農(nóng)村小學生美術創(chuàng)作能力培養(yǎng)

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摘要：剪紙作為我國傳統(tǒng)的民間藝術已有上千年的歷史，在如今的生活中更是大大豐富了人們的日常生活?，F(xiàn)在的人們已經(jīng)將剪紙運用到了生活中的方方面面，或是美化環(huán)境；或是用以服飾；又或是作為一種娛樂活動，由此可見，剪紙在人們的生活中已經(jīng)有了一席之地。除此之外，剪紙對提高小學生的動手創(chuàng)造能力也起到了一定的作用。小學時期的學生對事物只是有一個簡單的認知，這個時期的兒童更容易被外部因素所影響，同樣也更容易被塑造，只要能受到良好的教育，其原有的觀察能力、感知能力和判斷能力就能被更大價值化的激發(fā)出來。而剪紙教學作為一種新式的教育方法對小學生的審美、感知、創(chuàng)造能力的提升起到了不可估量的作用。本文主要以農(nóng)村小學生為中心，對他們的美術創(chuàng)造能力現(xiàn)狀進行了簡要分析，并針對剪紙教學的意義及其創(chuàng)新與發(fā)展提出了一些看法。

關鍵詞：剪紙教學農(nóng)村小學生審美意識創(chuàng)作能力

一、關于農(nóng)村小學生美術創(chuàng)造能力的現(xiàn)狀分析

縱觀全國各地的農(nóng)村小學，不難發(fā)現(xiàn)，即使國家一直都在呼吁要貫徹落實對小學生進行剪紙等藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但仍然存在著各種各樣的問題直接導致農(nóng)村剪紙等藝術教育不見成效，究其原因，主要體現(xiàn)在各個學校的領導不夠重視、家長普遍都不支持、學生的興趣不高、設備、教育等資源缺失這五個方面。一方面，農(nóng)村學校的領導都更加注重考試科目，注重學生最終的學習成果，這也是造成家長不支持的原因之一。再加上農(nóng)村的留守兒童較多，這就導致家長對學生的關心不夠，就算關心到了也沒有額外的能力去支持孩子學習以外的特長培養(yǎng)。另一方面，農(nóng)村的學校由于地域發(fā)展不好，沒有足夠的經(jīng)濟實力建設相關的美術活動室，更無法支撐學生在進行美術創(chuàng)作時所需要的美術器材。再者就是老師自身的美術基礎知識儲備不足，這就使得學生無法接收到專業(yè)的美術創(chuàng)作指導。因此，關于農(nóng)村小學生美術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)措施還需進一步完善。剪紙在我國民間流傳極廣且歷史悠久，深受國內外人們的喜愛。隨著“傳統(tǒng)文化進校園”的思想的逐漸植入，教育部門紛紛開始將傳統(tǒng)文化相關書籍運送到各個學校之中，這對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展都起著至關重要的作用。剪紙是一種鏤空藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。通過剪紙作品的制作，小學生可以感受到剪紙的美之所在，也可以提升自己的動腦動手能力。

二、剪紙教學對農(nóng)村小學生美術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)意義

（一）有助于提高小學生的視覺審美能力

剪紙作為一種視覺藝術對小學生視覺神經(jīng)的發(fā)展有極大的促進作用，小學生在剪紙教學中耳濡目染，自然就會慢慢地受到剪紙藝術的感染，從而激發(fā)出自己欣賞美的能力。老師通過剪紙教學給學生展示剪紙藝術，讓學生在觀看和創(chuàng)作剪紙的過程中在自己的大腦中形成一種立體記憶。從大腦發(fā)育的角度來說，這能很好的刺激小學生的大腦皮層，從人類視覺系統(tǒng)的完善來說，這種合理的刺激行為有助于人們感官的發(fā)育與成型。

（二）有助于促進小學生大腦的開發(fā)

小學生的大腦還處于發(fā)展的黃金時期，并且這個過程還要持續(xù)一段時間?？茖W研究表明，促進小學生大腦的良好發(fā)育不能只依靠語數(shù)外等書本內容的學習或者測試，還要對兒童進行一些身體以及大腦方面的訓練。而剪紙藝術作品的創(chuàng)作不僅操作簡單，還能夠讓學生在制作的過程中感到快樂，學生在剪紙的過程中所產(chǎn)生的愉悅感從科學上來說可以產(chǎn)生健康物質，對其大腦的發(fā)展起到了良好的促進作用。小學生從小就開始進行剪紙方面的創(chuàng)作，有利于促進其大腦的均衡發(fā)展，有利于其發(fā)揮無限的想象力，更是對其增加記憶力和提高IQ水平起到了不可估量的作用。

