思想政治課有效教學(xué)實(shí)踐邏輯探析
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摘要：總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“辦好思政課，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。當(dāng)一名好老師不易，當(dāng)一名好的思政課老師更難?！苯處煹慕虒W(xué)理念、政治素養(yǎng)、專業(yè)水平、教學(xué)能力和評(píng)價(jià)方式是影響思想政治理論課有效教學(xué)的重要因素。因此，思政課教師要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念、涵養(yǎng)“返本開(kāi)新”政治素養(yǎng)、提升“縱橫立體”的專業(yè)水平、創(chuàng)新“電視教學(xué)”教學(xué)能力和構(gòu)建“逆向設(shè)計(jì)”的評(píng)價(jià)體系，以期提升教學(xué)效度，這是思想政治課有效教學(xué)實(shí)踐邏輯的題中之意。
關(guān)鍵詞：思想政治；有效教學(xué)；實(shí)踐邏輯
思想政治課有效教學(xué)是指高中思想政治教師通過(guò)一定的教學(xué)時(shí)間和精力的投入，帶來(lái)最大化教學(xué)效果的教學(xué)，發(fā)揮思政課之于立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵作用。課堂教學(xué)是一個(gè)各因子組成的豐富、有機(jī)的教育微觀生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等都是有效教學(xué)這一結(jié)果的影響因素，而教師作為教學(xué)的主體之一，是最具張力、最可能改進(jìn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中其他因素產(chǎn)生決定性影響的因素。因此，思想課教師應(yīng)立足教學(xué)理念、政治素養(yǎng)、專業(yè)水平、教學(xué)能力和評(píng)價(jià)方式改革教育教學(xué)。
1樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念
教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的基本觀點(diǎn)、態(tài)度和觀念的總和。唯物辯證法揭示了萬(wàn)事萬(wàn)物存在發(fā)展的源泉和根本動(dòng)力，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的內(nèi)在原因和根本原因，唯物辯證法為思政課有效教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生主體性動(dòng)力提供理論和邏輯支撐。學(xué)生發(fā)展是一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是思政課最基礎(chǔ)的生產(chǎn)力。樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，是“以人民為中心”的理念在思政課教學(xué)中的最好體現(xiàn)。它要求既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，也要發(fā)揮學(xué)生的主體性，即“以生為本”，師生協(xié)同努力的教學(xué)理念?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念要求教師始終關(guān)心、研究學(xué)生，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體性作用。從教師自身出發(fā)，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)等，都要緊緊圍繞高中生的精神需要和思想困惑來(lái)展開(kāi)，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為指引反向倒逼教師有效教學(xué)的供給。從學(xué)生出發(fā)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，超越思政課作為知識(shí)工具的載體作用，從價(jià)值的高度來(lái)認(rèn)識(shí)思政課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的精神需要。將個(gè)人理想與祖國(guó)前途命運(yùn)緊密結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，落實(shí)思政課學(xué)習(xí)的行動(dòng)自覺(jué)，自覺(jué)讀原著、品經(jīng)典、悟原理、踐行動(dòng)；及時(shí)對(duì)思政課效果作出反饋和評(píng)價(jià)，以利于師生教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和完善，使思政課教與學(xué)實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，教學(xué)效果和學(xué)生獲得感提升的統(tǒng)一。
2涵養(yǎng)“返本開(kāi)新”政治素養(yǎng)
