依靠語言環(huán)境促進幼兒語言能力發(fā)展淺析

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）對幼兒語言發(fā)展的目標、內(nèi)容和要求進行了說明，強調(diào)要“創(chuàng)造一個寬松、自由的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。”即要構(gòu)建一個能讓幼兒語言能力得到充分發(fā)展的語言環(huán)境。這就要求幼兒園與家庭要雙方合力構(gòu)建一個幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極回應(yīng)的語言環(huán)境?；诖耍疚年U釋了語言環(huán)境與幼兒語言發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并提出了如何使語言環(huán)境更好地促進幼兒語言能力發(fā)展的具體策略。

一、語言環(huán)境與幼兒語言能力發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

語言是思維的工具，是個體開展人際交往和進行認知活動的主要憑借。杜威曾強調(diào)了環(huán)境之于教育的作用所在。他指出，人必須依靠周遭環(huán)境以維持生活，所以人的活動又不可避免接受環(huán)境影響。本文將所述的語言環(huán)境界定為：幼兒所處的微環(huán)境對其生長和發(fā)展有著巨大而深遠影響的、自然而真實的語料環(huán)境。

（一）語言環(huán)境影響幼兒的詞匯發(fā)展

不同的語言環(huán)境為幼兒提供不同的詞匯發(fā)展資源，各式語言環(huán)境刺激會使幼兒產(chǎn)生不同反應(yīng)，因而其所激發(fā)和塑造的效果也有所差別。語言輸入的質(zhì)量和數(shù)量對詞匯的發(fā)展也起著重要作用，成人對幼兒說得愈多，幼兒詞匯量的增長就越快，幼兒在語言能力方面的得分也就越高。

（二）語言環(huán)境影響幼兒的表達能力

幼兒階段是人類語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，語言環(huán)境好壞，直接影響幼兒在語言發(fā)展最敏感的階段徑直感受到語言的內(nèi)容和方法。相關(guān)研究表明，媒介、幼兒園語言環(huán)境和親子互動對幼兒語言表達技能有重要影響，教師和家庭成員的講話模式、態(tài)度和習(xí)慣等因素都對幼兒語言能力發(fā)展有著不可估計的影響。

二、當前語言環(huán)境存在的問題及其對幼兒語言能力發(fā)展的阻礙

通過營造語言環(huán)境促進幼兒的語言水平提升是一種滲透性教育手段，語言環(huán)境的好壞將影響幼兒語言能力發(fā)展水平的高低。當前幼兒語言環(huán)境存在一些問題：一是幼兒有話不敢說。這表現(xiàn)在教師掌握著絕對話語權(quán)，幼兒服從教師的權(quán)威。例如，教師對教學(xué)過程的高控以及程式化教學(xué)使得語言教育活動停留在表面，不符合幼兒的需要，使幼兒有話無處可說。二是幼兒有話不想說。單一的語言環(huán)境和機械化的語言活動，且不重視與其他領(lǐng)域活動的有機整合，使幼兒難以對活動話題展開有效實質(zhì)的互動交流。三是幼兒有話不喜歡說。對幼兒進行的語言教育既依托成人以身作則的榜樣作用，也需要借助多媒體手段以及社交環(huán)境拓展語言環(huán)境的豐富多樣。但在家庭生活中，幼兒所處的語言環(huán)境并沒有受到重視，家長未能給孩子提供寬松自由的語言氛圍，導(dǎo)致幼兒有話不愿說、不喜歡說。

三、語言環(huán)境促進幼兒語言能力發(fā)展的有效策略

（一）幼兒敢說：幼兒園需營造民主平等的交流環(huán)境

1.教師應(yīng)與幼兒平等對話，尊重幼兒的表達欲望教師與幼兒應(yīng)是民主平等的對話關(guān)系，應(yīng)該表現(xiàn)在師生交往中的授受平等和關(guān)系平等。教師在一日活動中應(yīng)著眼于使幼兒成為話語權(quán)的主人而非被動的接收者，尊重幼兒的表達欲望和奇思妙想，為其提供自由表達和表現(xiàn)的機會，使幼兒得以各抒己見、暢所欲言。如此，幼兒的語言能力將會得到發(fā)展，情感將會得到激發(fā)，智慧將會得到提升。2.引導(dǎo)幼兒之間平等友好對話，尊重幼兒的表達方式幼兒之間的自由交流對其語言發(fā)展具有特殊作用。如在餐后自選活動中，幼兒教師可以通過引導(dǎo)促使幼兒運用協(xié)商、謙讓的態(tài)度及基本禮貌用語達成自己的目的，這樣不僅能增進幼兒間的情感交流，還能提高其自身語言交往能力。此外，幼兒間的交流不應(yīng)以成人標準來評判，教師在觀察幼兒過程中應(yīng)遵循“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”的原則，尊重幼兒的交流方式，尤其不能以絕對權(quán)威方式中斷幼兒間的交流，更改幼兒討論結(jié)果。

