園林藝術(shù)課程思政教學(xué)模式改革淺探
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摘要：課程思政是當(dāng)今高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑?！?a href="http://m.coffee125.com/lunwen/yuanlinyishulunwen/186707.html" target="_blank">園林藝術(shù)原理”課程作為園林、風(fēng)景園林專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生未來專業(yè)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。以河南科技學(xué)院“園林藝術(shù)原理”課程為例，從課程特點(diǎn)出發(fā)，分析了“園林藝術(shù)原理”開展課程思政的必要性，提出了實(shí)施課程思政教學(xué)模式改革探索的途徑與實(shí)施策略，并闡述了課程思政的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和效果，以期為其他專業(yè)課課程思政教學(xué)改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：課程思政；園林藝術(shù)原理；教學(xué)改革
課程思政是一種全新的教育教學(xué)理念，是將思想政治教育有機(jī)融入到各門課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲[1]。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提到，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)三全育人[3]?！?020年2月，在印發(fā)的《教育部高等教育司2020年工作要點(diǎn)》通知中教育部再次明確強(qiáng)調(diào)：“要充分發(fā)揮各類課程的育人功能，深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一[4]?！庇纱丝梢姡钊胪诰蚋咝８鲗I(yè)課程中的思想道德元素，尋求將思想政治教育有效融入專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐路徑，打破長期以來思政教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是完善“三全育人”的重要抓手，是新時(shí)代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。為了最大限度發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道作用，使專業(yè)課程與思想政治理論課程協(xié)同育人，做到教師教有引導(dǎo)而學(xué)生學(xué)有領(lǐng)悟，進(jìn)一步提升專業(yè)課育人的效果?，F(xiàn)以河南科技學(xué)院“園林藝術(shù)原理”專業(yè)課程為研究對象，著力挖掘課程中蘊(yùn)含的思政理論教育元素和資源，以專業(yè)知識(shí)教育為載體，探索高校專業(yè)課程思政育人的方法路徑，以期發(fā)揮專業(yè)課程獨(dú)特育人優(yōu)勢，為推進(jìn)高校專業(yè)課程思政建設(shè)提供有益參考。
1“園林藝術(shù)原理”課程特點(diǎn)
“園林藝術(shù)原理”是園林、風(fēng)景園林專業(yè)本科生的專業(yè)課，也是基礎(chǔ)課，是幫助學(xué)生深入了解風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)科構(gòu)架、掌握園林藝術(shù)創(chuàng)作的基本方法原理和要求、了解學(xué)科的一般理論知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)基本設(shè)計(jì)方法和科學(xué)素養(yǎng)的課程。課程主要內(nèi)容包括：園林藝術(shù)概論、風(fēng)景園林藝術(shù)、山水地形藝術(shù)處理、園林植物藝術(shù)配置、園林建筑及小品藝術(shù)、園林道路廣場及園橋藝術(shù)、園林美的創(chuàng)作及園林意境。理論與實(shí)踐并重原則來安排理論課與實(shí)踐課。該課程通過三階學(xué)習(xí)法進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，使線上活起來、線下動(dòng)起來，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。同時(shí)將課程思政的內(nèi)容引入課程教學(xué)中，使課程教授與思政課程同向同行，使兩者產(chǎn)生育人合力，充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。
2“園林藝術(shù)原理”實(shí)施課程思政的必要性
“課程思政”是一種全新的課程觀，也是一種全新的課堂教學(xué)模式，它有別于傳統(tǒng)思想政治教育方式方法，通過創(chuàng)新教學(xué)載體和拓展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘課程中隱藏的思政教育資源并將其滲透到課程內(nèi)容中，同時(shí)融入到課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)行“全方位育人”，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。長期以來，高校專業(yè)課教師在教育教學(xué)過程中，過度重視專業(yè)知識(shí)傳授、科學(xué)技能培養(yǎng)，忽視人文素養(yǎng)和思想品德素質(zhì)教育。人才培養(yǎng)模式過度注重專業(yè)化，存在突出的專業(yè)課程教學(xué)中教書與育人“兩層皮”現(xiàn)象。部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性和必要性，缺乏思政意識(shí)，在教學(xué)過程中有意或無意地忽視課程思政。因此，教師首先應(yīng)明確專業(yè)課程與思想政治教育的協(xié)同關(guān)系，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程中蘊(yùn)含的人文精神和文化內(nèi)涵能夠促進(jìn)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。