語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)探究

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摘要：作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。教師應(yīng)逐漸改善自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的教學(xué)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，重視語(yǔ)言文字的使用，運(yùn)用更多的精力對(duì)教材中的文本進(jìn)行分析，充分體現(xiàn)語(yǔ)言文字在文本表情達(dá)意中的重要作用。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)教學(xué)；注重實(shí)踐；注重評(píng)價(jià)

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要性

語(yǔ)文是當(dāng)前小學(xué)所有課程當(dāng)中最基礎(chǔ)、最本源的一門學(xué)科，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、潛移默化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生的影響巨大。如果教師能夠采用規(guī)范、科學(xué)、多樣化的教學(xué)語(yǔ)言，富有趣味性和生動(dòng)化的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也能夠在潛移默化中受到正面的影響，提升自己的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2通過(guò)語(yǔ)言提高語(yǔ)文教學(xué)的美感

我國(guó)漢字和語(yǔ)言藝術(shù)在幾千年的發(fā)展歷程中，早已具備了十分強(qiáng)烈的美感。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，雖然素質(zhì)教育帶來(lái)許多全新的教學(xué)理念，但大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中依然運(yùn)用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣不利于學(xué)生的多元化發(fā)展，使得整體課堂環(huán)境十分單調(diào)。要想改善這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需通過(guò)帶有文學(xué)色彩的語(yǔ)言提高語(yǔ)文教學(xué)的美感，通過(guò)這樣的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)除了能夠增強(qiáng)學(xué)生審美能力之外，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的感悟能力。就小學(xué)語(yǔ)文教材而言，其中涉及許多寫(xiě)景與抒情課文，教師在對(duì)這些內(nèi)容予以講解的過(guò)程中，需運(yùn)用文采較強(qiáng)的句子或詞語(yǔ)等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解。例如，在講解和春天有關(guān)的景色時(shí)，教師可以運(yùn)用明媚燦爛、萬(wàn)物復(fù)蘇以及鳥(niǎo)語(yǔ)花香等相關(guān)詞匯，進(jìn)而在增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提升課堂教學(xué)所具備的美感。

3運(yùn)用鼓勵(lì)話語(yǔ)，促進(jìn)課堂語(yǔ)言的溫暖

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，一般老師與學(xué)生的關(guān)系是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生與老師之間的距離也基本比較遠(yuǎn)，這樣的現(xiàn)象不利于師生之間的互動(dòng)，更加影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。所以小學(xué)語(yǔ)文老師就要在日常的教學(xué)中，利用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓教師課堂語(yǔ)言可以充滿溫暖，充滿感染力，從而讓學(xué)生改變以前對(duì)老師的看法，讓學(xué)生們變得更加熱情，在學(xué)習(xí)中更加的主動(dòng)。所以說(shuō)老師的鼓勵(lì)話語(yǔ)，讓課堂語(yǔ)言變得更加的有魅力。例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了利用課堂語(yǔ)言魅力去促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師就可以在平常中積極地運(yùn)用鼓勵(lì)話語(yǔ)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《夜鶯的歌聲》的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生通過(guò)文章的描述去感受夜鶯的歌聲，然后在此基礎(chǔ)上，老師可以讓學(xué)生積極的表現(xiàn)出自己優(yōu)美的歌聲。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有學(xué)生會(huì)不好意思，老師就要積極的鼓勵(lì)他們，讓他們相信自己，甚至老師也可以帶著學(xué)生一起進(jìn)行歌唱。這樣的教學(xué)模式促進(jìn)了師生互動(dòng)，也有利于促進(jìn)課堂語(yǔ)言的魅力。

