高校園林園藝專業(yè)教育問題及改革對策

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摘要：園林園藝專業(yè)的綜合創(chuàng)新是農(nóng)林學科發(fā)展的重點。本文分析了當前園林園藝專業(yè)教學過程中存在的一些問題，并提出相應的改革措施，包括學科整合、提升學生的實踐與創(chuàng)新能力、豐富教學手段等，以期取得較好的教學效果，培養(yǎng)出合格的應用型人才。

關鍵詞：園林園藝專業(yè)；問題；改革對策；應用型人才

近年來，由于園林園藝產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求也不斷增長。國內(nèi)擁有園林園藝及相關專業(yè)的大學數(shù)量逐漸增加，并已從農(nóng)林類學院逐步發(fā)展為綜合性學院和藝術學院。高校根據(jù)自身優(yōu)勢，充分利用好當?shù)氐恼吲c資源，發(fā)揮高校的優(yōu)勢，避免短板，建立可以展現(xiàn)高校特色的園林園藝專業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的從業(yè)人員，促進行業(yè)的更好發(fā)展。

1當前園林園藝專業(yè)教育存在的問題

1.1學科標準不統(tǒng)一

目前，我國各個高校的園林園藝專業(yè)課程設計還沒有統(tǒng)一的標準，導致受過專業(yè)教育的學生差異很大，但有些人認為他們的差異是不同大學的“特色”[1-2]。筆者認為，某些核心課程體系應統(tǒng)一標準，不僅可以確保標準的統(tǒng)一實施，也利于突出不同學院的特點，保障學生個性的充分發(fā)展。當然，課程標準的制定也應科學合理，以適應專業(yè)發(fā)展趨勢。

1.2師資力量有待提升

一部分園林園藝專業(yè)教師是在大學進修之后直接進入高校進行教育工作，他們?nèi)狈σ欢ǖ膶嵺`技能和教育經(jīng)驗，完全按照教科書內(nèi)容死板教學。這種模式嚴重影響了教學與實踐的聯(lián)系，學生對學習失去了興趣，專業(yè)能力很差，無法滿足社會需求，這也是專業(yè)素質(zhì)下降的重要原因[3-4]。此外，實踐型教師的進修機會更少，水平難以提高；一些教師對其現(xiàn)有的工作條件不滿意，導致教學內(nèi)容和方法的改革不力。這是當前院校普遍存在的問題，已經(jīng)成為提高園林園藝高等教育實踐教學質(zhì)量的制約因素。

1.3實踐教學薄弱

在我國目前的園林園藝教學體系中，理論知識和實踐的不平衡導致園林園藝專業(yè)學生缺乏一定的動手能力。因此，學生在整個大學期間應不斷實踐技能，改革目前以“填充式”教學為主的培養(yǎng)模式，逐步形成以學生為教學主體，教師僅作引導的教學模式，提高學生的實踐能力，促進園林園藝行業(yè)的發(fā)展。

2改革創(chuàng)新對策

2.1學科整合，提升綜合素質(zhì)

目前，園林園藝學已發(fā)展成一個涉及生態(tài)、植物、環(huán)境和藝術等多學科、綜合性的現(xiàn)代學科，專業(yè)設置形式更加多樣化。因此，園林園藝專業(yè)需要建立一個完善的課程教學體系，避免開設多個重復課程。原始課程不能簡單地拼湊或刪除，而應有機整合在一起。例如，在園藝課程中將果樹、蔬菜和花卉的教學內(nèi)容結(jié)合后，依舊可以保障教學內(nèi)容和課程主旨的完整性。綜合考慮專業(yè)研究方向、專業(yè)詳細分類、學校教育環(huán)境以及每本教科書的特點，將園林園藝專業(yè)所需課程有機整合在一起，使課程內(nèi)容得到簡化和優(yōu)化，在極大程度上減輕了學生的學業(yè)負擔，進而提高了課堂教學的效率。例如，教師帶領學生走出教室，現(xiàn)場講授，走近植物，觀察、掌握植物形態(tài)特征和生態(tài)習性，學生現(xiàn)場觀察、感受、拍照或采集標本，不僅加深了學生對植物的記憶和對所學知識的理解，更提高了學生的觀察能力及分析問題和解決問題的能力。

