影視廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中課程思政教育淺論

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摘要：課程思政是建立在教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀基礎(chǔ)上的一種新的教育觀，強(qiáng)調(diào)思想政治教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)一步提升思政教育的覆蓋范圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生觀以及價(jià)值觀的有效引領(lǐng)。在高校教育體系中，素質(zhì)教育是重要的組成部分，而實(shí)施課程思政能夠促進(jìn)素質(zhì)教育相關(guān)要求的有效落實(shí)，因此需要將思政教育的內(nèi)容思想滲透到專業(yè)教學(xué)中，一方面能夠提升專業(yè)教學(xué)的全面性，另一方面也兼顧了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。因此本文主要從課程思政的理念以及背景出發(fā)，探討在影視廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施課程思政的必要性以及課程思政的實(shí)施原則，在此基礎(chǔ)上總結(jié)不斷完善影視廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：影視廣告設(shè)計(jì)；課程思政；必要性；實(shí)施原則；實(shí)施措施

引言

近年來隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提升，思想政治教育在高校教育體系中重要性進(jìn)一步凸顯。在傳統(tǒng)的教育模式下，思想政治教育的實(shí)施主要依托思政課程，而這種教育模式的教學(xué)成果極為有限。一方面思政課程在高校教學(xué)體系中往往處于邊緣位置，在開展教學(xué)工作的過程中將更多的精力放在專業(yè)課程上，另一方面教師對(duì)學(xué)生的思想狀況關(guān)注度不足，學(xué)生也缺乏參與思政課程的積極性，導(dǎo)致高校思政教育有效性不足。針對(duì)以上問題，課程思政是加強(qiáng)高校思政教育建設(shè)的重要途徑。課程思政的優(yōu)勢(shì)在于將思想政治教育與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，能夠?qū)⑺枷胝谓逃灤┯诟咝＝逃ぷ鞯母鱾€(gè)方面，確保了思政教育的深度以及落實(shí)的力度，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)以及拓展思想教育實(shí)施的途徑具有重要的意義。

一、影視廣告設(shè)計(jì)專業(yè)概述

影視廣告設(shè)計(jì)專業(yè)屬于廣播影視類的專業(yè)學(xué)科，但是從專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容上來看，影視廣告設(shè)計(jì)學(xué)科不僅包含影視制作相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也包含廣告經(jīng)營(yíng)管理以及廣告測(cè)繪相關(guān)內(nèi)容。因此影響廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面具有更強(qiáng)的綜合性，不僅需要學(xué)生能夠處理好影視專業(yè)相關(guān)問題，同時(shí)也需要具有比較強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷能力以及管理能力。想要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)影視廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知，就需要專業(yè)名稱階段以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)來加強(qiáng)對(duì)專業(yè)門類從屬的研究[1]。從影視廣告專業(yè)中的“影視”來看，主要指的是電影和電視，電影以及電視都是應(yīng)用影像信息進(jìn)行交流的手段，都屬于大眾傳媒的重要渠道；而廣告主要是出資人即甲方利用已有的傳播媒介，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳的信息傳播活動(dòng)，廣告業(yè)務(wù)具有很強(qiáng)的綜合性、組織性以及勸服性。從以上的分析我們可以得知影視是進(jìn)行信息傳播的重要媒介，而影視廣告主要是應(yīng)用電影電視作為傳播媒介進(jìn)行產(chǎn)品宣傳的商業(yè)傳播活動(dòng)，從語(yǔ)義上可以將影視廣告理解為影視形式的廣告。影視廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容主要包括藝術(shù)概論、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告制作、視聽語(yǔ)言以及廣告欣賞與分析等。通過對(duì)相關(guān)課程的科學(xué)設(shè)置從而使學(xué)生滿足行業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求。

二、課程思政的理念以及背景

在此背景下高校課程思政的建設(shè)開始實(shí)施。在研究課程思政的過程中可以將課程思政理解為兩個(gè)部分，分別是課程部分以及思政部分，課程部分主要值得是專業(yè)課程以及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)等；而思政的概念則相對(duì)復(fù)雜，在課程思政教學(xué)模式中的思政在很大程度上是思想政治教育的教學(xué)實(shí)踐。從以上分析我們可以得知課程思政的實(shí)施依托于課程課程，實(shí)施的形式就是將思政政治教學(xué)的理念以及內(nèi)容滲透到專業(yè)教學(xué)中，確保能夠通過專業(yè)教學(xué)強(qiáng)化思想政治教育。在教學(xué)實(shí)踐中課程思政主要表現(xiàn)為三個(gè)特點(diǎn)，分別是過程性、全面性以及長(zhǎng)期性。從過程性上來看課程思政教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)專業(yè)課程的實(shí)施過程有較大的依賴；從全面性上來看思想政治相關(guān)內(nèi)容能夠與各種專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合；從長(zhǎng)期性來看，課程思政教學(xué)模式作用的發(fā)揮是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并不是一蹴而就的。在理解課程思政的過程中，往往容易與思政課程相混淆。與思政課程相比，課程思政并不是一門學(xué)科，而是一套教學(xué)的模式，或者可以看成一種教學(xué)的理念，其主要的目的在于促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，課程思政既包括思政課程中馬克思主義基本原理以及思想道德修養(yǎng)與法律方面的知識(shí)，同時(shí)也從不同專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容。因此，從這個(gè)角度來看與思政課程相比，課程思政有著更為寬廣的外延，是現(xiàn)階段對(duì)大學(xué)生人生觀以及世界觀實(shí)施引領(lǐng)的有效途徑。

