美術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

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美術(shù)課堂里有老師說(shuō)“：一幅好畫(huà)，就是一篇好文章?！闭Z(yǔ)文課堂里也有老師說(shuō)“：一篇好文章，就是一幅好畫(huà)。”可見(jiàn)，美術(shù)與語(yǔ)文的學(xué)科之間有著必然的聯(lián)系，美術(shù)不僅僅與語(yǔ)文學(xué)科有聯(lián)系，還與其他學(xué)科也是緊密相連的。例如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾何圖形的繪畫(huà)，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)，地理課堂教學(xué)中的版圖繪制等等。新課程中指出“：要加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透?！边@里我就結(jié)合這十幾年美術(shù)與語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就美術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用談?wù)剮c(diǎn)做法。語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“健康高尚的審美觀”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了讓學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”。于是，我就將美術(shù)中的繪畫(huà)運(yùn)用在語(yǔ)文課堂中，這樣不僅使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更加直觀的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

1“運(yùn)用”的要求

要將美術(shù)中的繪畫(huà)很好地運(yùn)用在課堂中，使繪畫(huà)更好地為教學(xué)服務(wù)，教師的作用是至關(guān)重要的。它需要教師具備相應(yīng)的能力，其中最重要的就是要有較高的審美能力?！敖虝?huì)學(xué)生正確審美”是素質(zhì)教育的要求。更是新世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)必備的要素。我們美術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)與提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展自己感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。只有這樣，我們才能教學(xué)生從《春》中體味道春天充滿(mǎn)生機(jī)的自然美，從《荷塘月色》中領(lǐng)略到寧?kù)o和諧的美，從《聽(tīng)潮》中感受大海的廣博浩瀚之美。從文學(xué)作品中領(lǐng)略到有血有肉的人物美：曹操的多疑和好奇，魯提轄的魯莽和仗義，孫悟空的叛逆機(jī)智，林黛玉的多愁善感，保爾•柯察金的執(zhí)著與堅(jiān)韌……其次，教師要有豐富的想象力和簡(jiǎn)筆繪畫(huà)的能力。教師應(yīng)該是多面手，因?yàn)槊鎸?duì)的我們所面對(duì)的學(xué)生是多面立體的。學(xué)生對(duì)教師的要求也在逐漸更新提高。然而，語(yǔ)文課堂中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解還是較抽象的，教師就要通過(guò)豐富的想象將抽象文字幻化成一幅具體的畫(huà)面向?qū)W生表述，要用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式，在黑板上勾畫(huà)出來(lái)，畫(huà)出穿臟兮兮有補(bǔ)丁的長(zhǎng)衫大褂的孔乙己讓學(xué)生感受到“孔乙己”潦倒窘迫，畫(huà)出藏在深淵的“地下森林”讓學(xué)生感受它的罕見(jiàn)奇觀，大海波濤中的日月使學(xué)生感受到“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”開(kāi)闊胸襟。

2“運(yùn)用”的實(shí)施

2.1學(xué)生主動(dòng)參與

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是建立在文章的基礎(chǔ)上的。因而在很大程度上，我們可以從作品中去實(shí)習(xí)知識(shí)，感受作家的心境，獲得美的享受。然而這個(gè)過(guò)程又是需要學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的?！毒V要》明確指出“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手?！币虼耍诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生透過(guò)抽象語(yǔ)言文字去看那另一個(gè)美的更為具體的意境。例如，教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿，如何讓孩子透過(guò)宗璞那優(yōu)美的文字去體悟紫藤蘿瀑布般的旺盛？如何去欣賞那“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”呢？首先我讓學(xué)生觀察書(shū)本前的一串串紫藤蘿彩色照片，然后讓學(xué)生們把它串聯(lián)起來(lái)加上綠的葉子，畫(huà)成瀑布的形狀。大多數(shù)學(xué)生積極性很高學(xué)生們借助美術(shù)課中的繪畫(huà)技能和繪畫(huà)工具，結(jié)合豐富的聯(lián)想，把紫藤蘿的茂盛“不見(jiàn)其發(fā)端，不見(jiàn)其終極”都具體地呈現(xiàn)出來(lái)了。最后我在他們畫(huà)得最理想的“瀑布”上添加幾點(diǎn)亮色花瓣就點(diǎn)成了點(diǎn)點(diǎn)銀光，展現(xiàn)在黑板中間。再借助作者在課文后面談到的家門(mén)外的一大株紫藤蘿由衰到盛來(lái)感悟生命的頑強(qiáng)，美好和永恒。這樣學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法來(lái)表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容——“如何使自己所畫(huà)的內(nèi)容更符合文義更有美感”，在思考分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手能力、也鍛煉了學(xué)生的審美能力。

2.2文本內(nèi)容再現(xiàn)

