小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究3篇

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)篇1

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)提質(zhì)，表現(xiàn)在內(nèi)功的比拼和效益的競爭。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就要在備課、上課、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上做到精益求精。

1全面精準(zhǔn)備課

小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本內(nèi)容短，知識點(diǎn)比較全。教師備課時要深入文本，通讀教材，從教材中確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，還要以生為本，精準(zhǔn)分析班級學(xué)生情況，確定科學(xué)的教學(xué)方法，預(yù)想教學(xué)中會出現(xiàn)的問題及解決方法。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也要寫好教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)工作的提升。

2打造高效課堂教學(xué)

小學(xué)生年紀(jì)小，心理還不成熟，對于抽象的數(shù)學(xué)知識理解和接受能力還不完善。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)打造高效課堂。教學(xué)中，教師要“把微笑帶進(jìn)課堂”，用和善的態(tài)度、溫和的眼神、溫柔的語調(diào)表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心和愛，要采用科學(xué)的教學(xué)方法“把趣味帶進(jìn)課堂”。如，教學(xué)“相遇”問題時，教師結(jié)合小學(xué)生愛做游戲的特點(diǎn)，可以精心設(shè)計開車的游戲。教師先讓兩位同學(xué)分別拿著紙板小汽車進(jìn)行演示，讓學(xué)生理解什么是“相向”和“相對”，通過演示學(xué)生明白了相遇和不相遇的具體含義。整節(jié)課圍繞開車這個游戲進(jìn)行，學(xué)生個個精神飽滿，收到很好的教學(xué)效果。

3創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，是小學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)、檢查作業(yè)收集學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的反饋，了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而更加有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。在“雙減”背景下，教師設(shè)計作業(yè)要有目的性，有針對性。要“少”，即以最少的訓(xùn)練量完成最終的訓(xùn)練任務(wù)；要“精”，即選擇和制訂的訓(xùn)練題目要能夠集中反映一節(jié)課內(nèi)容中的精華，真正達(dá)到教學(xué)目的；要“全”，即所選擇的題目要具有代表性和概括性。如，教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義》時，教師可以設(shè)計游戲作業(yè)，讓學(xué)生按照先編好的座號依次坐好，并提出讓座號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)、是最小合數(shù)的同學(xué)、既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)、既是奇數(shù)又是合數(shù)的同學(xué)分別站立。這樣既讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情完成了作業(yè)，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)要符合當(dāng)前“雙減”政策要求，要以學(xué)生的發(fā)展為根本，把素質(zhì)教育寓于有效教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者:張玉輝 單位:石家莊市欒城區(qū)趙莊學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)篇2

0引言

有效教學(xué)是相對于無效教學(xué)以及低效教學(xué)而言的。隨著當(dāng)前“雙減”政策的落實(shí)，我國的基礎(chǔ)教育開啟新的篇章。如今的小學(xué)教學(xué)應(yīng)以“減負(fù)、提質(zhì)、增效”為原則，結(jié)合各學(xué)校的辦學(xué)特色，推進(jìn)“雙減”工作的有效落實(shí)[1]。

1數(shù)學(xué)課堂中有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)是在數(shù)學(xué)課堂中值得進(jìn)行深入研究的問題。在新課改后，有效教學(xué)這一教學(xué)觀念越來越成為全國各地實(shí)施教育教學(xué)的中心問題。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者對于有效教學(xué)這一教學(xué)觀念的相關(guān)研究，研究者對于有效教學(xué)的解釋是從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來進(jìn)行說明的，他們沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果、效率和效用的概念來解釋有效教學(xué)，即有效果、有效率和有效用是有效教學(xué)的三大內(nèi)涵。那么，具體將有效教學(xué)這一教學(xué)觀念應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中則應(yīng)是課堂教學(xué)有效果、課堂教學(xué)有效用、課堂教學(xué)有效率[2]。

2小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題

2.1教學(xué)觀念落后

新課改背景對教師提出更高的要求，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績早已不能成為評價學(xué)生的唯一依據(jù)[3]。在課堂上，知識和技能的傳授同樣不能成為評價教學(xué)效果的唯一依據(jù)。如今部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想觀念仍沒有隨著新課改要求的改變而轉(zhuǎn)變，一方面仍然用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，認(rèn)為卷面分?jǐn)?shù)高，就是學(xué)生對知識點(diǎn)掌握牢固；卷面分?jǐn)?shù)低，就是學(xué)生沒有理解所學(xué)內(nèi)容。另一方面，上級領(lǐng)導(dǎo)對各個學(xué)校的教學(xué)成果沒有從多個角度去評判，仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來作為評判學(xué)校教學(xué)成果的主要方面，這樣就會加大各個學(xué)校的競爭壓力，因此，數(shù)學(xué)教師仍然會以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)榍疤?，繼續(xù)實(shí)施灌輸式教學(xué)。

