中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)途徑探討

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摘要：美術(shù)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的修養(yǎng)和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。當(dāng)下，中職美術(shù)教育存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，美術(shù)教學(xué)得不到重視，過于強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，忽視學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升等問題。要改善當(dāng)下中職美術(shù)教學(xué)中存在的不良現(xiàn)狀，中職學(xué)校必須以學(xué)生為本，重視美術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)途徑

一、中職美術(shù)教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力

美術(shù)教育的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，提升學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。通過美術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的感知和形象思維能力，訓(xùn)練學(xué)生觀察力、空間思維力、想象力和動(dòng)手能力等，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的修養(yǎng)和欣賞能力，最終提升學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展，是指學(xué)生的各種基本素質(zhì)得到完整的發(fā)展，這些基本素質(zhì)可以分解為德、智、體、美等方面。美術(shù)教育是美育的一個(gè)重要途徑，而美術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生的精神力量，提高學(xué)生的美感認(rèn)知，形成正確的道德觀和價(jià)值觀。因此，美術(shù)教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展一個(gè)不可或缺的部分。

二、中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲得能力的一種內(nèi)生欲望。中等職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的實(shí)用型人才的教育，這就決定了中職學(xué)校對(duì)生源挑選的寬松性。因此，中職生存在著文化知識(shí)底子薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等現(xiàn)象。在美術(shù)教育方面，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，不能主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來等等現(xiàn)象同樣存在，更有部分學(xué)生存在著覺得美術(shù)沒有用，學(xué)不學(xué)都無所謂等思想。

（二）美術(shù)教學(xué)得不到重視，被邊緣化

當(dāng)前的中職教育，普遍存在著重視理工輕人文的現(xiàn)象，認(rèn)為理工類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展空間和就業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)比人文類學(xué)生的大。美術(shù)學(xué)科又屬于中職教育中的邊緣學(xué)科，在慣有教育思維模式下，有部分中職學(xué)校會(huì)忽視美術(shù)教學(xué)，對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的重視程度不夠，對(duì)師資力量和教學(xué)器材的配備不夠，導(dǎo)致中職美術(shù)教學(xué)水平不高。

（三）過于強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，忽視學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升

中職教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育。因此，中職美術(shù)教育也必須要遵守“目標(biāo)明確，突出技能”、“面向社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際”等現(xiàn)代職業(yè)技能教育的基本原則和宗旨，這也決定著美術(shù)教育課程的設(shè)置具有實(shí)踐性和實(shí)用性等特點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)也離不開“實(shí)用性”的要求，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)手段等方面，都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。對(duì)學(xué)生只注重美術(shù)知識(shí)和技能的傳授，而忽視了他們審美能力、創(chuàng)造能力等美術(shù)修養(yǎng)的提升。

三、中職美術(shù)教學(xué)改進(jìn)的途徑

（一）以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課堂與其他課堂的區(qū)別在于靈活性較強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，營(yíng)造輕松、自由和愉悅的課堂氣氛與環(huán)境。同時(shí)，要以學(xué)生為教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)平等、活躍的師生交流。通過營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)中來。同時(shí)，中職美術(shù)教師應(yīng)該積極探索美術(shù)課堂教學(xué)方法，不斷提升自身的專業(yè)技能及教學(xué)技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主觀能動(dòng)性。要不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際中找到合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力和激發(fā)創(chuàng)新精神。

（二）轉(zhuǎn)變意識(shí)，重視美術(shù)教育教學(xué)

社會(huì)的發(fā)展需要綜合型的人才，美術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一，因此美術(shù)教育不應(yīng)被邊緣化，而是應(yīng)突出其優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美觀念的同時(shí)，也極有利于促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。這就要求中職學(xué)校首先要加強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)師資方面的配備，積極推進(jìn)于支持美術(shù)教師的進(jìn)修，提升教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力；第二，要改善學(xué)校的美術(shù)教學(xué)軟硬件設(shè)施，提升美術(shù)教學(xué)水平。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

作為中職教育，離不開實(shí)用性的倡導(dǎo)，但這并不意味要忽視學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，除了要提高美術(shù)技能，還要提高的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力。因此，中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)，應(yīng)由偏重美術(shù)技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。把美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美；也可提倡學(xué)生多與大自然接觸，把課內(nèi)理論學(xué)習(xí)與課外寫生結(jié)合起來，這種開放式的美術(shù)教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的熱愛，并能讓學(xué)生們與大自然的接觸中提高他們的審美能力與創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下中職美術(shù)教學(xué)存在著比較嚴(yán)峻的問題，改善這些不良現(xiàn)狀，無論是中職學(xué)校還是中職美術(shù)教師，首先從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要樹立以生為本的理念，重視美術(shù)教學(xué)和注重學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的提升。這些都并非短時(shí)間內(nèi)可以完成的，需要中職學(xué)校與中職美術(shù)教育工作者長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不懈的努力。

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作者:張繼軍 單位:許昌工商管理學(xué)校