藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展模式

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【內(nèi)容摘要】

跨學(xué)科教學(xué)研究是推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要引擎。文章認(rèn)為教育教學(xué)的創(chuàng)新，一方面在于以怎樣的模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)有的創(chuàng)新力，另一方面在于如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造力的差異不僅在于本學(xué)科專業(yè)水平的高低，還在于相關(guān)學(xué)科、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究的積累。文章通過分析美國(guó)馬里蘭州立大學(xué)“系統(tǒng)工程研究所”的教學(xué)研究模式，探討藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的方向，以期為我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科研究行業(yè) 組織合作 創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)的探尋是現(xiàn)代教育教學(xué)的一項(xiàng)持續(xù)的重要課題，教學(xué)內(nèi)容需要通過學(xué)生的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為實(shí)用的設(shè)計(jì)。學(xué)生創(chuàng)造力的來源不僅在于本專業(yè)知識(shí)的獲得，還取決于專業(yè)之外的視野的大小。因此，任何學(xué)科的教育不是孤立的，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育同樣不能將自身與其他各學(xué)科割裂開來。

一、跨學(xué)科研究

創(chuàng)新是當(dāng)今世界發(fā)展的新焦點(diǎn)，世界各國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技諸方面的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展雖然是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大的重要體現(xiàn)，但文化軟實(shí)力的重要性日益顯現(xiàn)，成為制約經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展速度和水平的關(guān)鍵因素。在當(dāng)今數(shù)字、信息、網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代，人們?cè)絹碓蕉鄻踊男枨笮枰玫綕M足，各種復(fù)雜問題不斷涌現(xiàn)，憑借單一學(xué)科的力量已經(jīng)無(wú)法解決，需要知識(shí)的高度綜合性和整體性。同時(shí)，隨著專業(yè)知識(shí)向著更深層次的發(fā)展。因此，跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨系統(tǒng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，互融性的跨學(xué)科研究和教育已成為現(xiàn)代學(xué)科技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。設(shè)計(jì)的創(chuàng)新不同于單純的藝術(shù)創(chuàng)作，并不是漫無(wú)目的的、心血來潮式的想象，必須具有一定的社會(huì)意義，才能是有價(jià)值的。中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，脫胎于傳統(tǒng)的美術(shù)教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。而藝術(shù)設(shè)計(jì)不只是一種表面形式，還必須與實(shí)用的需要、功能的需要相統(tǒng)一。因此，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育亟需拓寬與其他學(xué)科的結(jié)合，以提升教師和學(xué)生的綜合能力。綜合素質(zhì)是目前制約中國(guó)高校學(xué)生能力發(fā)展的重要因素。藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的學(xué)生由于缺乏多元化學(xué)科知識(shí)的涉獵，設(shè)計(jì)實(shí)踐往往只能流于表面形式，與實(shí)際需求之間存在著巨大的差距。而高校所開設(shè)的通識(shí)類課程也只是針對(duì)興趣的淺顯概述，較短的課時(shí)無(wú)法在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)深入展開，并不能使學(xué)生有效地得到綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合能力的訓(xùn)練。與其他學(xué)科的教育相比，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育同文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的美、英等國(guó)之間存在的差距較大，應(yīng)積極學(xué)習(xí)美、英、德、日等國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想和模式。例如美國(guó)馬里蘭州立大學(xué)“系統(tǒng)工程研究所”的教學(xué)研究模式對(duì)中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有極強(qiáng)的借鑒意義。該所主要負(fù)責(zé)各學(xué)科領(lǐng)域之間的知識(shí)和技術(shù)的動(dòng)態(tài)交流、研究與教學(xué)，研究方向以應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)橹?。其人員構(gòu)成覆蓋了工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)學(xué)院、社會(huì)人文學(xué)院、自然管理學(xué)院等14個(gè)不同的專業(yè)（系），包括40名不同專業(yè)方向的兼職教授、25名各專業(yè)兼職教師、10名專職研究人員、45名職業(yè)培訓(xùn)教師以及170名研究生。在充分發(fā)揮各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過跨學(xué)科的合作研究與交流，“系統(tǒng)工程研究所”能夠不斷獲得對(duì)各類知識(shí)與技術(shù)加以綜合、重組的創(chuàng)意，成果涉及生物系統(tǒng)、智能系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、社會(huì)人文等方面?！跋到y(tǒng)工程研究所”的教學(xué)研究模式在多重知識(shí)和技術(shù)交匯融合的過程中形成創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和形式的演進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？蒲信c教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