政治素養(yǎng)是教師個(gè)人政治立場(chǎng)、政治信仰、政治理論知識(shí)和政治行為的總和表現(xiàn)。良好政治素養(yǎng)是達(dá)成有效教學(xué)的根本保障。2019年3月18日，總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“318座談會(huì)”）上對(duì)思政課教師的第一點(diǎn)要求就是“政治要強(qiáng)”，要讓有信仰的人講信仰。教師要讓學(xué)生成為什么樣的人，教師首先應(yīng)該成為這種人。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，和平發(fā)展、合作共贏的時(shí)代潮流不可逆轉(zhuǎn)，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了世所罕見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展奇跡和社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定奇跡。但是疫情的爆發(fā)、國(guó)際社會(huì)不安全不穩(wěn)定因素更加突出，民族分裂勢(shì)力、國(guó)際恐怖主義和宗教極端勢(shì)力亡我之心不死，注重從意識(shí)形態(tài)來(lái)進(jìn)行反動(dòng)主義思想的滲透。高中生價(jià)值觀具有極強(qiáng)的塑造性，校園是維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的重要陣地，學(xué)生正確意識(shí)形態(tài)和政治信仰的確立成為提升思政課有效教學(xué)一項(xiàng)極端重要的內(nèi)容?？茖W(xué)理論是建立政治素養(yǎng)的基礎(chǔ)，馬克思主義理論自身嚴(yán)密的邏輯體系彰顯出其科學(xué)性。因此，政治教師要自覺(jué)涵養(yǎng)“返本開(kāi)新”的政治素養(yǎng)。要“返本”，即回到馬克思，從經(jīng)典著作中汲取養(yǎng)料，深刻洞察人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律和歷史發(fā)展必然趨勢(shì)，清晰把握馬克思主義經(jīng)典作家分析問(wèn)題的出場(chǎng)邏輯和思維方法，正本清源地看待中國(guó)社會(huì)問(wèn)題，科學(xué)認(rèn)識(shí)中國(guó)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性；要“開(kāi)新”，即運(yùn)用經(jīng)典原理解決中國(guó)問(wèn)題，學(xué)懂弄通悟透做實(shí)講好馬克思主義與中國(guó)特殊國(guó)情相結(jié)合的理論典范，特別是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，傳播發(fā)展好21世紀(jì)的馬克思主義。引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的辯證統(tǒng)一基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的真摯情感和理性認(rèn)同，樹(shù)立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念。教師要理直氣壯講好思政課，讓“返本”和“開(kāi)新”辯證統(tǒng)一于高中政治教學(xué)實(shí)踐。
3提升“立體縱深”的專業(yè)水平
專業(yè)水平的重要表現(xiàn)是在可以根據(jù)時(shí)代變化和學(xué)生需求來(lái)創(chuàng)新知識(shí)。教師積極創(chuàng)新知識(shí)是影響有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)與否的核心因素，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的?？倳?shū)記在“318座談會(huì)”上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課教師“視野要廣，有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”。因此，政治教師提升“立體縱深”的專業(yè)水平包括根基穩(wěn)固的知識(shí)視野、博采眾長(zhǎng)的國(guó)際視野，以古鑒今的歷史視野。根基穩(wěn)固的知識(shí)視野要求政治教師打牢馬克思主義理論功底，不斷緊跟時(shí)代步伐，順承學(xué)科知識(shí)體系的時(shí)代性。既要發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科之于政治課的學(xué)科支撐作用，“要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。”以馬克思主義學(xué)科合力助推思政課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研一體化，也要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、富有時(shí)代特色的內(nèi)容。博采眾長(zhǎng)的國(guó)際視野要求政治教師要正確認(rèn)識(shí)國(guó)際比較和中國(guó)特色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、互鑒、交流與互動(dòng)。