2.2教學(xué)氛圍枯燥

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對于其他學(xué)科具有一定的邏輯性和復(fù)雜性，學(xué)習(xí)起來不易理解[4]。并且小學(xué)生的邏輯思維能力還未發(fā)展成熟，尤其是低年級的學(xué)生，所以他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會有一定的難度。在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師忽略了活躍課堂氛圍這一教學(xué)方法，而是在教學(xué)時單純地講授知識，用傳統(tǒng)的一問一答的方式進(jìn)行授課，這會使課堂氛圍逐漸固態(tài)化，教學(xué)氛圍枯燥。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的枯燥會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生煩躁和抵觸等想法，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥的刻板印象。這會直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并且會使學(xué)生在日常生活中對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力以及整體的綜合素質(zhì)都無法得到有效提升，會對學(xué)生的未來發(fā)展造成較大影響。

2.3教學(xué)方式單一

在過去的課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感，所以大多采取全班制的課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)方式單一。因此，很多小學(xué)生既對數(shù)學(xué)課程沒有濃厚的興趣,也不能促使自己的潛力得到激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣,也沒有利用學(xué)校的各種教學(xué)資源來開展教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，學(xué)生上課積極性不高，影響教學(xué)效率。同時，它增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在以前的課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有改變教學(xué)方法，只能將數(shù)學(xué)測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)用作評估學(xué)生的唯一依據(jù)，以至于數(shù)學(xué)知識中有很多東西在學(xué)習(xí)后逐漸被學(xué)生遺忘[5]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式還會使教師和學(xué)生缺乏共同學(xué)習(xí)和交流互動的過程，不利于拉近師生之間的距離。

3小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)的措施

在如今的教育模式下，小學(xué)教育存在唯分?jǐn)?shù)論、唯成績論等評價體系[6]。在這種體系之下，各個學(xué)科的教學(xué)方式趨于一致，特別是數(shù)學(xué)等主科課程，使得教師在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而犧牲了學(xué)生的主體性，一味地向?qū)W生灌輸知識而不在乎學(xué)生的個體發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致教學(xué)的有效性逐年下降。就此狀況，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、營造活躍課堂氛圍、采用趣味性教學(xué)方式這三個方面來闡述實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的措施。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

如今低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要還是教師用灌輸式教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識的教學(xué)模式，從而達(dá)到取得理想的成績這一單一的目標(biāo)，在如此枯燥的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念。首先，教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)目的應(yīng)由注重分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向從學(xué)生的心理、身體發(fā)展階段出發(fā)，順其自然地傳授給學(xué)生知識。盧梭在《愛彌兒》中就闡述了孩子在教育過程中要順其天性，按照自然的規(guī)律，只有這樣，孩子才能得到理想化的發(fā)展。雖然盧梭的自然教育理念過于理想化，但是現(xiàn)代化的教育正逐漸接近這個觀念。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是一味地照本宣科，將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。小學(xué)生通常對未知的事物充滿好奇心，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中抓住這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升[7]。

3.2營造活躍課堂氛圍

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是最好的老師。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上以興趣為切入點(diǎn)，為學(xué)生鋪墊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充滿激情的，并且應(yīng)該是活躍的，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)同樣應(yīng)該是熱烈的。只有學(xué)生在課堂上積極地與教師互動，才能使課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生才能夠感興趣。教師與學(xué)生在課堂中輕松地進(jìn)行溝通，采取有效的互動，使學(xué)生能夠?qū)W得的知識不斷地增長，教師的授課能力不斷提高。只有通過交流，教師才能了解學(xué)生的想法，才能積累經(jīng)驗(yàn)，使師生之間增進(jìn)感情，達(dá)到思想上的共融。為了營造這種良好的課堂氛圍，教師應(yīng)該在課堂上對學(xué)生多一些鼓勵，贊同學(xué)生暢所欲言，并且能夠善于觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時要少一些否定，及時引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，保證學(xué)生的自尊心不被傷害。如在教學(xué)乘法的知識后，教師為了防止學(xué)生把乘法與加法相混淆，給學(xué)生出了這樣一道題：桌子上有6個足球，地上有5個羽毛球，問足球和羽毛球一共有幾個？因?yàn)榻诘恼n程都在學(xué)習(xí)乘法，所以有的學(xué)生會因慣性思維而很快地回答道是“6×5”，這樣顯然是錯誤的。但是如果教師對學(xué)生的回答作出否定，就有可能對學(xué)生回答問題的積極性有所打擊，同時打擊學(xué)生回答問題的熱情，會對學(xué)生幼小的心靈造成傷害。教師的做法要冷靜，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。這種做法不但可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的、積極向上的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會不斷提高[8]。