三、課程思政融入影視廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性

（一）強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

大學(xué)生是未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，大學(xué)生的價(jià)值傾向，在很大程度上決定了其是否能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)以及關(guān)于自身發(fā)展的認(rèn)知[3]。大學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在大學(xué)教育中需要重視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)。在當(dāng)前的發(fā)展階段下，我國(guó)正在經(jīng)歷百年未來之大變局，中華民族的偉大復(fù)興即將實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)高校的思想政治教育工作，努力將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到教學(xué)工作中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的有效引領(lǐng)。課程思政教學(xué)模式與傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式相比，有著更為廣闊的外延，因此能夠支撐更為廣泛的思想政治教育實(shí)踐，有效地解決了傳統(tǒng)思想政治教育實(shí)效性不足，落實(shí)情況不佳的問題。在影視廣告設(shè)計(jì)課程中將課程思政相關(guān)元素貫穿始終，有利于在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生形成正向的影響，認(rèn)真思考自己未來的職業(yè)規(guī)劃以及自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠在未來的工作崗位中充分發(fā)揮自身的作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

（二）完善專業(yè)教學(xué)

影視廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與普通影視類學(xué)科的教學(xué)相比，在教學(xué)的內(nèi)容上有很大的差異，在影視廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)影視制作、繪畫、藝術(shù)等層面的知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告管理方面的內(nèi)容[4]。在這種情況下就需要專業(yè)教學(xué)更加具有全面性，在教學(xué)的過程中不僅需要對(duì)學(xué)生知識(shí)技能層面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)科的內(nèi)涵以及未來進(jìn)入工作崗位后自身所肩負(fù)的職責(zé)。課程思政教學(xué)模式通過將思想政治教學(xué)的相關(guān)元素融入專業(yè)教學(xué)中，讓教師在教學(xué)的過程中既能進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的輸出，也能對(duì)學(xué)生的人生以及價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，確保教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性與完善性。此外課程思政下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的差異，這就迫使教師積極加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教學(xué)的研究，促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。

四、課程思政融入影視廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的可行性

目前國(guó)家高度重視大學(xué)生思想政治教育，同時(shí)對(duì)高校思想政治教育體系建設(shè)做出了明確要求，這為課程思政教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)中的落實(shí)提供了有力的支持。與理工科專業(yè)相比，影視廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在課程內(nèi)容上更加接近社會(huì)科學(xué)，課程本身與人們的審美觀以及主流價(jià)值觀有更深的結(jié)合，因此課程內(nèi)容能夠被挖掘大量的思政教育素材，而相關(guān)素材可以作為課程思政實(shí)施的基礎(chǔ)。由于影視廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容與社會(huì)科學(xué)相同，包含社會(huì)的普遍價(jià)值觀，因此將課程思政融入該學(xué)科的教學(xué)中，也能夠引發(fā)學(xué)生的廣泛共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。此外教師在講解專業(yè)課程的過程中，如果發(fā)現(xiàn)所涉及的教學(xué)內(nèi)容與思政教育相關(guān)，教師就可以從實(shí)際的課程內(nèi)容出發(fā)，調(diào)整教學(xué)手段，抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生滲透思政相關(guān)理念，這為課程思政的實(shí)施提供很好的契機(jī)。

五、課程思政在影視廣告教學(xué)中的實(shí)踐原則

（一）正能量原則

在將課程思政教學(xué)模式應(yīng)用于影視廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，需要秉持正能量原則對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃[5]。依據(jù)影視廣告設(shè)計(jì)的要求以及課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生處理好表達(dá)內(nèi)容與表達(dá)形式之間的關(guān)系、構(gòu)圖與比例的關(guān)系以及色彩的對(duì)比關(guān)系等。防止在廣告內(nèi)容中出現(xiàn)消極的、不健康的心理暗示。在教學(xué)的過程中，教師往往需要展示大量的案例，在這個(gè)過程中需要重視向?qū)W生滲透積極向上的思想理念，讓學(xué)生也能將積極的思想帶入到作品中。