4實(shí)踐體驗(yàn)，走進(jìn)生活，體味語(yǔ)句的深刻含義

“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對(duì)課文的感悟也是如此。例如《觸摸春天》這一課，生活中健康的孩子根本體會(huì)不到一個(gè)盲童的艱難處境。在學(xué)習(xí)，“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。”這句時(shí)，我用紅領(lǐng)巾蒙住幾位的眼睛，讓他們依次從教室的一邊走向自己的座位或講臺(tái)，有的同學(xué)就走得歪歪斜斜，有的碰到桌角上或者摸到同學(xué)的頭上、身上等，更別說(shuō)“悄然攏住”正在飛翔的蝴蝶了。同學(xué)們不禁哈哈大笑。在這樣的實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生明白了“流暢”“磕磕絆絆”的意思，聯(lián)系上文明白了之所以會(huì)這樣是因?yàn)樗罢煸诨ㄏ阒辛鬟B”，聯(lián)系下文“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”從而使學(xué)生深深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。實(shí)踐體驗(yàn)使學(xué)生明白了詞句的含義，明白了文中的道理。我又布置小練筆，回家后，自己蒙上眼睛洗洗紅領(lǐng)巾或者到小花園中走走，然后把自己的體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)出了真情實(shí)感，感受到了一位盲童的不易，感受到光明的美好，生命的可貴。

5課堂語(yǔ)言要具有感染性和形象性

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在課堂上充滿激情。李教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“當(dāng)我們談?wù)撟畹湫偷娜宋?，最生?dòng)的例子和最動(dòng)人的情節(jié)時(shí)，我們應(yīng)該以生動(dòng)而細(xì)致的方式描述它們，讓觀眾感覺(jué)他們就像在場(chǎng)景中一樣?！本秃孟裎乙?jiàn)過(guò)某人，聽(tīng)到了他們的聲音?！岸鄤?dòng)癥是小學(xué)生最突出的特點(diǎn)。四十分鐘的上課時(shí)間將不可避免地讓一些學(xué)生東張西看，竊竊私語(yǔ)或心不在焉。為了應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，教師們?cè)噲D培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，轉(zhuǎn)向抽象為具體，深刻為簡(jiǎn)潔，有趣，生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言，以彌補(bǔ)枯燥的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在課堂上使用意想不到的快樂(lè)和樂(lè)趣。

6簡(jiǎn)單直接語(yǔ)言、多媒體語(yǔ)言

再次提出小孩子們的世界是非常簡(jiǎn)單的，他們是直來(lái)直往的。她們不懂的拐彎抹角，因此教師們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該盡量用孩子的口吻上課。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，教師在上課時(shí)應(yīng)該多使用短句和單句。這也是為了讓孩子們能夠更好的理解教學(xué)的內(nèi)容，更好的學(xué)習(xí)。第二，教師上課時(shí)應(yīng)該避免使用復(fù)雜難懂的詞語(yǔ)。第三、教師在上課時(shí)要考慮學(xué)生的感受，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，問(wèn)問(wèn)他們的想法，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)形式也在變化。小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。運(yùn)用多媒體教學(xué)，動(dòng)畫(huà)形式教學(xué)等方式滿足學(xué)生們的好奇心。多媒體教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，還可以讓學(xué)生變得活躍，積極思考。但是多媒體教學(xué)不應(yīng)該成為教師教學(xué)的主體，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們自控力過(guò)低。多媒體教學(xué)能夠吸引他們的注意力，也能讓他們變得懶惰。因此教師在上課時(shí)應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體完成教學(xué)。

7注重情感用語(yǔ)

情感是小學(xué)生行為和思想的內(nèi)部因素，它能夠?qū)πW(xué)的教與學(xué)產(chǎn)生最直接的影響。若一個(gè)老師將自己不開(kāi)心或者憤怒的情緒帶到課堂上，那么這堂課是失敗的。教師的情緒常常會(huì)感染學(xué)生，這樣的一堂課是沒(méi)有意義的。這不僅讓學(xué)生學(xué)不好，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼甚至是厭惡的情緒。因此教師應(yīng)該將工作和生活分開(kāi)，上課時(shí)應(yīng)該帶著自己所有的熱情上課。

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作者：張文良 單位：河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)辛安鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心校