二、建立“藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工程研究所”

藝術(shù)設(shè)計(jì)是建立在人文藝術(shù)與自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的應(yīng)用學(xué)科，本身具有綜合性和交叉性，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)著學(xué)科的交叉和知識(shí)的相互滲透性，具有典型的跨學(xué)科、跨專業(yè)的技術(shù)特征。因此，參照馬里蘭州立大學(xué)的“系統(tǒng)工程研究所”跨學(xué)科研究教育的成功經(jīng)驗(yàn)，建立“藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工程研究所”是推動(dòng)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量提升的可行策略。借助“藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工程研究所”搭建起的綜合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科研究和教學(xué)，把工程科學(xué)和人文科學(xué)的技術(shù)、知識(shí)、方法有機(jī)融合，形成一個(gè)具有創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的研發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和智慧的設(shè)計(jì)人才，完善人才利用和培養(yǎng)機(jī)制。例如，無(wú)障礙功能性產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，即是由多個(gè)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行跨專業(yè)合作的成果，涉及工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等。各專業(yè)師生發(fā)揮本專業(yè)特長(zhǎng)，完成相關(guān)環(huán)節(jié)，將各專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技術(shù)融會(huì)貫通，進(jìn)而在交叉碰撞的過程產(chǎn)生創(chuàng)意靈感，迸發(fā)出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，共同研究開發(fā)出專為身體不便者、有障礙者和年老者使用的各種功能性產(chǎn)品，包括家居、服裝、鞋類以及生活日用品等。在校級(jí)層面，還可以與材料學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、軟件學(xué)院或計(jì)算機(jī)學(xué)院等進(jìn)行更廣泛、更深入的合作，將新型材料與智能技術(shù)融入到無(wú)障礙功能性產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。在形式與功能兩個(gè)方面推陳出新，更符合消費(fèi)者心理與生理的需求，使功能科學(xué)與形式藝術(shù)完美統(tǒng)一?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工程研究所”跨學(xué)科領(lǐng)域合作研究和教學(xué)的模式，不但能夠拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究的實(shí)踐領(lǐng)域，也可以為教學(xué)研究創(chuàng)新搭建一個(gè)寬闊而穩(wěn)固的平臺(tái)。而且改革了目前教學(xué)與企業(yè)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)單一性形式，打破了單一專業(yè)的校企結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展的局限性?？鐚W(xué)科教學(xué)創(chuàng)新研究將成為構(gòu)建研究型大學(xué)和促進(jìn)教育教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的助推器。

