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一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
閱讀可以使學(xué)生的語(yǔ)感水平得到極大的提高，特別是一些高品位的文章，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛學(xué)習(xí)認(rèn)字，文字積累比較少，往往無(wú)法獨(dú)立地進(jìn)行文章的閱讀，因此不能夠通過(guò)閱讀文章來(lái)提高自己的語(yǔ)感水平。
針對(duì)這種情況，很多教師運(yùn)用在課堂上分析文章的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，把原來(lái)的閱讀課變成了課文分析課，這樣便很難培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)引起高度的重視，一方面為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍，使學(xué)生可以輕松、愉悅地置身于閱讀中;另一方面，在學(xué)生的閱讀過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予他們一些必要的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的難點(diǎn)加以解答和點(diǎn)撥，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，有效地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)及提升。
二、強(qiáng)化背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
背誦可以讓學(xué)生從整體上更好地把握文章的段落結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句以及文章的整體框架，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言資料的積累非常有幫助，還可以借助于自己的思考、加工，逐步形成屬于自身獨(dú)特的語(yǔ)言或者語(yǔ)句風(fēng)格。與此同時(shí)，學(xué)生要想切實(shí)培養(yǎng)出好的語(yǔ)感，就必須具備大量的詞匯積累，這樣對(duì)于全文的理解效果才會(huì)更為顯著。而學(xué)生在背誦的過(guò)程中則可以積累許多好的句子、優(yōu)美的詩(shī)詞，在此過(guò)程中提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該利用好課本中的文章，選擇最合適的段落讓學(xué)生背誦，所選取的文章應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握了教師所教授的課本上的知識(shí)的同時(shí)，也能夠使自己各方面的綜合能力得到提升。
此外，教師還應(yīng)當(dāng)使課外資源得到充分、合理的利用，選擇其中比較適合學(xué)生發(fā)展需要的、題材相對(duì)較好的文章讓學(xué)生閱讀，以此大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，使學(xué)生的視野得到開(kāi)闊。對(duì)于學(xué)生背誦的文章，教師要注意定期檢查，比如開(kāi)展一些與背誦課文有關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在背誦課文的過(guò)程中相互交流，互相檢查課文的背誦情況，以便于學(xué)生能夠自覺(jué)背誦文章。
三、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)感
學(xué)生積累的詞匯達(dá)到一定程度之后，就需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)使學(xué)生語(yǔ)感的形成加以強(qiáng)化，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)重要的實(shí)踐方法就是寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，可以將積累的詞匯知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，還可以將平時(shí)積累的、背誦的一些素材通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)，以此有效提高語(yǔ)感能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，借助于寫(xiě)作來(lái)逐漸培養(yǎng)及提高語(yǔ)感能力。
在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生模仿所學(xué)文章的寫(xiě)作方法，比如在學(xué)習(xí)了書(shū)信格式的文章之后，并且教師對(duì)學(xué)生講解書(shū)信的格式與寫(xiě)作方法后，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著寫(xiě)一封信，向自己的朋友亦或是家人介紹、描述自己的學(xué)校以及在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活等，同時(shí)要讓學(xué)生在寫(xiě)信的過(guò)程中注意信件的寫(xiě)作技巧和方法，以此促進(jìn)語(yǔ)感的逐步形成。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣，提倡自由的寫(xiě)作，在寫(xiě)作的中學(xué)生可以隨意發(fā)揮自己的想象力，將自己積累的詩(shī)詞、佳句運(yùn)用到文章中，從而提高寫(xiě)作能力。
總之，小學(xué)生語(yǔ)感的形成并不是一蹴而就的事情，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練及積累的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)予以高度重視，積極利用豐富的教學(xué)資源、合理有效的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，以便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并且積極、愉悅地投入到閱讀中，逐步形成良好的語(yǔ)感。
作者：陳云霞 單位:江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)