細(xì)讀語文教學(xué)論文

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一、誦讀法，反復(fù)詠誦為細(xì)讀做鋪墊

如學(xué)習(xí)《涼州詞》（王翰）：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

首先出示題目，讓學(xué)生邊讀邊寫，學(xué)生苦思冥想，停頓約兩分鐘，低頭不語，表情仿佛傳遞信息，苦思不得其解。在與學(xué)生交流環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生評分。學(xué)生得分確實不高，六十分左右。指點詩文，搖頭晃腦地讀，一種用激揚語調(diào)，一種用悲傷低沉語調(diào)，學(xué)生通過比較，自然而然地分辨出來。遇到學(xué)生碰壁時，聲情并茂放聲吟誦，詩歌表達(dá)的情感溢于言表，讓學(xué)生大聲讀讀這首詩，入情入境，披情入文，教師適時點撥：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，應(yīng)讀出什么感情？悲傷呢，還是慷慨激昂之情？面對死亡是什么態(tài)度呢？“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，最后兩句又應(yīng)讀出什么感情？生答：戰(zhàn)爭慘烈，悲傷、厭惡戰(zhàn)爭之情。

然后讓學(xué)生掌握感悟詩詞思想感情的方法：①看題目；②揣摩重點詞句；③作者和注釋（背景）也有啟示；④整篇誦讀。學(xué)生大樂，終于找到一把解題的鑰匙。拿到一首詩先讀懂它包含的思想情感，領(lǐng)會中心這是第一步?！稕鲋菰~》題目透露出本詩是寫邊塞生活的，注解里的提示能幫助學(xué)生更好地去解讀詩歌。接著讓學(xué)生再反饋訓(xùn)練一首課外古詩，得到鞏固提高。

二、運用比較法，斟酌細(xì)讀

如陶淵明的名句“采菊東籬下，悠然見南山”中“見”字的妙用，能否換成“看”“望”呢？“見”表示詩人無意識就能把南山美景映入眼簾，表達(dá)出詩人辭官歸隱的恬淡、悠然，更進(jìn)一步表明詩人辭官歸隱、淡泊名利、怡然自樂的高潔超然品格。《詠雪》中胡兒將雪比作“撒鹽空中差可擬”，才女謝道媼云“未若柳絮因風(fēng)起”。胡兒比喻比較勉強(qiáng)，從“差可擬”看出，底氣不足，缺少詩意?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”意境賦予春天的生機(jī)，富有詩情畫意，跟岑參“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詩句異曲同工。謝太傅對兩個孩子的回答“大笑樂”保護(hù)孩子的自尊，體現(xiàn)出家庭氣氛的溫馨，以及看到孩子讀書的快樂。

三、細(xì)讀關(guān)鍵詞句，激起共鳴的浪花

在學(xué)習(xí)文言文時，不僅要抓住客觀描寫的事物，還要領(lǐng)會詩人的感情及物我交融的程度。從三步來鑒賞：①指出該句運用了什么修辭手法或表現(xiàn)手法或抒情方式。②運用這種手法的作用。③表達(dá)了怎樣的感情或旨意。應(yīng)研習(xí)其中的寫作技巧：①修辭手法：比喻、對偶、夸張、對比、擬人、雙關(guān)等。②描法：A.襯托手法，又分正襯和反襯，反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂哀襯等；B.側(cè)面描寫；C.虛實結(jié)合；D.象征手法等。③抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。④表現(xiàn)手法：象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

分析詩詞中加點的詞語和畫線的句子。學(xué)生先整體感知詩歌的思想情感。先讓學(xué)生摸著石頭過河，答題五花八門。答題不太規(guī)范，有的同學(xué)把煉字、賞析句子混為一團(tuán)。應(yīng)幫助學(xué)生梳理出賞析重點詞句的方法：①整體感知詩詞的內(nèi)容及思想感情；②找出詞句所用的方法（修辭、描寫、煉詞、想象、以動寫靜等）；③結(jié)合具體語境分析；④最重要的是“向中心靠攏”，回到中心圓點。這樣回答有條理，答題合乎要點，方法得當(dāng)，學(xué)生能很快掌握要點。

如考查學(xué)生運用古詩詞的能力，請同學(xué)找出下列詩歌中表現(xiàn)教師教學(xué)方法好的詩句來：

A.《春夜喜雨》（杜甫）：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

B.《無題》（李商隱）：相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

C.《己亥雜詩》（龔自珍）：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

學(xué)生答案五花八門，不少人錯選“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“”落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

錯誤原因多為不具備現(xiàn)實生活中運用古詩詞的能力。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生審題訓(xùn)練，抓住題干的信息“教師教學(xué)方法好”。而其他是回答教師無私奉獻(xiàn)的精神的，不能扣住題目。教學(xué)生審清對象、場合及語言環(huán)境，讀懂詩詞的原義、比喻義、引申義及后人的習(xí)慣用法。

綜上所述，在學(xué)習(xí)文言文時，不僅要抓住客觀描寫的事物，還要體會詩人的感情及物我交融的程度，以及主客觀的交點是什么。應(yīng)從物象入手，感知意象的情趣、包含的情感，并由此領(lǐng)會詩人的寫作意圖、產(chǎn)生的感染力及詩人寫作的技巧。

作者：姜秀社 單位：江蘇省南京市育英第二外國語學(xué)校