課程思政在建立模擬園林景觀實(shí)踐

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摘要：為探索與高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的課程體系、教學(xué)方法，主要闡述了課程思政建立模擬園林景觀公司在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的運(yùn)用、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高等方面的作用。

關(guān)鍵詞：模擬公司；理實(shí)一體化；雙導(dǎo)師制；綜合職業(yè)能力

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)邊緣性、多學(xué)科交叉融合性的專業(yè)，綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，和行業(yè)的接觸度很高，而行業(yè)的更新率又很高。學(xué)生不僅要熟悉設(shè)計(jì)的原理及要素，還要熟悉施工技能，并且要具備設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和能力，要能及時(shí)了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，更要有好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互協(xié)作的精神。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的不只是理論知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。這種能力不是教師講出來的，而是學(xué)生練出來的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就是教師在課堂上講解，學(xué)生在課堂中聽、記、背的形式，忽視了教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，忽視了高職學(xué)生形象思維強(qiáng)于邏輯思維的特點(diǎn)，學(xué)生只是在聽教師講課，是被動(dòng)接受知識(shí)，而沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，造成了教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不太適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)和創(chuàng)新要求較高課程的需要，迫切需要探索與高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)的課程體系、教學(xué)方法等。近年來，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過直接參與學(xué)院校園綠地的管理和養(yǎng)護(hù)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)過程中，引入了“模擬園林公司”教學(xué)組織和實(shí)踐教學(xué)的新形式。“模擬園林公司”的建立，創(chuàng)造了學(xué)生學(xué)習(xí)的仿真情景和真實(shí)情境，教師教中做、做中教，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，學(xué)生對(duì)將來畢業(yè)后所從事的工作內(nèi)容和崗位有了充分認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生短期職業(yè)規(guī)劃也因此形成。通過“模擬園林公司”模式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行崗位的體驗(yàn)，利于學(xué)生形成適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力[1]。

1模擬園林景觀公司

“模擬園林景觀公司”，就是以園林工程項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)境，讓學(xué)生以園林公司各個(gè)環(huán)節(jié)工作崗位為帶入點(diǎn)的一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以經(jīng)歷園林某一工程項(xiàng)目的前期工作（項(xiàng)目設(shè)計(jì)等）、項(xiàng)目的中期工作（預(yù)算投標(biāo)、工程施工等）、項(xiàng)目的尾期工作（竣工驗(yàn)收、養(yǎng)護(hù)管理等）。前中后三大工作環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)且與園林工作崗位無縫對(duì)接，學(xué)生上崗快，適應(yīng)崗位能力增強(qiáng)，在畢業(yè)前要求學(xué)生拿到對(duì)應(yīng)工作崗位的相關(guān)職業(yè)證書為宜。

1.1模擬園林景觀公司的構(gòu)架

在開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程前，認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)教育，通過專業(yè)教育，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程有所了解，熟悉學(xué)習(xí)的職業(yè)能力目標(biāo)，熟悉學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)定相關(guān)工作崗位，將其融合成立模擬園林景觀公司，根據(jù)課程情況下設(shè)設(shè)計(jì)、工程、養(yǎng)護(hù)等分公司，通過競聘產(chǎn)生各分公司執(zhí)行經(jīng)理。在進(jìn)行不同專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行輪崗，分別融入到各分公司去，通過競聘選舉的經(jīng)理負(fù)責(zé)各分公司的各項(xiàng)目學(xué)習(xí)與協(xié)調(diào)工作，相關(guān)課程老師進(jìn)行職業(yè)能力指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生模擬環(huán)節(jié)的問題及時(shí)糾正并做出考評(píng)記錄。

