土非遺音樂(lè)引入到高校音樂(lè)教學(xué)，加強(qiáng)其藝術(shù)實(shí)踐能夠做到對(duì)民族文化的傳承與弘揚(yáng)，充分煥發(fā)本土非遺音樂(lè)的活力。比如某高校加強(qiáng)本土非遺音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐采取的措施有：（1）有效結(jié)合民間采風(fēng)、課堂教學(xué)等形式，積極開展對(duì)本土非遺音樂(lè)的搜集整理、演出、音樂(lè)比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土非遺音樂(lè)的積極性；（2）邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)入課堂，讓學(xué)生感受本土非遺音樂(lè)的魅力。比如某高校邀請(qǐng)土家族擺手舞的民間藝人進(jìn)入課堂，面對(duì)面教學(xué)生擺手舞，同時(shí)組織了相關(guān)講座和藝術(shù)表演，受到學(xué)生的歡迎。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是一種藝術(shù)形式，也是文化的一種體現(xiàn)方式。為了傳承、弘揚(yáng)和創(chuàng)新我國(guó)的民族民間音樂(lè)，高校音樂(lè)教學(xué)要積極引入本土非遺音樂(lè)，依據(jù)當(dāng)?shù)靥厣⒁魳?lè)教學(xué)體系，擴(kuò)展民族音樂(lè)的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)出一批對(duì)民族音樂(lè)比較了解的專業(yè)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]易柯宇.本土非遺音樂(lè)文化引入高校音樂(lè)教學(xué)的探索[J].音樂(lè)時(shí)空,2016,03:185-186.

[2]彭玉屏.芻議將本土音樂(lè)融入音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程的改革實(shí)踐以吉首大學(xué)張家界學(xué)院為例[J].藝術(shù)教育,2016,10:228-229.

作者:潘驊 單位:浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院