3.3采用趣味性教學(xué)方式

3.3.1設(shè)計課堂導(dǎo)入，營造愉悅氛圍有一個好的開始對成功非常有幫助。用科學(xué)的、合理的數(shù)學(xué)課堂能夠快速抓住學(xué)生探索事物的興趣以及欲望，這樣才可以讓教學(xué)效果變得更好[8]。教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，抓住教學(xué)的每一個重難點(diǎn)，設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入，使課堂煥然一新。如果教師能夠在課堂實(shí)踐教學(xué)活動中設(shè)計一些引言，對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，那么對于學(xué)生而言，教學(xué)導(dǎo)入能夠更方便他們開展后期的探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動中要通過設(shè)計來保證引言的靈活性和有效性，并且注重強(qiáng)化學(xué)生思維的跳躍性，要保證學(xué)生能夠在良好課堂氛圍中認(rèn)真鉆研和獲得發(fā)展。教師也可以通過趣味性導(dǎo)入的方法來設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，如在教學(xué)導(dǎo)入中通過“認(rèn)識人民幣”等相關(guān)問題，利用日常生活中隨處可見的1元、5元、10元等面值的紙幣來讓學(xué)生了解人民幣的相關(guān)概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.2融入生活氛圍，激發(fā)學(xué)生探究熱情隨著教師建設(shè)和加深課堂，必須有效改善課堂中學(xué)生的探究主動性，因?yàn)榻處熓峭ㄟ^建立社會學(xué)習(xí)意識來幫助學(xué)生靈活地發(fā)展思維。教師還可以創(chuàng)建靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行有效溝通，打破學(xué)生思維的局限性，并提高學(xué)生在各個學(xué)科中的認(rèn)知才能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和調(diào)查能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的變通。為了能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，教師應(yīng)建立基于學(xué)生的課堂內(nèi)容，并通過營造逼真的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂活動中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)思維。為了逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，教師可以加強(qiáng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠感覺到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識之間有著重要聯(lián)系。教師還可以利用面向生活的教育環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極探索研究，有效地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的教育主題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，充分利用他們的主觀意識，并用真實(shí)的問題和思想進(jìn)行回答和探索，從而激發(fā)興趣。

3.3.3充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，突出學(xué)生的主體性在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)中，要熟練地運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的感官和豐富課堂教學(xué)活動。隨著社會經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中。因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)，從多個角度激發(fā)學(xué)生的多種感官，突出學(xué)生的主體性。教師可以通過多媒體提高學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中探索知識的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以通過視頻或圖片來展示學(xué)生對復(fù)雜數(shù)學(xué)的了解，從而有效地吸引學(xué)生的注意力。教師還可以設(shè)計特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使用小型課堂教學(xué)形式突出教學(xué)重點(diǎn)和難題，以提高學(xué)生的思維靈活性。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，就要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對周圍事物的理解和對知識的觀察與分析，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難給學(xué)生提供足夠的空間。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程變得更加形象生動，使難以覺察的東西清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。多媒體教學(xué)還可以使教師節(jié)省出大量的教學(xué)時間，使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲取最大限度的信息量，爭取更多的思考時間，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

4結(jié)語

以上是筆者對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索與建議，要想真正地做到有效教學(xué)，還需要廣大一線教師在工作中潛心鉆研、不斷探索。

作者:袁宇航 趙彥宏

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)篇3

有效的課堂意味著老師可以在課堂上對同學(xué)進(jìn)行正面的思想教育，在單元時間（45分鐘）里，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)能力的前提下，取得高效的發(fā)展。然而，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上仍有許多問題，例如，有些老師沒有注意到這種新的課堂教學(xué)方式，還采取了“滿堂灌”的方式，這就造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)課失去了學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該怎樣才能解決這個問題？接下來，作者結(jié)合課堂實(shí)際，與大家一起探討如何建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂，希望能為廣大的一線老師們做好準(zhǔn)備。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）教學(xué)方法常用常新，教學(xué)氛圍輕松愉悅良好的教室氣氛對同學(xué)們的影響是顯而易見的，沒有人愿意在枯燥的教室里學(xué)習(xí)，因此，老師要創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有必要的。為此，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的“灌輸式”，防止“一成不變”的教法，要善于運(yùn)用多元的教學(xué)手段，做到“寓教于樂”。例如，老師可以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決問題，讓同學(xué)們認(rèn)識到，在生活中，數(shù)學(xué)是多么的重要。老師也可以運(yùn)用游戲的方式，讓孩子們在笑聲中獲得更多的信息，比如在“位置和方位”的教學(xué)中，教師可以讓同學(xué)們參與到“我來繪制地圖”的活動中，把他們分成不同的小組，讓他們聆聽老師的敘述：“圖書館在學(xué)校的南側(cè)15°，與教室200多米，而操場在圖書館的北側(cè)，距離一百多米的地方?！弊寣W(xué)生把這張圖繪制出來，看誰的地圖最準(zhǔn)確。在這個過程中，不但可以讓學(xué)生快速地掌握所學(xué)的東西，而且可以讓他們在教室里積極地與他人進(jìn)行合作和競賽，使他們彼此間更加和諧，既可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，又可以減少學(xué)業(yè)上的壓力。