1.2模擬園林景觀公司課程思政點(diǎn)及教學(xué)組織形式

課程思政是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的教育理念，是“雙高”背景下課程改革的必然要求，在實(shí)施過程中，教師要將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三者緊密結(jié)合，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高等職業(yè)教育教師在日常教學(xué)中要深挖思政元素，確立專業(yè)核心課程的德育目標(biāo)，將“立德”與“樹人”緊密結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)工作過程典型工作任務(wù)進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化、分解，通過收集信息，學(xué)生制定計(jì)劃、決策、實(shí)施方案、學(xué)習(xí)反饋、效果評(píng)估等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課堂與實(shí)踐地點(diǎn)一體化（理實(shí)一體教室）。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以思政元素為抓手，把握?qǐng)@林行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，緊扣園林崗位技術(shù)要求、職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式。模擬園林公司在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終貫穿課程思政元素。從傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換到模擬行業(yè)、模擬崗位的全身心體驗(yàn)“課程思政”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、立德樹人”的教學(xué)改革實(shí)踐?！澳M園林景觀公司”的實(shí)施過程要以園林行業(yè)、企業(yè)、崗位、職業(yè)素養(yǎng)的需求為導(dǎo)向，結(jié)合課程的自身內(nèi)涵特點(diǎn)，在突出行業(yè)、專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化課程的思政功能，教書育人。模擬園林景觀公司體驗(yàn)中，各環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師應(yīng)該從崗位要求、崗位職責(zé)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位典型（正反面）案例和領(lǐng)軍人物等諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，做到“課課講、處處說、時(shí)時(shí)提”。

2在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用

2.1利于“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用“模擬園林景觀公司”教學(xué)組織形式，就是“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的體現(xiàn)。學(xué)生在模擬各崗位環(huán)節(jié)的環(huán)境中完成真實(shí)的工作任務(wù)。在任務(wù)完成過程中[1]，教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，因材施教，依據(jù)不同的學(xué)情安排不同的工作任務(wù)，突出每個(gè)學(xué)生的主體作用和個(gè)性特點(diǎn)，突出學(xué)生動(dòng)手能力的提升。以雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，做好課堂教學(xué)與實(shí)際崗位需求對(duì)接，加強(qiáng)和園林企業(yè)的深度合作，加大理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)的研究，以工作過程為導(dǎo)向，采用工學(xué)結(jié)合模式，通過強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，通過方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維和技巧，通過施工強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力，并進(jìn)一步熟悉施工流程和施工工藝，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和崗位技能同步培養(yǎng)。

2.2利于教學(xué)方法的改變

“模擬園林景觀公司”運(yùn)作的基本方式是在“工作崗位”上的學(xué)習(xí)。教師把依據(jù)課程內(nèi)容多個(gè)具體的工作項(xiàng)目，構(gòu)建模擬真實(shí)的工作情景，學(xué)生在公司中因興趣和性格特點(diǎn)不同又扮演不同的員工角色，基于“模擬園林公司”的這些特點(diǎn)，模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法已逐漸應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程之中，改變了原來的“填鴨式”課堂講授模式，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，學(xué)生心、手、腦并用，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握設(shè)計(jì)、施工技能等專業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)相互協(xié)作、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每項(xiàng)任務(wù)完成后的成就感、喜悅感增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量大為改觀。

