學(xué)生個性養(yǎng)成的中職音樂教學(xué)探究
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摘要：在我們抽象的教育心理學(xué)中，每個學(xué)生的能力，興趣，個性，氣質(zhì)都有差異，這也往往體現(xiàn)在音樂培養(yǎng)中，對于性格不同的人采取差異化的教學(xué)手段，對于學(xué)生個性審美教育有很大的促進作用，而現(xiàn)代教育對個性學(xué)生的發(fā)展提出了音樂教育的新要求。在這篇文章中，我們將重點關(guān)注如何注重師生關(guān)系和教學(xué)風(fēng)格，以促進學(xué)生的個性化音樂教育，希望對于當前的中職音樂教學(xué)提供一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：個性養(yǎng)成；中職音樂；教學(xué)方式
由于學(xué)生個性化的不同，現(xiàn)代心理學(xué)普遍認識到，一個人的整體精神面貌是穩(wěn)定的，但是每個人都具有某種心理傾向，這體現(xiàn)為心理特征的本質(zhì)。在整個理性的教育和培訓(xùn)中，學(xué)生潛能分為先天性和后生的，由于學(xué)生具有個性化的聲音條件、環(huán)境因素、人際網(wǎng)絡(luò)，以及個性化的培訓(xùn)，從而形成學(xué)生的獨立人格。音樂教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人，更好的促進社會進步。因此，要不斷通過多樣化的音樂手段進行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘音樂教育的可能性，在職業(yè)教育中全面強調(diào)音樂教育。
一、音樂教學(xué)對個性養(yǎng)成的影響
（一）培養(yǎng)目標導(dǎo)向的人格
為了在社會化過程中逐漸形成自己的個性，個人總是按照自己的想法行動，同時又不斷地被外界改造和強化，在這個過程中個體模仿、評價、觀念共同塑造出一個理想人格，理想人格的形成主要從社會選擇參考標準。教音樂根植于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會，體現(xiàn)了對理想人格的理解，體現(xiàn)了社會的需求，可以說音樂教育處于當代文化消費的最前沿。因此，音樂教育可以有效地引導(dǎo)職業(yè)學(xué)生形成目標導(dǎo)向的個性。
（二）加深對客觀世界的理解
一般來說，世界上有兩種理解的方式，一種是科學(xué)的推理，通過推導(dǎo)和證實來得到準確的數(shù)據(jù)和客觀的規(guī)律。一種是藝術(shù)的理解，它是一個明確的、具體的、藝術(shù)化的方式，用高度的藝術(shù)化思維去概括世界的藝術(shù)形象。雖然兩者可以互相補充，但不能代替音樂作為藝術(shù)表演。作為一名學(xué)生，認識一般是理性的知識，但是藝術(shù)的理解能夠有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。
二、個性養(yǎng)成的中職音樂教學(xué)途徑
（一）關(guān)注學(xué)生的審美能力
以審美能力的培養(yǎng)為核心，是音樂教育的一個重要目標。在審美教育中，古希臘哲學(xué)家畢達哥拉斯認為音樂有凈化的作用。在音樂教育中，多種旋律和韻律的曲子能夠?qū)崿F(xiàn)和諧，節(jié)奏感強的音樂能夠帶動人的氣質(zhì)的變化，實現(xiàn)聽眾內(nèi)心的和諧，通過教育向?qū)W生展示音樂的魅力，就能讓學(xué)生逐漸形成自己的審美。形成個性化的審美不是一個短期的過程，需要教師對學(xué)生進行長時間的熏陶，并利用獨特的方式，采用豐富的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生個性化的審美特征。審美態(tài)度是創(chuàng)造美學(xué)和審美對象的前提，審美能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，形成獨立的思維方式，只有教師才能帶動學(xué)生的審美能力的提高，才能促進學(xué)生理解音樂內(nèi)涵。
（二）采取多元化手段提高學(xué)生表達能力
在教育的新階段，人格自由體現(xiàn)在表達方面，不同領(lǐng)域獨自擁有獨特的特點，我們可以通過音樂教育實現(xiàn)個性化的表達，提高學(xué)生表達能力。一般來說，個性具有獨特特征，學(xué)生重要性的能力之一就是表達能力。有良好的表達能力，學(xué)生的音樂人格才是完整的，學(xué)生的人格才不至于成為隱性人格。學(xué)生在音樂課中個性化地表達自己的想法，能夠促進學(xué)生的表達能力的發(fā)展，因此中職音樂教師可以采取多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的表達能力。表達能力的提升是音樂素養(yǎng)的一個重要表現(xiàn)，只有具備良好的表達能力，學(xué)生才能完整準確地將音樂內(nèi)涵描述出來，通過描述表現(xiàn)自己對音樂的理解。中職院校的教師可以采取小組討論、個人演講等形式對學(xué)生的表達能力進行訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的表達素質(zhì)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的團體意識
從表面上看，團體意識與個性養(yǎng)成之間的關(guān)聯(lián)并不大，但是事實并非如此，甚至可以說兩者之間的促進作用是相互的。我們需要把握團體意識的內(nèi)涵，鼓勵和引導(dǎo)個人能力的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮獨立思考者的個性，壓制個性的團隊不是一個合格的團隊。因此，音樂教育在促進學(xué)生個性發(fā)展方面發(fā)揮了巨大的作用，教師可以以團隊的形式組織音樂活動，促進學(xué)生的音樂感受能力的提高。同時團體意識也是音樂表演的一個重要素質(zhì)，多種樂器的組合以及演奏者與表演者之間的配合，都需要良好的團體意識作為基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
作為一名音樂教育者，教育改革的關(guān)鍵是制定適合廣大師生的音樂教育課程，目前中國的體制變革趨勢是有利于教育的改革的，這有助于國家的經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代學(xué)生的優(yōu)秀人格。中職音樂院校的教師要認識到政策對教育改革的有利性，制定新型教學(xué)方案，探索豐富的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的音樂人才。
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作者:張大偉 單位:南平農(nóng)業(yè)學(xué)校