（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生易于接受要對課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?，要考慮到課程的難度和課程的數(shù)量。小學(xué)生的功課負(fù)荷之所以會加重，其中一個主要的因素就是課堂上的內(nèi)容太難或太多，導(dǎo)致課堂上的知識無法全部消化，課后的家庭作業(yè)也難以順利地做完，從而給學(xué)生的學(xué)業(yè)帶來沉重的壓力。在教學(xué)中，老師要按照“近期發(fā)展區(qū)域”的原則，合理安排適當(dāng)?shù)碾y度和適當(dāng)?shù)恼n程，在保證孩子們可以很容易地做的情況下，增加一些困難，要讓同學(xué)們有足夠的時間去想，這樣既可以讓他們的知識更加扎實(shí)，又可以減少他們的負(fù)擔(dān)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率眾所周知，授之以魚不如授之以漁，與其把所學(xué)的東西教給他們，還不如讓他們自己去想，讓他們自己去學(xué)習(xí)，這樣做可以從根源上提升他們的學(xué)習(xí)效果，并減少他們的學(xué)習(xí)壓力。因此，在教學(xué)中要強(qiáng)化對學(xué)生的教學(xué)方式，要使他們能夠正確地使用分析、歸納、對比等多種教學(xué)手段，通過對教材中的知識進(jìn)行歸納和整理，將各個知識點(diǎn)聯(lián)系起來，尋找其中的規(guī)則，并以此來建立自己的一種教學(xué)方式。例如，在每個單元的復(fù)習(xí)中，老師會讓同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，從一般到特定，從理論到案例，讓孩子們在心中建立起一個數(shù)學(xué)的觀念，即使他們對所學(xué)的東西有了更多的了解和掌握。

二、優(yōu)化課后安排

（1）合理布置課后作業(yè)根據(jù)我國的政策，小學(xué)一、二年級不安排家庭作業(yè)，三年級到六年級的學(xué)生寫的作業(yè)一般不會少于60分鐘，因此，老師們在布置任務(wù)時要做到“少而精”，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。此外，除了常規(guī)的書寫作業(yè)，老師也會安排一些實(shí)際的練習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”的時候，在教室里，老師不僅讓同學(xué)們了解了圓，還教會了他們?nèi)绾斡弥改厢榿砝L制圓形。老師在課堂上安排作業(yè)時，請同學(xué)們使用指南針和尺子來進(jìn)行設(shè)計，看看哪個同學(xué)的作品最漂亮。這種布置不僅可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)圓形繪畫的同時，還可以讓他們發(fā)揮創(chuàng)意，讓他們按照自己的思路來進(jìn)行設(shè)計，并且愿意做一些家庭作業(yè)。

（2）優(yōu)化托管服務(wù)我國推行強(qiáng)制學(xué)段的課外托管，即強(qiáng)制學(xué)齡兒童在放學(xué)后到校外進(jìn)行托管，與家長上下班的時間是一樣的，這樣可以讓孩子們在放學(xué)后有更多的機(jī)會待在家里。但也有人覺得，課外活動只是為了保護(hù)孩子們的安全，并不關(guān)心他們在干些什么，所以，即便是在放學(xué)之后，他們也會將自己的功課拿到家里，然后再回來，但是仍然要求做同樣的功課，這就造成了學(xué)生缺乏的睡眠和高的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，老師們要對課外托管進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使他們能夠在這期間盡可能地做好功課，從而減少他們的學(xué)業(yè)壓力。此外，托管服務(wù)也為同學(xué)提供了更好的家庭輔導(dǎo)，在家庭作業(yè)中出現(xiàn)不懂的問題時，老師會對他們進(jìn)行適時的指導(dǎo)，讓他們在放學(xué)后可以安心地做功課。而托管服務(wù)在某種意義上推動了教育的平等，因?yàn)樗械暮⒆佣际窃诩依镒龉φn，沒有多余的時間來做課外托管，所有人的起點(diǎn)都是一樣的?？傊谟行У臄?shù)學(xué)課中，我們所要做的，就是讓孩子們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，獲得更好的教學(xué)效果和教學(xué)效果，在教學(xué)中，老師要遵循“以人為中心”的教育方針，把學(xué)生放在數(shù)學(xué)課的核心位置，主動探索有效的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)“老師輕松教，學(xué)生有效學(xué)”這一基本目標(biāo)。在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂時，應(yīng)采取多種方法，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，達(dá)到了教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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作者:彭衛(wèi)東