2.3利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

2.3.1實(shí)戰(zhàn)化學(xué)習(xí)。“模擬園林景觀公司”教學(xué)過程突出實(shí)戰(zhàn)化，以企業(yè)真實(shí)案例為模板，讓學(xué)生通過對(duì)企業(yè)真實(shí)案例的演練，培養(yǎng)學(xué)生在工作中的應(yīng)變能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與園林企業(yè)無縫對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后在園林行業(yè)“用得上、留得住”。加大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作內(nèi)容的容量，為學(xué)生進(jìn)行園林職業(yè)技能證書考證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力[2]。積極引導(dǎo)學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)的“園林景觀設(shè)計(jì)與施工”技能大賽，與同行高手們同臺(tái)比武，磨煉學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精益求精的職業(yè)精神。結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組建團(tuán)隊(duì)，通過前期地形勘察、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、方案設(shè)計(jì)、工程施工等環(huán)節(jié)，完成整個(gè)工程任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)過程中，將企業(yè)需要的“工匠精神”與教學(xué)內(nèi)容巧妙地聯(lián)系在一起，并融合到課程教學(xué)過程中來，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)練習(xí)、精益求精、實(shí)事求是，讓“工匠精神”成為一種根深蒂固的理念。2.3.2專業(yè)化訓(xùn)練?！澳M園林景觀公司”教學(xué)組織形式的實(shí)施，將學(xué)生全身心體驗(yàn)過程貫穿于由報(bào)名到選擇的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于不同的學(xué)生設(shè)定專業(yè)崗位，這樣的過程體驗(yàn)使得學(xué)生崗位具體、特長鮮明，對(duì)自己的特點(diǎn)加以培養(yǎng)，能更好地選擇就業(yè)方向，并對(duì)畢業(yè)前的證書考核有了更具體的方向。在體驗(yàn)過程中的項(xiàng)目選擇具有對(duì)應(yīng)的實(shí)際案例，學(xué)生可以通過參觀、進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)等方法引入校企合作信息，還能幫助學(xué)生及時(shí)獲取真實(shí)的企業(yè)崗位需求，使得學(xué)生在掌握基本的行業(yè)知識(shí)和崗位能力的同時(shí)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力[3]。2.3.3企業(yè)化管理?！澳M園林景觀公司”教學(xué)考核借鑒企業(yè)管理理念，進(jìn)行課程考核方式的創(chuàng)新，在前期設(shè)計(jì)階段可以分組進(jìn)行招投標(biāo)，進(jìn)行設(shè)計(jì)招標(biāo)考核，在過程階段可以進(jìn)行經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和施工能力的考核，在后期環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師和企業(yè)教師可以根據(jù)這次項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。以實(shí)際的操作能力為考核的主要考核點(diǎn)，逐步與企業(yè)管理過程接軌，讓學(xué)生全面熟悉真實(shí)工作過程，學(xué)生畢業(yè)后上手快，職業(yè)能力顯著提高。通過綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目評(píng)審等方法，全面衡量和控制教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果客觀評(píng)價(jià)[4]。2.3.4效果評(píng)價(jià)。通過第二學(xué)期平行班級(jí)的對(duì)比評(píng)價(jià)，學(xué)生總體反饋良好，學(xué)生的實(shí)踐考核成績、運(yùn)用“模擬園林景觀公司”教學(xué)組織形式的學(xué)生實(shí)操科目成績均優(yōu)于未使用的學(xué)生，企業(yè)老師對(duì)學(xué)生的綜合考核均為優(yōu)秀。

3運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題

3.1加強(qiáng)校企合作

“模擬園林景觀公司”教學(xué)組織形式是教學(xué)手段和方法創(chuàng)新改革，是項(xiàng)目化課程改革具體表現(xiàn)形式[4]?！澳M園林公司”教學(xué)組織形式實(shí)現(xiàn)的最好方式就是由校企合作的企業(yè)方提供真實(shí)案例，讓學(xué)生參與其中，將模擬轉(zhuǎn)換為實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生更加真實(shí)地參與企業(yè)的經(jīng)營，也可以讓企業(yè)得到各個(gè)崗位的所需工作人員和結(jié)果要求。

3.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)

組建公司時(shí)，要突出“?！弊?，因人施教；做項(xiàng)目時(shí)，要體現(xiàn)“真”字，實(shí)施特色教育。需要專業(yè)教研室及教師個(gè)人與園林企業(yè)多聯(lián)系，加強(qiáng)與項(xiàng)目的緊密合作，在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉個(gè)人能力，靜心思考教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，加強(qiáng)企業(yè)教師的引入，注重教師雙師結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。甚至可以以教師為主體或以學(xué)生為主體等形式創(chuàng)建園林公司，接項(xiàng)目、接工程，從而達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐的完美契合[5]。

3.3應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

模擬園林景觀公司的體驗(yàn)式教學(xué)，應(yīng)該注重學(xué)生的主觀參與度。在前期的教學(xué)環(huán)節(jié)中就要積極滲透，并且以各種職業(yè)能力大賽為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到工作環(huán)境中去，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，思政環(huán)節(jié)的加入，也能促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏汝南,李麗蓉,黃斌.模擬公司項(xiàng)目教學(xué)法在《交換路由技術(shù)》課程中的探索與實(shí)踐[J].神州,2013(15):58-59.

[3]鄭陽平.課程教學(xué)過程中學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)實(shí)施方法的研究[J].石油教育,2016(01):51-54.

[4]王新,韓春妮,夏慧燕.“模擬園林公司”與高職園林專業(yè)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2012(S1):154-156.

[5]宋甜甜.對(duì)接行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)校企共同培養(yǎng)[J].明日風(fēng)尚,2018(19):163.

作者:王博 王新 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院