教師要警惕改革開(kāi)放以及互聯(lián)網(wǎng)多重因素疊加給學(xué)生政治信仰、價(jià)值觀確立帶來(lái)的影響，不回避引起學(xué)生思想困惑的社會(huì)制度問(wèn)題。教師要通過(guò)研究國(guó)外思想政治教育的現(xiàn)狀經(jīng)驗(yàn)，探討增強(qiáng)我國(guó)思政課有效性的現(xiàn)實(shí)路徑。既要面向世界、博采眾長(zhǎng)，運(yùn)用比較視野看待中國(guó)與其他國(guó)家思想政治教育在內(nèi)容、方法、特點(diǎn)以及效果評(píng)價(jià)層面的現(xiàn)狀，豐富發(fā)展我國(guó)教學(xué)理論和實(shí)踐；也要推動(dòng)中國(guó)思政課經(jīng)驗(yàn)“走出來(lái)”，從中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中凝練思政課教學(xué)的辦學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn)分享，為思想政治教育工作提供中國(guó)模范、中國(guó)方案和中國(guó)智慧。以古鑒今的歷史視野要求政治教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，巧用我國(guó)紅色文化資源，以古鑒今，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作，以歷史經(jīng)驗(yàn)回應(yīng)中學(xué)思政課面臨的新問(wèn)題，特別是對(duì)學(xué)生存在的思想困惑作出解答。例如，在講授“堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇，以全心全意為人民服務(wù)為根本宗旨，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)特征和最大優(yōu)勢(shì)”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生以“當(dāng)前我國(guó)大量共產(chǎn)黨員貪污腐敗、做出有害于祖國(guó)和人民的丑惡行徑，最終走向違法犯罪道路、鋃鐺入獄”的現(xiàn)實(shí)事例表達(dá)對(duì)“黨先進(jìn)性”的疑惑時(shí)。教師要以歷史為鑒，將“國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，先進(jìn)的共產(chǎn)黨員入獄的歷史事實(shí)”與“當(dāng)今共產(chǎn)黨執(zhí)政下，腐化變質(zhì)的共產(chǎn)黨員入獄”作對(duì)比；將“國(guó)民黨不惜一切代價(jià)展開(kāi)對(duì)共產(chǎn)黨的圍追堵截”與“當(dāng)今共產(chǎn)黨以暴風(fēng)雷雨之勢(shì)打擊貪污腐敗”作對(duì)比，歌頌中國(guó)共產(chǎn)黨勇于開(kāi)展刀刃向內(nèi)、刮骨療毒的自我革命，通過(guò)自我凈化、完善、革新和提高來(lái)保證自身隊(duì)伍的先進(jìn)性和純潔性，進(jìn)一步論證黨的領(lǐng)導(dǎo)的絕對(duì)正確性?？傊?，教師既要客觀辯證地看待中外歷史發(fā)展，警惕民族虛無(wú)主義和的危險(xiǎn)，又要從歷史中汲取解決學(xué)生思想困惑的養(yǎng)料，不斷優(yōu)化思政課教學(xué)效果。
4創(chuàng)新“電視教學(xué)”的踐行能力
教師教學(xué)能力是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、研究發(fā)展教學(xué)的多層級(jí)、多體系的能力要素群?！昂诵乃仞B(yǎng)不是直接由教師教出來(lái)的，而是在問(wèn)題情境中借助問(wèn)題解決的實(shí)踐培育起來(lái)的”信息技術(shù)作為高科技的產(chǎn)物，它能夠通過(guò)聲音、圖像的配合，還原知識(shí)創(chuàng)生的特定情境，變冰冷的文字符號(hào)為對(duì)特定問(wèn)題價(jià)值觀的火熱思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)接收信息，刺激學(xué)生大腦。因此，適應(yīng)時(shí)展的客觀需要，政治教師應(yīng)該創(chuàng)新“電視教學(xué)”的踐行能力。所謂的“電視教學(xué)”的踐行能力就是指政治教師借鑒電視節(jié)目制作的教學(xué)理念，以“美樂(lè)化教學(xué)、教學(xué)專業(yè)化和教學(xué)社會(huì)化”理論作為核心理論，依據(jù)教學(xué)規(guī)律而形成的比較穩(wěn)定、典型的教學(xué)程序和教學(xué)方法的策略體系。藝術(shù)和游戲能夠帶來(lái)美和樂(lè)，美和樂(lè)的激發(fā)是人類幸福感滿足的窗口，美樂(lè)化教學(xué)作用于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。它要求政治教師要向電視節(jié)目編劇一樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)和利用知識(shí)創(chuàng)生的生動(dòng)有趣、畫(huà)面美麗的情境，直指學(xué)生核心素養(yǎng)價(jià)值觀的培育，幫助學(xué)生從已有的認(rèn)知中“生長(zhǎng)”出新的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向幸福。