（二）幼兒想說：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣有趣的活動環(huán)境

《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。”在設(shè)計一日活動時，幼兒園應(yīng)將促進幼兒語言能力發(fā)展作為教育目的之一，體現(xiàn)到滲透式的各領(lǐng)域教育活動中去。1.以語言教學(xué)活動為主，發(fā)展幼兒的口頭表達能力《綱要》規(guī)定了幼兒園語言教育的任務(wù)是：“培養(yǎng)幼兒清楚正確學(xué)習(xí)說普通話，豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達能力?！奔丛谡Z言教育活動中要創(chuàng)造豐富有趣的環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)語音、詞匯并培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。例如，不少3歲左右幼兒仍不能精確分辨近似音，時常產(chǎn)生發(fā)音相互替代或發(fā)音不正確的現(xiàn)象，這時，成人的引導(dǎo)和幼兒的不斷練習(xí)是同樣重要的。要讓幼兒在不斷地對成人的模仿中提高自己的語言能力，以實現(xiàn)模仿—實踐—創(chuàng)造的飛躍。2.以其他領(lǐng)域活動有機整合為輔，滲透語言教育要實現(xiàn)幼兒園的語言教育任務(wù)不能僅限于語言活動，還需與其他領(lǐng)域活動有機整合，所以教師要抓住各種契機發(fā)展幼兒的語言能力。例如，在科學(xué)活動中，比較大小和比較長短時不能混淆，教師要引導(dǎo)幼兒借由二者具體意義的理解進行區(qū)分表達。由于這種表達具有系統(tǒng)性和邏輯性的特點，幼兒常常不能正確、具體地闡述。這時，教師要進行積極干預(yù)，使得幼兒學(xué)會正確表達。此外，藝術(shù)領(lǐng)域活動與語言教育的關(guān)系更是密不可分，比如在音樂活動中讓幼兒在欣賞和感受音樂的時候加以想象，鼓勵讓幼兒使用語言將其所感描述出來，也可以通過肢體語言表達自身對音樂的感受。3.在日常生活中發(fā)展幼兒語言表達能力幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)都有促進語言發(fā)展的教育契機，教師應(yīng)敏銳發(fā)現(xiàn)留心觀察，為幼兒創(chuàng)造“說”的機會。如在早晨入園時，師幼間可以相互打招呼，交談各自心情感受；教師可以向幼兒委托任務(wù)，使幼兒按老師要求向其他老師借東西、傳達信息等；戶外散步時引導(dǎo)幼兒進行描述性談話等。因此，教師應(yīng)瞄準每一合宜的時機，使幼兒通過自然的表達來達到提高自身語言能力的目的。

（三）幼兒喜歡說：家庭中創(chuàng)造溫馨和諧的語言環(huán)境

家庭是幼兒的啟蒙學(xué)校，一個溫馨和諧的家庭生活環(huán)境是幼兒語言能力發(fā)展的充分條件，不僅包括物質(zhì)的環(huán)境還有精神上的環(huán)境，孩子在充滿愛與信任的氛圍中表達自己的想法。首先，家長應(yīng)以身作則，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。家長可選擇一些孩子感興趣的話題，讓孩子在快樂中交流，并充分體驗交流的快樂。例如，和孩子一起閱讀繪本、詩歌等，讓孩子感受文學(xué)作品的語言美，并將在作品中學(xué)習(xí)到的文明禮儀用語運用到日常生活中。其次，充分利用戶外環(huán)境與多媒體環(huán)境的平臺載體作用，在環(huán)境的滲透下發(fā)展語言。家長需多帶幼兒到書店、公園等地，引導(dǎo)幼兒觀察交流，鼓勵幼兒表達所見、所聞、所想，讓幼兒在環(huán)境的刺激下積極地表達自己。另外，家長也需要給幼兒挑選適宜的具有教育意義的電視節(jié)目，陪伴幼兒一起觀看、討論，讓幼兒在主動探索中習(xí)得，發(fā)展語言能力?？偟膩碚f，幼兒的語言表達能力的發(fā)展不僅是幼兒成長過程的需要，同時也是幼兒園及家庭教育的重要組成部分。幼兒園和家庭應(yīng)共同致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，在幼兒敢說、想說的基礎(chǔ)上喜歡說，讓幼兒充分體驗語言交流的樂趣，培養(yǎng)其語言能力，從而促進個體全面而充實的發(fā)展。

作者:陳娟 單位:安徽省安慶市墨子巷幼兒園