真正認(rèn)識(shí)到課程思政教育不僅不會(huì)沖淡和弱化專業(yè)課程教學(xué)效果，相反還會(huì)提升專業(yè)課程的人文價(jià)值和思想內(nèi)涵?！皥@林藝術(shù)原理”課程開設(shè)在大二第一學(xué)期，是園林和風(fēng)景園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸較早的專業(yè)課之一。學(xué)生前期對專業(yè)沒有太多的接觸，通過這門課初識(shí)風(fēng)景園林學(xué)科。該課程對學(xué)生未來專業(yè)整體的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。“園林藝術(shù)原理”課程中蘊(yùn)含豐富的思想政治與德育知識(shí)，如文化自信、家國情懷、社會(huì)責(zé)任、人文精神、工匠精神、生態(tài)文明等等[5]。因此，在課堂的教學(xué)過程中主動(dòng)融入課程思政元素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)參與度，使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展歷程，掌握必備的專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、誠信務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的品質(zhì)，厚植愛國、愛家、愛行業(yè)的情懷，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力做到課程思想品德教育與專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合，達(dá)到潤物無聲的育人效果。
3“園林藝術(shù)原理”課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)
“園林藝術(shù)原理”課程于2001年在河南科技學(xué)院正式開課，歷經(jīng)19年教學(xué)探索，取得了一系列豐碩成果：2002年被評為河南省首批網(wǎng)絡(luò)課程，2006年被評為河南科技學(xué)院校級精品課程，同年“‘園林藝術(shù)’網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”獲得河南省教育廳應(yīng)用成果一等獎(jiǎng)，“園林藝術(shù)”獲得河南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，2009年“園林藝術(shù)”獲河南省教育廳多媒體教育軟件暨信息技術(shù)與學(xué)科整合網(wǎng)絡(luò)課程成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。2016年將“園林藝術(shù)”與“園林建筑”兩課融匯開設(shè)“園林建筑藝術(shù)”線上網(wǎng)絡(luò)課程。2017年“園林建筑藝術(shù)”課程獲批河南省精品在線開放課程立項(xiàng)建設(shè)。此外，課程思政建設(shè)關(guān)鍵在教師。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員多次參加全國高?！罢n程思政”教育教學(xué)改革暨高校教師思政教學(xué)能力提升研修班、國家級精品在線開放課程建設(shè)應(yīng)用等培訓(xùn)班，學(xué)成回來進(jìn)行集體教研交流；不定期舉行集體教研，每個(gè)成員根據(jù)自己的專長和工作分工，將培訓(xùn)所學(xué)、思想政治提高、教學(xué)方法改進(jìn)等方面進(jìn)行交流，使團(tuán)隊(duì)成員在課程思政理念、教學(xué)方法手段等方面均得到提升。課程團(tuán)隊(duì)成員梳理“園林藝術(shù)原理”課程的教學(xué)內(nèi)容，提煉課程中的思政元素，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段將“思政”元素很好地融入到了課堂教學(xué)中，于2019年12月30日和2020年12月31日，成功舉辦了“課程思政方法路徑探索暨園林藝術(shù)原理課程公開課”，并分別在QQ直播間和超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)進(jìn)行了現(xiàn)場直播，內(nèi)容新穎、形式創(chuàng)新，在兩屆園林和風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生中的實(shí)踐嘗試取得了較好的效果。該課2020年被認(rèn)定為河南省第一批本科高校課程思政樣板課程。這些都為課程思政建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4“園林藝術(shù)原理”課程思政教學(xué)模式探索
4.1優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)
“園林藝術(shù)原理”課程是園林、風(fēng)景園林專業(yè)大二學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要了解風(fēng)景園林學(xué)科的基本概況和發(fā)展歷程，還要明確必須掌握的專業(yè)知識(shí)技能。在過往的課程培養(yǎng)方案中，主要是注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這一目標(biāo)而展開的。為了更好地開展“園林藝術(shù)原理”的“課程思政”工作，在新的培養(yǎng)方案中，授課團(tuán)隊(duì)對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化，將課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置成了知識(shí)、能力、素養(yǎng)3個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了在課程頂層設(shè)計(jì)上從注重知識(shí)到知識(shí)、能力、素養(yǎng)互融。