（二）文化反思借鑒原則

案例解析是影視廣告教學(xué)的重要方式，在教學(xué)的過程中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析中外各種影視廣告案例，從而讓學(xué)生獲得啟發(fā)，在這個(gè)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中所蘊(yùn)含的東西方文化進(jìn)行思考反思，理解不同文化之間的交流與碰撞。比如在東方的影視作品中很多關(guān)于情感的表達(dá)都是含蓄的，而在西方的影視作品中則會(huì)較為直白地表達(dá)情感，不同的文化使得東方與西方的影視廣告表達(dá)差異巨大。在教學(xué)的過程中，教師需要向?qū)W生闡明不同文化之間的差異，讓學(xué)生能夠以包容的心態(tài)來看待不同的文化，并在不同的文化中獲得啟發(fā)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通地應(yīng)用不同的文化元素。

（三）民族審美原則

在當(dāng)前的發(fā)展階段下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升，與此同時(shí)社會(huì)主義文化建設(shè)成為國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中需要弘揚(yáng)民族化的審美要求，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，避免夸張激進(jìn)的作品創(chuàng)作方式。作品的整體美學(xué)設(shè)計(jì)需要符合中國(guó)文化框架下的審美情趣以及審美習(xí)慣，積極利用作品來弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師在講解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用相應(yīng)的案例來實(shí)施思想政治教育，提煉出教材中的審美凈化以及文化思想精髓，從而幫助學(xué)生建立民族審美觀。

（四）去偽存真原則

教師不僅是實(shí)施知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是價(jià)值靈魂的塑造者。在實(shí)施影視廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中需要宣揚(yáng)正面的思想文化，杜絕負(fù)面思想，防止對(duì)學(xué)生造成不良的影響，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與意識(shí)形態(tài)分開討論，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的藝術(shù)觀，避免學(xué)生一味追求頹廢的設(shè)計(jì)理念以及露骨的設(shè)計(jì)觀，一方面需要積極學(xué)習(xí)本民族的優(yōu)秀文化，另一方面也需要吸取西方藝術(shù)的精華。對(duì)于影視廣告來說，其自身的文化性、大眾性、引導(dǎo)性以及前瞻性在很大程度上決定了廣告作品的質(zhì)量，因此在授課之前一定要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行優(yōu)選，依托優(yōu)秀的教學(xué)案例開展教學(xué)，從而更好地啟發(fā)學(xué)生。

（五）價(jià)值觀引領(lǐng)原則

在影視廣告教學(xué)中，知識(shí)是基礎(chǔ)，情感是引導(dǎo)，價(jià)值是目的?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教師在將課程思政模式應(yīng)用于影視廣告教學(xué)的過程中，需要善于應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，以更加科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的藝術(shù)審美觀念以及價(jià)值觀念，將作品的設(shè)計(jì)與積極的文化進(jìn)行結(jié)合，將成為優(yōu)秀的影視廣告設(shè)計(jì)人員作為自身發(fā)展的目標(biāo)。所設(shè)計(jì)的影視廣告不僅需要能夠起到廣而告之的作用，同時(shí)也需要輸出先進(jìn)的文化、積極的思想，實(shí)現(xiàn)廣告作品商業(yè)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

六、課程思政融入影視廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)措施

（一）建立協(xié)同育人機(jī)制，確保課程思政長(zhǎng)效運(yùn)行

課程思政本質(zhì)上一種具有廣闊外延的思政教學(xué)手段，是一種大思政，為了保證課程思政模式能夠在影視廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中長(zhǎng)效實(shí)施，需要建立涵蓋設(shè)計(jì)、實(shí)施、考評(píng)以及管理等方面的協(xié)同育人機(jī)制。該機(jī)制需要由校領(lǐng)導(dǎo)班子大力推進(jìn)，教務(wù)處、學(xué)生處以及督導(dǎo)的積極培養(yǎng)，針對(duì)課程思政的實(shí)施，二級(jí)院系需要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)緊密配合協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)施，并建立一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，確保在開展教學(xué)工作的過程中能夠充分激發(fā)教師的思政教學(xué)熱情，促進(jìn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）提升教師思政認(rèn)知，發(fā)揮教師引領(lǐng)示范作用

