園林工程技術(shù)專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)

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摘要：在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的影響下，學(xué)徒制逐漸成為園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有機(jī)組成部分，能夠切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生更全面、更有效地理解和應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問題。然而在現(xiàn)代學(xué)徒制的影響下，學(xué)校的跟崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，不僅要重構(gòu)評(píng)價(jià)主體，而且更需要提高企業(yè)師傅在實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)中的比重，關(guān)注評(píng)價(jià)體系的有效性和針對(duì)性。然而在跟崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)過程中，卻存在諸多問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與有效性。對(duì)此，結(jié)合跟崗實(shí)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)徒制的理論內(nèi)涵及其評(píng)價(jià)體系所存在的問題，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；園林工程技術(shù)；實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)

1跟崗實(shí)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)徒制的理論內(nèi)涵

明確跟崗實(shí)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)徒制的理論內(nèi)涵及兩者之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，能夠更好地幫助學(xué)校和企業(yè)了解學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方向及目標(biāo)，提升園林工程技術(shù)專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)質(zhì)量。

1.1跟崗實(shí)習(xí)

跟崗實(shí)習(xí)主要指以“輔助完成”“輔助工作”“跟著干”等跟崗學(xué)習(xí)為主的實(shí)習(xí)方式，其之前實(shí)習(xí)工作不同，在之前的實(shí)習(xí)工作中，學(xué)生需要獨(dú)立完成各項(xiàng)工作，是崗位工作的獨(dú)立執(zhí)行者。但是跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生更多的是跟隨、是輔助，單位會(huì)指派人員給予學(xué)生崗位工作指導(dǎo)，跟崗實(shí)習(xí)更偏重于教導(dǎo)。關(guān)注“工學(xué)結(jié)合”與“校企合作”在人才培養(yǎng)中的價(jià)值和作用，能夠使學(xué)生充分了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)運(yùn)作機(jī)制及規(guī)章制度，磨煉品質(zhì)、掌握本領(lǐng)[1]。所以，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)這一人才培養(yǎng)手段的重視力度，借助跟崗實(shí)習(xí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。各院校在跟崗實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)合理規(guī)劃、科學(xué)組織，嚴(yán)格做好學(xué)生、單位、學(xué)校之間的銜接，確定自身的責(zé)任與義務(wù)。跟崗實(shí)習(xí)是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)與崗位要求開展的人才培養(yǎng)模式，是以企業(yè)為主導(dǎo)的培養(yǎng)過程，擁有較為明顯的企業(yè)導(dǎo)向。

1.2現(xiàn)代學(xué)徒制

隨著校企合作與產(chǎn)教融合的不斷深化，現(xiàn)代學(xué)徒制受到了更高的關(guān)注和重視，也發(fā)展成為當(dāng)前最受青睞的人才培養(yǎng)模式之一。現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等主體緊密融合在一起，建立起一定的聯(lián)系，學(xué)生可以因此得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，獲得更多不一樣的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在理論研究層面上，現(xiàn)代學(xué)徒制能更好地增強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，提高企業(yè)培訓(xùn)在人才培養(yǎng)模式中的比重和地位，能夠切合跟崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐要求，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用[2]。在實(shí)踐應(yīng)用層面，現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)跟崗實(shí)習(xí)的細(xì)化與優(yōu)化，是學(xué)校更深入擴(kuò)寬人才培養(yǎng)渠道與方向的依據(jù)?？梢郧袑?shí)推進(jìn)招工與招生的一體化，改革傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合模式，完善現(xiàn)有的教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制，使現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式得到健康、持續(xù)的發(fā)展。

2園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)問題

結(jié)合跟崗實(shí)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)徒制的理論內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制是跟崗實(shí)習(xí)的細(xì)化與延伸，突出企業(yè)師傅在學(xué)生評(píng)價(jià)中的功能和作用。然而在實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，卻出現(xiàn)諸多問題。

2.1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

最開始制定跟崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，制定者將關(guān)注點(diǎn)更多集中在了統(tǒng)一性和普遍性上，忽視了實(shí)踐過程中的真實(shí)需求，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)難以理清實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與跟崗實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，只關(guān)注學(xué)校、企業(yè)在評(píng)價(jià)過程中的主體性，忽視了師傅評(píng)價(jià)的效用和價(jià)值，導(dǎo)致師傅評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校或企業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)難以得到真正的統(tǒng)一[3]。而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，導(dǎo)致園林工程技術(shù)專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出不全面、不客觀、不真實(shí)、不具體的問題。難以探究學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)后的情況，無法明確學(xué)生在跟崗學(xué)習(xí)后的“好的方面”與“不好的方面”。

2.2企業(yè)評(píng)價(jià)

