職業(yè)能力下高職語文教學(xué)改革

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內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)發(fā)展不斷加快，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和語文教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合。成為時(shí)下討論的熱點(diǎn)話題。分析了高職語文教學(xué)過程中遇到的問題，然后從高職語文教學(xué)改革應(yīng)具備教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確、切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)他們的語文知識(shí)、學(xué)習(xí)、興趣三個(gè)方面進(jìn)行分析，并介紹了高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的意義，并結(jié)合實(shí)際情況提出打造理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的教學(xué)體系，采用立體多維化教學(xué)，加強(qiáng)監(jiān)督管理等有效建議。

關(guān)鍵詞：高職語文教學(xué)改革應(yīng)對方案

一.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)中現(xiàn)存問題

（一）對于語文教學(xué)的重視程度不夠

我國大多數(shù)高職院校因?yàn)槭盏骄蜆I(yè)壓力及院校性質(zhì)的影響，都選擇將教學(xué)的重點(diǎn)放在于技術(shù)培訓(xùn)上，對于語文的重視程度不足。此外，相交于普通院校，高職院校在教學(xué)水平、教學(xué)資源以及學(xué)歷等方面都存在著較大的差距，所以很多高職院校都會(huì)錯(cuò)誤的以為只要讓學(xué)生們學(xué)好專業(yè)課程就可以了，學(xué)習(xí)語文的目的不過是為了滿足日常交際。這樣的錯(cuò)誤思想，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)力度不足，也會(huì)影響到高職院校語文質(zhì)量的提高，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常不利的。

（二）教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一

結(jié)合實(shí)際情況來看，目前很多高職院校在教學(xué)的過程中仍然采用“填鴨式教學(xué)法”，枯燥系統(tǒng)的教學(xué)模式也在一定程度上扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合目前實(shí)際情況來看，我國高職院校大部分任職教師學(xué)歷較低，高質(zhì)量教師的數(shù)量無法滿足教育部的要求，老師們對語文教學(xué)重視程度不夠，無法發(fā)揮教師正確的指導(dǎo)作用，將會(huì)直接降低學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。

（三）信息化水平薄弱，教學(xué)效率低下

高職院校的學(xué)生們課程基礎(chǔ)較差，語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)也較低，創(chuàng)新能力及對于語文知識(shí)的應(yīng)用能力也有待提高，從職業(yè)能力視角下來看，新課標(biāo)改革背景下的大學(xué)生的語文教育重點(diǎn)不能夠只放在對于大學(xué)生語文知識(shí)的傳授上，需要培養(yǎng)學(xué)生們對語文知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，如果高職專校的老師們不能夠在教學(xué)中不能夠熟練的應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)，將會(huì)直接影響到老師們的教學(xué)水平，教學(xué)效率也會(huì)隨之下降。

二.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)目標(biāo)

（一）時(shí)展的必然選擇

新時(shí)代教育的核心就是幫助學(xué)生提升其社會(huì)、文化、生活修養(yǎng)以及素養(yǎng)。在這種時(shí)代背景下，把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)具體實(shí)際情況來制定適合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，有效培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)，提高效率。

（二）人才需求競爭激烈

隨著時(shí)展迅速，社會(huì)對于綜合性素質(zhì)人才需求越來越大，高職學(xué)院在展開語文課程過程中，需要將重點(diǎn)放在職業(yè)能力和語文知識(shí)二者的有機(jī)結(jié)合上。只有這樣，才能夠提高學(xué)生們的語文應(yīng)用能力，幫助他們在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)要求

為了提高職業(yè)能力視角下高職語文教學(xué)改革的效率，高職教師需要對語文有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，以堅(jiān)持應(yīng)用實(shí)際生活為目的，抓住語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過聯(lián)系實(shí)際以及把握教學(xué)核心，深化學(xué)習(xí)語文概念，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。高職教師可根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，以培養(yǎng)學(xué)生們的具體技能和應(yīng)用能力為主線，以此來滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。比如：如何提高應(yīng)用文寫作課的實(shí)用性和針對性，可以通過教學(xué)過程中的模擬職場場景，讓學(xué)生們熟練地掌握語文文件類的書寫方式。同時(shí)高職教師在展開語文教學(xué)過程中能將重點(diǎn)放在行政公文的草擬和制定上，并通過重點(diǎn)講述語文教學(xué)類的財(cái)經(jīng)類文書知識(shí)，鍛煉學(xué)生們的崗位職能，幫助他們快速地適應(yīng)工作生活。