課程思政教學(xué)模式的關(guān)鍵在于不斷拓展思政教學(xué)的邊界，通過潛移默化地影響對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀施加正面的影響[6]。因此對(duì)于教師來說，需要重視平日的一言一行，通過自身的行為影響學(xué)生，從而在日常的教學(xué)以及生活中滲透思政教育。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)以及飽滿的工作熱情，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷磨練自身的業(yè)務(wù)能力。在課下，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，通過實(shí)施隱性教育在潛移默化中影響學(xué)生。對(duì)于專業(yè)課教師來說，對(duì)本專業(yè)的課程往往有較深的理解，但是對(duì)思政課程的相關(guān)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不深，因此專業(yè)課教師需要加強(qiáng)與理論課教師的互動(dòng)交流。在推進(jìn)落實(shí)課程思政教學(xué)方面，思政教師需要充分發(fā)揮作用，可以牽頭成立課程思政輔導(dǎo)團(tuán)，通過開辦講座，研討會(huì)等方式邀請(qǐng)專業(yè)課程教師參加，從而讓思政課教師與專業(yè)課教師形成良好的互動(dòng)，通過相互配合提升課程思政的實(shí)施水平。

（三）分析崗位需求，確定課程思政教育核心

在將課程思政融入影視廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，還需要幫助學(xué)生形成課程體系下的角色知覺，角色知覺主要指的是在特定條件下關(guān)于自身角色的認(rèn)識(shí)[7]。提升角色認(rèn)知的意義在于讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛懈鼮榍逦亩ㄎ?、明確發(fā)展的目標(biāo)，此外這對(duì)確定思政教育的核心也具有重要的意義。在這個(gè)過程中，教師需要引導(dǎo)從課程的內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段就業(yè)市場(chǎng)的需求，加強(qiáng)對(duì)崗位需求的分析，圍繞提升學(xué)生職場(chǎng)知覺能力的目標(biāo)，同步開展職業(yè)技能教育與思政教育，從而實(shí)現(xiàn)以專業(yè)課程為載體的，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的課程思政實(shí)施模式。

（四）組織小組合作完成微視頻，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作能力

影視廣告設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，在教學(xué)的過程中組織學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)技能、強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作能力具有重要的意義。在教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生布置微視頻主題創(chuàng)作項(xiàng)目，讓學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中明確學(xué)習(xí)的目的，提升學(xué)生的主動(dòng)性，在這個(gè)過程中，也能較好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用社會(huì)主義文藝觀來進(jìn)行作品的創(chuàng)作。在組織學(xué)生完成微視頻項(xiàng)目之前，教師需要從課程思政的教學(xué)要求出發(fā)，做好微視頻主題的選擇，可以將愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容作為微視頻的主題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)，依據(jù)主題來編寫劇本并制作時(shí)長(zhǎng)在三分鐘以上的分鏡腳本，最終完成的微視頻作品。對(duì)項(xiàng)目的流程安排可以按照項(xiàng)目提出、項(xiàng)目制作、輔導(dǎo)項(xiàng)目、展示項(xiàng)目與成果、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的流程來實(shí)施。教師可以讓學(xué)生自行組成小組，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間完成項(xiàng)目，教師需要不定期的檢查學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，并給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)集中展示項(xiàng)目成果，鼓勵(lì)學(xué)生就項(xiàng)目完成的過程與細(xì)節(jié)進(jìn)行分享交流。通過組織學(xué)生完成微視頻項(xiàng)目，一方面能夠讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的項(xiàng)目主題也能促進(jìn)課程思政教學(xué)模式的有效落實(shí)。

（五）充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，信息技術(shù)已經(jīng)與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度融合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在規(guī)?？偭可弦约皩I(yè)種類上得到了極大的豐富。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)終端就可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有效補(bǔ)充。因此在實(shí)施影視廣告教學(xué)的過程中，教師也需要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的潛能力與創(chuàng)作動(dòng)力。教師在教學(xué)的過程中可以布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過讓學(xué)生在線提交作業(yè)，以及線上提問的方式，督促學(xué)生積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用空閑的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

（六）將課程思政納入專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系

課程思政教學(xué)模式在實(shí)施的過程中一直面臨著執(zhí)行情況不佳的問題，盡管在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施課程思政已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，但是很多教師對(duì)課程思政的重要性還缺乏深刻的認(rèn)知，在教學(xué)的過程總固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了思政教育相關(guān)內(nèi)容元素的滲透，這在很大程度現(xiàn)限制了課程思政教學(xué)模式的推廣。針對(duì)這一問題，學(xué)校需要將課程思政納入到專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系中，結(jié)合影視廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，不斷完善考核體系的相關(guān)細(xì)節(jié)，確保考核體系具有比較強(qiáng)的可實(shí)施性，能夠督促教師不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，將課程思政相關(guān)元素有機(jī)融入到專業(yè)教學(xué)體系中。

作者:張蒙 單位:哈爾濱廣廈學(xué)院