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，使三者融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。通過本課程的學(xué)習(xí)，首先，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握基本的園林藝術(shù)創(chuàng)作方法，具備對園林環(huán)境空間的分析和營造能力，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。其次，課程在教學(xué)中重點(diǎn)教育引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)園林文化，增強(qiáng)文化自信；引導(dǎo)學(xué)生全面提升審美和人文素養(yǎng)，樹立正確的園林審美觀和創(chuàng)作觀；深入培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感和使命感。通過潤物無聲式的教育，使專業(yè)課程學(xué)習(xí)與思想政治教育形成合力，最終實(shí)現(xiàn)思想道德價(jià)值引領(lǐng)的作用。
4.2挖掘課程思政元素
課程思政的目的在于從專業(yè)課程的既有教學(xué)內(nèi)容中挖掘其育人的價(jià)值功能，擔(dān)負(fù)價(jià)值觀引導(dǎo)的重任。要達(dá)到這樣的目的，就要通過各種方法手段深入挖掘課程本身蘊(yùn)含的思政元素，在課程教育教學(xué)的全過程中深度開展課程思政改革創(chuàng)新工作，努力做到全時(shí)空育人?！皥@林藝術(shù)原理”課程本身蘊(yùn)含的思政元素極為豐富，該課程主要以中國傳統(tǒng)園林文化、審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、家國情懷的培養(yǎng)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及弘揚(yáng)工匠精神等為融入點(diǎn)，通過認(rèn)真梳理課程各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將挖掘提取的思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，真正做到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。例如在講解園林的概念這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過中國傳統(tǒng)園林視頻的導(dǎo)入，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)園林的成就，從而增加學(xué)生們的民族自豪感和文化自信；再如在講解山水地形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過介紹南京中山陵地形設(shè)計(jì)，講述設(shè)計(jì)師呂彥直一絲不茍、帶病全情投入工作、設(shè)計(jì)出既有中華民族特色又莊嚴(yán)簡樸的建筑群，使學(xué)生懂得要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘窦胺瞰I(xiàn)精神，樹立建設(shè)美麗中國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)使命意識(shí)。
4.3改進(jìn)教學(xué)方法和手段
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，綜合運(yùn)用討論教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、經(jīng)典誦讀等多種教學(xué)方式方法，使課程內(nèi)容展示更為靈動(dòng)，增加學(xué)生參與性，體現(xiàn)了在做中學(xué)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。充分運(yùn)用學(xué)生自學(xué)、小組成員協(xié)作、學(xué)生相互學(xué)習(xí)、老師引導(dǎo)等方式，使課程呈現(xiàn)模式豐富多彩。在“信息化2.0”時(shí)代，借助多樣的信息化教學(xué)手段有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的思想道德育人效果。課程通過MOOC線上討論區(qū)、微助教、QQ群、微信群等途徑搭建良好的師生線上溝通平臺(tái)，方便教師及時(shí)解答同學(xué)們遇到的困惑和問題。鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)，分享專業(yè)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。在此過程中，教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度論證不同來源的信息，用發(fā)展的眼光看待問題，用辯證的方法分析問題。同時(shí)將思想品德素質(zhì)教育滲透于專業(yè)教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。通過改進(jìn)教學(xué)方式方法，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)思維的鍛煉和方法的學(xué)習(xí)。結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)過程對“課程思政”方式方法的實(shí)施進(jìn)行創(chuàng)新，著重加強(qiáng)對學(xué)生思想道德價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
4.4改革課程考核評價(jià)方法
采用多元化綜合評價(jià)法，將客觀量化打分與主觀效果評價(jià)結(jié)合起來，將思想政治教育元素列入課程考核知識(shí)點(diǎn)，融入到課堂討論、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，綜合采用多種評價(jià)方式，如結(jié)果評價(jià)、過程評價(jià)、滾動(dòng)評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)等，力爭能夠準(zhǔn)確反映每位學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全過程，系統(tǒng)反映知識(shí)傳授與德育教育的融合程度，以科學(xué)合理的考核評價(jià)體系促進(jìn)教學(xué)效果的提升，使從原來單一的專業(yè)知識(shí)為核心的考核內(nèi)容轉(zhuǎn)化為專業(yè)+思政的多維度考核內(nèi)容。