思政課教學(xué)實(shí)效低的重要原因是專業(yè)化程度不高，分工不足，分工的優(yōu)勢(shì)能使生產(chǎn)效率顯著提高，教學(xué)專業(yè)化作用于教學(xué)過(guò)程的落地實(shí)施。具體來(lái)談，“思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)電視化”教學(xué)工作應(yīng)該具體分工落到人，各人依據(jù)所長(zhǎng)選擇編劇、導(dǎo)演、演員、攝像和剪輯等工作，“設(shè)計(jì)教學(xué)、開(kāi)發(fā)資源、組織實(shí)施教學(xué)、視頻剪輯、互動(dòng)答疑解惑、整合信息反饋”等工作都由專人負(fù)責(zé)。社會(huì)主義具有集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)，電視化教學(xué)可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)跨時(shí)空的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)社會(huì)化。教師要挖掘“四史教育、紅色文化、其他學(xué)科課程”等內(nèi)容中的潛在力量，發(fā)揮思政課程對(duì)課程思政的帶動(dòng)作用，使二者同向同行；積極動(dòng)員社會(huì)力量，實(shí)現(xiàn)思政課程、大咖思政和終身思政同向同行，協(xié)同并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校思想政治課“專人育人”到整個(gè)社會(huì)“人人育人”的轉(zhuǎn)變。
5構(gòu)建“逆向設(shè)計(jì)”的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有診斷和導(dǎo)向作用。相對(duì)于教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法而言，學(xué)者對(duì)高中思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)重視不夠。當(dāng)前的評(píng)價(jià)以結(jié)果性的紙筆測(cè)驗(yàn)為主要手段，甚至是唯一尺度。在此導(dǎo)向之下，思想政治教育過(guò)程被理解成為一種知識(shí)傳遞的過(guò)程，以犧牲價(jià)值性為代價(jià)發(fā)展了這種畸形的知識(shí)性教育。學(xué)生對(duì)特定情境問(wèn)題的生動(dòng)思考和知情信行的循序漸進(jìn)的發(fā)展轉(zhuǎn)化、師生教學(xué)過(guò)程中的情感交流、共情體驗(yàn)都被生硬冰冷的文字符號(hào)代替，這從根本上影響了高中思政課教學(xué)效果。發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用就要實(shí)施“教———學(xué)———評(píng)”的思路，將評(píng)價(jià)活動(dòng)置于教與學(xué)之中，邊學(xué)邊評(píng)。從環(huán)節(jié)上看，政治教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的診斷和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)作出導(dǎo)向和指導(dǎo)。即面對(duì)課堂的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要先圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)之后，再對(duì)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)……循環(huán)往復(fù)，保證每一步都實(shí)現(xiàn)“教———學(xué)———評(píng)”。從時(shí)間上看，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的導(dǎo)向和及時(shí)反饋?zhàn)饔?，建立檔案袋、成長(zhǎng)記錄卡、德育實(shí)踐活動(dòng)分等測(cè)評(píng)方案；發(fā)揮結(jié)果性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)水平考核、選拔性考試的價(jià)值，特別是學(xué)業(yè)水平考試和普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試中增加思想政治教育內(nèi)容的考核比重和難度。從方式上看，除了繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)以外，開(kāi)發(fā)其他質(zhì)性評(píng)價(jià)方式———圍繞特定的復(fù)雜情境和劣構(gòu)性問(wèn)題，選擇“口頭表述、書(shū)面表達(dá)的小論文、行動(dòng)踐履的實(shí)踐行為”鼓勵(lì)學(xué)生作答。
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作者:安姝榕 單位:東北師范大學(xué)政法學(xué)院