三.職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)改革措施

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)定位，拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確將會(huì)直接得影響到學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率，所以教師在展開以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的語文教學(xué)時(shí)，需要注意對不同學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃做出選擇。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要措施，為了切實(shí)提高高職院校學(xué)生的競爭能力，老師們要做的不僅僅是把握教學(xué)目標(biāo)定位，還要以職業(yè)能力為切入點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，教語文教學(xué)和職業(yè)能力緊密的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生將自己所學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用到自己的職業(yè)中，切實(shí)提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，有效減輕老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展，基于開放網(wǎng)絡(luò)的教育良性環(huán)境，高職應(yīng)用文寫作課程可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)資源中心，為教學(xué)過程各環(huán)節(jié)提供全面服務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生們能否提高語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵條件。通過有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用多種教學(xué)思維，對課程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)模式創(chuàng)新。同時(shí)老師從課程設(shè)計(jì)和導(dǎo)入中，使學(xué)生們通過不同的教學(xué)模式擴(kuò)大視野，拓展思維，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)。但就目前實(shí)際情況來看，高職院校的個(gè)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，所以當(dāng)前語文教學(xué)改革首要目標(biāo)，就是提高學(xué)生的自覺能動(dòng)性。高職教師給予學(xué)生們更多地自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)問題、提出并思考問題、并找到解決方法，并讓他們在一次次探索和實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的意義，在學(xué)習(xí)過程中更加真切地感受到我國傳統(tǒng)文化的美感，提高他們對于美的感悟和鑒賞能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，所以在高職語文教學(xué)改革，展開職業(yè)能力視角下時(shí)，高職教師在制作教學(xué)課件時(shí)，可通過添加音頻、圖片或者視頻等元素，根據(jù)不同課程的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視覺和聽覺器官，大幅度地提高語文教學(xué)課堂的趣味性。在課程中，高職教師則需要轉(zhuǎn)為引導(dǎo)他們的角色，在學(xué)生們開始講課之前，先用五分鐘幫助學(xué)生們調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在開展語文教學(xué)時(shí)，可隨機(jī)地將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，然后讓小組學(xué)生代表來代替老師講述語文課內(nèi)容。高職教師以班級為單位構(gòu)建多媒體學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在該平臺(tái)上，學(xué)生們不僅可以發(fā)表自己對于高職語文教學(xué)改革的意見，還可以建立個(gè)人賬號分享學(xué)習(xí)心得或者學(xué)習(xí)問題。對某位同學(xué)所發(fā)表的內(nèi)容感興趣的話，可以將這部分內(nèi)容放入自己的收藏夾中以便以后使用，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)了學(xué)生們之間的交流，幫助學(xué)生們在相互交流中互相進(jìn)步。

（四）建立完善教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

讓學(xué)生代替老師來講語文課，在學(xué)生們講課時(shí)，老師則是認(rèn)真聆聽，稍加指導(dǎo)。在學(xué)生們講完課時(shí)，老師則需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，并提出有針對性的意見。并對學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評分，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的競爭心，在學(xué)生們?yōu)橹v課做準(zhǔn)備的過程中，還能夠培養(yǎng)他們怎樣去發(fā)現(xiàn)、提出、思考和解決問題的能力。不僅能夠讓學(xué)生們成為語文課堂的主人，還能夠讓學(xué)生們在教學(xué)情境中感受到語文課程的魅力，也為后期自主能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）打造理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合得教學(xué)體系

高職語文教育在教學(xué)過程中，需要教育者貫徹落行因材施教教學(xué)理念，通過多角度、多方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對于理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)同步走,加強(qiáng)學(xué)生們對行業(yè)崗位的了解,提升職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭優(yōu)勢。同時(shí)，老師們要做到有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體案例,幫助學(xué)生理解教材及不同文種的樣式，激發(fā)他們的寫作積極性,并且能夠舉一反三，進(jìn)行資料整合和相應(yīng)歸納，促進(jìn)學(xué)生們應(yīng)用文寫作能力的提升。此外，學(xué)?？山?shí)訓(xùn)平臺(tái)，選派有一定職業(yè)能力的教師負(fù)責(zé)教學(xué)管理，制定目標(biāo)、計(jì)劃和項(xiàng)目內(nèi)容，把實(shí)訓(xùn)作為授課內(nèi)容一個(gè)組成部分，落實(shí)到教師的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，學(xué)期末交一份實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)。學(xué)生們在校內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用文職業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)，可培養(yǎng)其文書寫作、創(chuàng)意與策劃、溝通與協(xié)調(diào)的綜合職業(yè)能力及提高職業(yè)敏感度。

（六）加強(qiáng)監(jiān)督管理，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率

高職教師作為講授語文知識(shí)的講授者，是學(xué)生和語文之間的重要橋梁。為了更有效地促進(jìn)學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的積極性，可以通過在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中對其提出明確要求來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師也應(yīng)善于引誘學(xué)生提出對于語文學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，并通過合理途徑向他們提供正確解答，幫助學(xué)生們更好解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。為了提高教師管理學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的效率，高職教師可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生們進(jìn)行分組，并通過一位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助一位學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，利用這樣的模式來構(gòu)建完整的高職語文學(xué)習(xí)監(jiān)管體系，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過提問問題、檢查作業(yè)、出題考試等方法來監(jiān)測學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生們對于本節(jié)語文知識(shí)的掌握程度，“一幫一”模式的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)高職學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以更加細(xì)致的展開高職語文的教學(xué)改革。

四.結(jié)論

在當(dāng)下社會(huì)與教育高速發(fā)展改革要求下，職業(yè)能力視角下的高職語文教學(xué)需要老師和學(xué)生們的共同努力。首先老師要通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提高自己的教學(xué)能力，還要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生們則需要積極響應(yīng)老師所布置的教學(xué)任務(wù)，并因材施教地學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能夠切實(shí)提高高職院校的語文教學(xué)水平

參考文獻(xiàn)

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作者：張全亮 單位：皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院