三、跨學(xué)科研究和教育與行業(yè)組織合作

正是深諳創(chuàng)新型人才是推動(dòng)國(guó)家可持續(xù)性發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要力量，美國(guó)高等教育非常重視跨學(xué)科綜合素質(zhì)人才的教育培養(yǎng)，他們認(rèn)為這對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生著決定性的影響，是提升綜合國(guó)力的重要戰(zhàn)略手段。美國(guó)各大學(xué)在教育教學(xué)研究上有著共同的特點(diǎn)：注重跨學(xué)科研究和教育，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。馬里蘭州立大學(xué)“系統(tǒng)工程研究所”采用開放式的教學(xué)研究運(yùn)作模式：所有成員共同參與課題研究，各盡所能、互通交流。研究項(xiàng)目由40名教授依據(jù)專業(yè)所長(zhǎng)主持各自負(fù)責(zé)的子課題，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行課程設(shè)置，課程的設(shè)計(jì)也會(huì)經(jīng)常根據(jù)需求進(jìn)行調(diào)整。他們專注于各學(xué)科之間的交叉滲透、優(yōu)勢(shì)整合和觀念更新，在教學(xué)上注重創(chuàng)新思維和技術(shù)能力的培養(yǎng)。而作為負(fù)責(zé)職業(yè)培訓(xùn)的45名教師，擔(dān)任企業(yè)在職人員的培訓(xùn)任務(wù)。其目標(biāo)準(zhǔn)確、針對(duì)性強(qiáng)、執(zhí)行快捷以及高效研究成果顯著。學(xué)生的任務(wù)是參與科研及公司合作，能夠?qū)W習(xí)到最新的實(shí)用知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)，“系統(tǒng)工程研究所”團(tuán)隊(duì)的重要組成部分是一個(gè)由各行業(yè)專家（多為知名企業(yè)董事會(huì)成員）集合的“智囊團(tuán)”。這個(gè)“智囊團(tuán)”與“系統(tǒng)工程研究所”保持緊密聯(lián)系，提供研究信息，商討確定未來幾年的發(fā)展方向，評(píng)價(jià)各專業(yè)創(chuàng)意靈感的聚集、交叉形成的創(chuàng)新點(diǎn)的市場(chǎng)化價(jià)值，并進(jìn)一步探討研發(fā)戰(zhàn)略，與科研和教育形成積極的互動(dòng)，具有極強(qiáng)的時(shí)效性和前瞻性。這種與行業(yè)組織合作的模式同樣適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)和科研。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，服裝設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)擁有一定的權(quán)限和特定的職能，是溝通政府、市場(chǎng)、社會(huì)三者的橋梁。服裝設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)具有雙重賦權(quán)，其與政府和企業(yè)有著密切的關(guān)聯(lián)，并能為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)研究搭建優(yōu)質(zhì)的推廣交流平臺(tái)和與商業(yè)市場(chǎng)對(duì)接的平臺(tái)。一方面，行業(yè)協(xié)會(huì)每年舉辦的各類設(shè)計(jì)大賽、藝術(shù)設(shè)計(jì)論壇、國(guó)際博覽會(huì)、時(shí)尚潮流展示等活動(dòng)，重視設(shè)計(jì)院校的參與和介入，并關(guān)注設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，為學(xué)生和企業(yè)搭建合作橋梁。另一方面，行業(yè)能夠提供各種綜合性的藝術(shù)設(shè)計(jì)研究課題與項(xiàng)目。學(xué)生參與項(xiàng)目研究任務(wù)，不但可以獲得前沿知識(shí)和技術(shù)的更新，而且能夠在跨學(xué)科的合作項(xiàng)目中，接觸到豐富的創(chuàng)意靈感。此外，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)學(xué)校的教育研究的創(chuàng)新成果能夠起到協(xié)助、支持和宣傳的作用，產(chǎn)生輻射性的影響力。因此，跨學(xué)科研究和教育與行業(yè)組織緊密合作是推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的另一有效途徑。

結(jié)語(yǔ)

目前，北京大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，對(duì)世界時(shí)尚潮流文化設(shè)計(jì)的交流非常重視，有利于推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)跨學(xué)科研究和教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。此外，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以借助于非政府機(jī)構(gòu)的行業(yè)組織雙重賦權(quán)的職能與相關(guān)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行滲透性的研發(fā)合作，為教學(xué)創(chuàng)新研究提供先進(jìn)的技術(shù)支持和強(qiáng)大的研發(fā)資源，以加快藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)研究的創(chuàng)新步伐。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面與工程教育有著共同的教育理念：注重教學(xué)實(shí)踐和跨學(xué)科研究。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新依賴于學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的拓展與革新，需要借助于超越知識(shí)之上的智慧來完成。對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，智慧的養(yǎng)成才是教育教學(xué)所要達(dá)到的理想目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王文娟 單位：北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院