（三）有助于加強小學生的創(chuàng)作能力

不只是農(nóng)村的小學，在城市里也有部分小學只重視學生考試科目的教育，這就使得學生的德、智、體、美、勞不能夠協(xié)調發(fā)展，缺乏更多的智育鍛煉。而剪紙藝術的教學能夠幫助小學生在活動中得到應有的滿足感、自豪感和幸福感，更有利于學生美術創(chuàng)作能力的提升，從而使得學生全面發(fā)展。另外，小學生正處于一個身體機能和行為習慣的養(yǎng)成期，如果這一時期學生不能得到良好的發(fā)展教育，其今后的行為習慣一定會很容易受到不良影響。因此，剪紙教育對學生的美術創(chuàng)作能力具有很大的積極作用。

三、民間剪紙藝術在農(nóng)村小學教育中的創(chuàng)新與發(fā)展

如何培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作能力？其實就是讓學生自己去動手操作，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗去嘗試解決新問題，探求新知識，力求做到凡是學生能夠自己解決的問題都主動參與。這樣，學生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學知識，而且能學方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（一）通過建立良好的創(chuàng)作環(huán)境激發(fā)小學生的自主性

小學生的身心發(fā)展還處于一個不穩(wěn)定的時期，很容易受到外界的影響，而良好的創(chuàng)作環(huán)境是激發(fā)兒童創(chuàng)作潛能的必備要素之一，因此良好的環(huán)境對小學生的行為習慣有著不可忽略的作用。小學生對事物已經(jīng)有一個明確的簡單認知了，隨著他們的成長，其視野也迫切的需要開拓，這個時期他們就會對身邊的事物充滿好奇心，老師恰好可以利用小學生的這一特性組織一些剪紙相關的活動，比如帶領學生一起了解我國的剪紙文化；組織學生參加剪紙相關的比賽；開設相關的專門教學課程等。只要學生對剪紙的興趣一旦形成，就會自覺地投入到剪紙的學習中，當然，這都建立在學校能提供良好的創(chuàng)作環(huán)境的基礎上。因此，要想發(fā)揮剪紙教育在農(nóng)村小學課堂中的最大作用，學校首先要保障良好的創(chuàng)作條件和環(huán)境。

（二）通過引導式教學調動小學生的積極性

結合小學生年齡的特點，老師要時刻在學生學習時起到足夠的引導作用，當然，老師在進行引導式教學時也應當注意教學方法。近年來，我國一直都在提倡快樂式新型教學，剪紙又是一門特殊的學問，其可操作性也是遠遠高于語、數(shù)、外等的教學，因此，老師可以在課堂中親自給大家演示剪紙藝術，并采用提問式教學方法引起學生自主思考。當然，提問的問題不宜困難，提問的目的應該是增強學生的自信心，讓學生們主動在“愉快玩?！钡倪^程中感受到剪紙藝術的其妙所在，從而增加學生學習剪紙藝術的積極性，為其以后美術創(chuàng)作能力的提升打下基礎。

（三）通過做游戲等新型教學方法來提高小學生的創(chuàng)作能力

當學校的硬件達到一定的水平后，剪紙教育對課堂形式又有了新的要求。一方面，學校在舉行相關活動時不能只關注活動的目的，還要注意活動本身的趣味性，只有有趣的活動才能吸引更多的學生。學生通過參加活動可以培養(yǎng)自己的探索意識，學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)美的事物，只要老師可以在一旁加以正確的引導，學生就可以將自己探索到的東西合理運用到剪紙創(chuàng)作中，這為其以后的創(chuàng)作能力打下了堅實的基礎。

四、結語

剪紙等藝術教育是每個學生都要經(jīng)歷的一個重要學習領域，當然，這并不意味著其目的就是要把所有的學生都培養(yǎng)成為各個藝術領域的專家，而是通過剪紙等藝術教育豐富學生的課堂生活，通過這些藝術教育來提升學生的專注力、感知力、審美力等，為其擁有更好地美術創(chuàng)作能力提供一個學習平臺。對于農(nóng)村的小學生來說，剪紙教育無疑就是打開了他們精神世界的一把鑰匙，是一種在艱苦條件下學習的光明所在，正是基于這樣的理解，教育部門應當把剪紙教育落實到農(nóng)村小學課堂中去，讓每一位小學生都能將自己的情感、想法等融入到藝術作品中，從而激發(fā)出自己美術創(chuàng)作的潛力。

作者：陳建萍 單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣雞冠山鄉(xiāng)中心小學