語(yǔ)文教材中精選了許許多多的優(yōu)秀的古今中外的文學(xué)作品，這些作品形象地反映了不同時(shí)代、不同國(guó)度、不同地域、不同文化的社會(huì)生活。這些文章描繪了自然美景或人物的思想境界，或闡述了人類(lèi)生存的意趣，或創(chuàng)造了大量的栩栩如生的藝術(shù)形象，描繪出一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面。例如，在高挑的個(gè)子上畫(huà)上幾處皺紋和傷痕，加上幾筆亂蓬蓬的花白胡子，再在其長(zhǎng)衫上瞄上幾個(gè)破洞，手里拿一個(gè)碗，旁邊添上幾顆茴香豆，這便是孔乙己。然后提問(wèn)“：他是一個(gè)讀書(shū)人，有些文化，為何落到這般地步？”學(xué)生的興趣被激發(fā)，立刻去文中透過(guò)文字看本質(zhì)，反映了世態(tài)炎涼的冷酷，以及孔乙己的懶、愛(ài)面子、迂腐等。教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，通過(guò)“少年閏土”與“中年閏土”的對(duì)比畫(huà)像更深刻地感悟到“封建制度的毒害”。契訶夫《變色龍》中穿著軍大衣，提著小包的奧楚蔑洛夫警官的形象，安徒生《皇帝的新裝》中皇帝的窘態(tài)。王灣《次北固山下》的“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，馬致遠(yuǎn)《天凈沙•秋思》的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”等等都是可以根據(jù)其特點(diǎn)用手中的粉筆在黑板上勾勒出來(lái)的。這樣，教師可以從教學(xué)中真正獲得其他教學(xué)方式所不能得到的快感和成就。

3“運(yùn)用”的果效

前面也講到了美術(shù)中的繪畫(huà)在教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用，教師邊教邊畫(huà)邊學(xué)，學(xué)生饒有興趣，不乏味，上課效果明顯提高。下面我在從小結(jié)板書(shū)和思維導(dǎo)圖來(lái)講美術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的果效。

3.1小結(jié)時(shí)板書(shū)的圖畫(huà)效應(yīng)

板書(shū)是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的具體直觀的呈現(xiàn)。然而大多數(shù)教師在小結(jié)內(nèi)容時(shí)板書(shū)更多的是用文字組成的形式，其實(shí)在板書(shū)中運(yùn)用繪畫(huà)會(huì)收到更意外的效果?？梢詫⑦@節(jié)課所教內(nèi)容更活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生情趣又來(lái)一個(gè)高潮，加深所學(xué)知識(shí)的印象。例如，去年10月份我在江蘇省武進(jìn)區(qū)參加全國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽上所教的《蚊子和獅子》一課，小結(jié)板書(shū)時(shí)將本節(jié)課內(nèi)容幻化成一個(gè)獅子頭和一只小蚊子的圖畫(huà)，學(xué)生頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，興趣高昂，聽(tīng)課教師紛紛拍照。后來(lái)本堂課效益特高，榮獲全國(guó)特等獎(jiǎng)。這不能排除圖畫(huà)板書(shū)帶來(lái)的效應(yīng)。其實(shí)很多板書(shū)是可以用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)的，像《散步》可畫(huà)成一顆愛(ài)心《，墨梅》就畫(huà)成一朵梅花等等。這樣的圖畫(huà)板書(shū)更直觀形象，更有利于學(xué)生把我所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美情趣。

3.2思維導(dǎo)圖的使用

思維導(dǎo)圖是什么？楊大宇老師在自己所著的《畫(huà)出好成績(jī)——通過(guò)思維導(dǎo)圖提升分?jǐn)?shù)》一書(shū)中是這樣定義的“：思維導(dǎo)圖是一種高效率地表達(dá)思維軌跡的思維工具”。說(shuō)是工具，我更認(rèn)為是一種繪畫(huà)藝術(shù)，它用文字和圖畫(huà)結(jié)合將所學(xué)知識(shí)形象地表達(dá)出來(lái)。這就是美術(shù)的很好運(yùn)用。各學(xué)科可利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納。這里，我只是借語(yǔ)文課堂來(lái)談?wù)勥\(yùn)用美術(shù)的好處，在其他學(xué)科中老師們也可借鑒，以起拋磚引玉的作用。最后我想說(shuō)的是，每門(mén)學(xué)科課堂中的教學(xué)方法都是不定的，其中審美情趣的培養(yǎng)也是多方面的。而通過(guò)美術(shù)技能在其他學(xué)科課堂中的運(yùn)用，只是領(lǐng)悟教學(xué)課堂中“美”的渠道之一。但要注意的是美術(shù)的繪畫(huà)不能在一堂其他課中過(guò)多的出現(xiàn)，也不能占用過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，否則會(huì)喧賓奪主、弄巧成拙。

作者：汪國(guó)武 單位：上饒縣應(yīng)家中學(xué)