2.2提升學生的實踐與創(chuàng)新能力

園林園藝專業(yè)的目標是培養(yǎng)符合新時代社會需求的復合型應用人才，其必須具備專業(yè)基礎知識和扎實的實踐操作技能，且具有專業(yè)性、實用性和較高的綜合素質(zhì)。因此，加強實踐教學，重視應用能力的培養(yǎng)和訓練具有重要意義。對于園林園藝學科，現(xiàn)代教育方法不能代替室外作業(yè)培訓。不認識、不專業(yè)和不熟練始終是實際教學要解決的問題。因此，有必要加強該專業(yè)的實踐教學，增加動手實訓的課程時間。將室內(nèi)與戶外教學相結(jié)合：室內(nèi)講解園林園藝基礎知識，以了解園林園藝在城市環(huán)境應用中的理論作用；戶外活動主要以現(xiàn)場教學為基礎，著眼于園藝植物生長發(fā)育的觀察與研究。例如，讓學生分組觀察和記錄莖、枝、芽、開花、結(jié)實等特點。校外實習可要求學生深入城市公園、住宅區(qū)、工廠和企業(yè)，以進行園林植物的維護和管理。讓學生練習并提高他們的植物栽培、整形修剪、防治害蟲、土肥水管理等專業(yè)技能，在實踐中了解園林園藝一線工作的實際情況，掌握園林園藝植物生產(chǎn)技術、園藝企業(yè)的新設施和現(xiàn)代管理理念，從而提高園林園藝專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。教師還應組織園林園藝專業(yè)學生全程參與校園綠化植物系統(tǒng)調(diào)查。經(jīng)過科學鑒定，按植物分類系統(tǒng)和園林用途進行分類，整理出全面、準確的校園植物名錄，制作成圖文并茂的校園植物信息數(shù)據(jù)庫，方便學生自主認知植物和其他相關專業(yè)教學。

2.3豐富教學手段，提高課堂效率

隨著科技的發(fā)展進步，要改革傳統(tǒng)教學中過度依賴黑板和粉筆的教學模式，在課程學習時間減少的情況下，應用科學的教育方法和現(xiàn)代化教育體系，將園林園藝專業(yè)的核心內(nèi)容或是大多數(shù)學生難以掌握的專業(yè)知識點轉(zhuǎn)化成可視化、直觀化、形象的知識結(jié)構(gòu)，讓學生在相同的時間內(nèi)掌握盡可能多的理論知識，從而提高教學效率。因此，教師需要平日里多收集教材，制作詳細的多媒體課件，以豐富多媒體教學，使課堂教學內(nèi)容真實、生動、直觀，增強學生的學習興趣[5-7]。例如，在解釋花園結(jié)構(gòu)布局時，可以制作一些動畫使學生對結(jié)構(gòu)布局有更清晰、更直觀的認識，從而促進學生對基礎知識的掌握，進而提升學生學習的主動性，提高教學質(zhì)量。例如，在整理出校園植物名錄的基礎上制作了帶有二維碼的樹牌，并對校園內(nèi)的主要樹木進行了掛牌。二維碼樹牌簡要介紹植物的中文名、拉丁名、科、屬，并附有鏈接至百度百科的二維碼，通過手機掃描二維碼可快速獲取該樹種的全面信息。二維碼樹牌極大地擴展了物種信息量，改變了傳統(tǒng)樹牌信息量少的弊端，符合當代大學生的學習習慣，可以強化學生對植物學習的興趣，極大地方便了學生自學。此外，園林園藝專業(yè)涉及許多課程和大量信息。雖然多媒體教學可以直觀地展示給學生，但是學生的理解和吸收需要時間，如果在此期間遺忘或有困惑，可以在校園網(wǎng)平臺上增加“在線解惑”功能模塊，以便學生在此平臺中提問。教育工作者在網(wǎng)絡平臺上及時對學生的疑惑進行回復，可以很好地解決大學生在學習中遇到的課業(yè)問題；同時能夠讓教育者進一步了解學生學習的實際情況，以更好地促進將來的課堂教學，從而提高教學質(zhì)量[8-9]。

3結(jié)語

通過以上總結(jié)的教育方法和改革創(chuàng)新措施，可以提高高校園林園藝專業(yè)教育實力，培養(yǎng)和訓練學生的應用能力，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法，提高學生的學習興趣，改善教學效果，從而提高了園林園藝專業(yè)人才質(zhì)量，以期輸出大量優(yōu)秀人才，為我國園林園藝行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供條件。

4參考文獻

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作者：胡友軍 錢晶晶單位：安徽科技學院農(nóng)學院