5“園林藝術(shù)原理”課程思政教學(xué)示例
課程組經(jīng)過2年的實(shí)踐摸索，對各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新梳理優(yōu)化，結(jié)合課程思政內(nèi)容組織調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，構(gòu)建三階學(xué)習(xí)法將線上線下緊密結(jié)合，使教有引導(dǎo)而學(xué)有領(lǐng)悟，在動(dòng)感課堂中達(dá)到知識(shí)、技能和育人目標(biāo)。案例：以第八章園林意境學(xué)習(xí)為例。該章學(xué)習(xí)分為3個(gè)階段：①課前學(xué)習(xí)。通過在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)完成課程的視頻學(xué)習(xí)；通過微助教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成對第八章PPT的學(xué)習(xí)；以小組為單位完成對課本內(nèi)容的自學(xué)。②學(xué)生以小組為單位完成以下作業(yè)。選擇一首或一組相關(guān)主題意境詩句（表現(xiàn)意境推薦弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、紅色經(jīng)典、傳統(tǒng)文化、正能量、愛國情懷、民族精神的意境），根據(jù)詩句繪制園林專業(yè)圖紙（平面構(gòu)成作品、園林平面圖、效果圖等）。小組成員需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工完成圖紙繪制及講解、詩句誦讀、講解該詩句表現(xiàn)的意境等。③課上學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行詩句誦讀、講解意境及展示講解圖紙等，每個(gè)班評出1個(gè)小組為代表參加最后的課程展示。④公開課。邀請學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校宣傳部、教務(wù)處、思政課教師、教學(xué)督導(dǎo)、優(yōu)秀教師為評委的公開課展示評比，并給予指導(dǎo)及課程總結(jié)。
6“園林藝術(shù)原理”課程思政實(shí)施效果
根據(jù)課程思政示范課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)，通過近2年課程實(shí)踐，課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的人文素養(yǎng)、價(jià)值觀念、責(zé)任意識(shí)、行為表現(xiàn)、綜合能力等方面較之前有了顯著提升，學(xué)生評價(jià)反映良好。團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)效果優(yōu)秀，有2人連續(xù)2年獲校本科教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。課程組按照“價(jià)值引領(lǐng)、能力提升、知識(shí)傳授”的課程總體要求，著力挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育元素和資源，以專業(yè)知識(shí)教育為載體探索思政育人路徑，將思政教育始終貫穿于專業(yè)課程教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，為真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”、構(gòu)建育人大格局探索現(xiàn)實(shí)路徑?；具_(dá)到了本課程的德育目標(biāo)。此外，作為河南省第一批認(rèn)定的課程思政樣板課程，課程組率先在兩屆園林和風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了課程思政實(shí)踐嘗試，并連續(xù)2年進(jìn)行了全校課程思政公開課，起到了較好的引領(lǐng)示范效果。
7結(jié)語
課程思政是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育根本任務(wù)的一種有效途徑。其本質(zhì)是將理論知識(shí)、價(jià)值理念、精神追求融入到各課程中，對學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生影響。新時(shí)代的高校課程思政要處理好專業(yè)知識(shí)與思政教育融合的關(guān)系，要將價(jià)值引領(lǐng)融入課程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)道理、用學(xué)理、悟哲理，構(gòu)建自己的精神世界。課程思政建設(shè)關(guān)鍵在教師，作為新時(shí)代的高校專業(yè)課教師，應(yīng)努力做好課程思政教育教學(xué)改革工作，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用。“園林藝術(shù)原理”課程組經(jīng)過2年的探索實(shí)踐，通過對教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和評價(jià)考核等方面的系統(tǒng)改革創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、家國情懷、文化修養(yǎng)、人格養(yǎng)成、創(chuàng)新意識(shí)等方面充分發(fā)揮了課程思政育人的功能。在今后的教學(xué)工作中，課程組教師應(yīng)不斷提升自身的思想政治素質(zhì)，深入探索思政元素與“園林藝術(shù)原理”課程的融合途徑，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力將“園林藝術(shù)原理”課程建設(shè)成為高質(zhì)量課程思政示范課程。
作者:姚正陽 鄭樹景 劉硯璞 單位:河南科技學(xué)院園藝園林學(xué)院