企業(yè)在跟崗實(shí)習(xí)中的評(píng)價(jià)功能和作用較為模糊，難以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響學(xué)校在實(shí)習(xí)管理、教育改革與人才培養(yǎng)中的改革質(zhì)量。在評(píng)價(jià)形式與評(píng)價(jià)方式上，企業(yè)評(píng)價(jià)過于關(guān)注學(xué)生在規(guī)章制度、積極性及業(yè)務(wù)完成情況，忽視了學(xué)生在創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、管理能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等層面的實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)，導(dǎo)致企業(yè)評(píng)價(jià)的針對(duì)性與有效性不盡如人意。而在評(píng)價(jià)過程中，形式化、模式化的問題較為明顯，應(yīng)付了事的心理較為嚴(yán)重。難以切實(shí)發(fā)揮企業(yè)評(píng)價(jià)在學(xué)生培養(yǎng)中的診斷功能、育人功能、促進(jìn)功能，無法切實(shí)地幫助學(xué)生更好地利用園林工程測(cè)量、建筑構(gòu)造、工程施工管理、建筑設(shè)計(jì)等知識(shí)，不利于學(xué)生提升自我和發(fā)展自我的專業(yè)能力。2.3評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生并非員工，如何管理、怎樣管理，成為評(píng)價(jià)管理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。特別是在效果評(píng)價(jià)上，園林工程技術(shù)專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)的本質(zhì)是培養(yǎng)并傳授學(xué)生園林管理、施工、預(yù)算及設(shè)計(jì)等能力。因此，如何優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，成為企業(yè)和學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的難點(diǎn)，如果只將評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)表現(xiàn)及出勤情況上，會(huì)弱化跟崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)的實(shí)效性與有效性，不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。與此同時(shí)，也難以幫助企業(yè)和學(xué)校提升實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)質(zhì)量和效率[5]。如在實(shí)習(xí)總結(jié)上、實(shí)習(xí)日志等層面上，企業(yè)或?qū)W校只能評(píng)價(jià)學(xué)生的整體狀況，但較難掌握學(xué)生是否掌握施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、工程設(shè)計(jì)等崗位能力。

3現(xiàn)代學(xué)徒制模式下園林工程技術(shù)專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化策略

跟崗評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，是影響園林工程技術(shù)專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的重要因素。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中，學(xué)校和企業(yè)、企業(yè)師傅應(yīng)以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生評(píng)價(jià)的過程、內(nèi)容及主體，關(guān)注實(shí)習(xí)效果在評(píng)價(jià)過程中的地位和價(jià)值。通過優(yōu)化評(píng)價(jià)體系方式，提高現(xiàn)代學(xué)徒制下跟崗實(shí)習(xí)的診斷功能和育人作用。

3.1統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校、企業(yè)、企業(yè)師傅應(yīng)始終堅(jiān)持科學(xué)性、導(dǎo)向性、全面性、可操作性等原則，將重點(diǎn)評(píng)價(jià)與全面評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制的育人目標(biāo)來展開，以此形成促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制與跟崗實(shí)習(xí)體系相融合的配套標(biāo)準(zhǔn)，并在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一后，對(duì)學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)效果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，確定園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)后所呈現(xiàn)的效果。在效果評(píng)價(jià)程序上：（1）根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的教育目標(biāo)，制定統(tǒng)一的效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（2）校企雙方共同參與構(gòu)建新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，切實(shí)反映學(xué)生在執(zhí)行與管理等多方面的真實(shí)能力；（3）以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)為依據(jù)，明確校企雙方評(píng)價(jià)的內(nèi)容及重點(diǎn)，如學(xué)校需要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而企業(yè)則主要負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)能力。

3.2注重企業(yè)評(píng)價(jià)

雖然企業(yè)的效果評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)后所呈現(xiàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)。但提高企業(yè)在評(píng)價(jià)過程中的主體性與功能性，能夠更好地評(píng)價(jià)效果的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、客觀性。如在園林工程管理、園林設(shè)計(jì)、工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)等效果評(píng)價(jià)上，注重企業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，提升企業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，使學(xué)校獲得更好的效果評(píng)價(jià)結(jié)果。首先，專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助企業(yè)師傅更好地選擇評(píng)價(jià)方法、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，使效果評(píng)價(jià)過程更契合企業(yè)師傅的實(shí)際情況。以此破解企業(yè)師傅在效果評(píng)價(jià)中存在的模式化和形式化較為明顯的問題。其次，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制和管理制度，切實(shí)激發(fā)企業(yè)師傅參與效果評(píng)價(jià)的積極性，使企業(yè)師傅真正認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生培養(yǎng)中的責(zé)任和義務(wù)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

3.3優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)表現(xiàn)及出勤情況等評(píng)價(jià)內(nèi)容，難以幫助企業(yè)、學(xué)校及企業(yè)師傅了解學(xué)生知識(shí)掌握、能力提升及技能應(yīng)用的具體情況。拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容，延伸評(píng)價(jià)范疇，能夠更好地幫助院校、企業(yè)及師傅強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。如學(xué)生在從事有關(guān)園林植物養(yǎng)護(hù)的跟崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，能夠提升對(duì)植物的認(rèn)知能力與應(yīng)用能力。在具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)化和拓展上，應(yīng)將如下內(nèi)容作為跟崗效果評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：（1）學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中的貢獻(xiàn)情況，即幫助企業(yè)師傅或員工解決專業(yè)問題，在企業(yè)戰(zhàn)略策劃中提出創(chuàng)意和意見；（2）學(xué)生在實(shí)際參與施工、測(cè)量及管理過程中對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用情況；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用企業(yè)師傅傳授知識(shí)或技能的情況；（4）根據(jù)既定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在不同實(shí)踐與學(xué)習(xí)階段的具體表現(xiàn)做出綜合性評(píng)價(jià)，形成過程性評(píng)價(jià)結(jié)果。

4結(jié)語

將現(xiàn)代學(xué)徒制與跟崗實(shí)習(xí)模式有機(jī)結(jié)合，能夠切實(shí)提高園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，更加有效地幫助學(xué)校提升應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，必須改變跟崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)際與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，以此解決傳統(tǒng)跟崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)問題，為學(xué)校和企業(yè)更好地培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生提供幫助和支持。

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作者:范偉偉 單位:山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院