高校休閑教育進(jìn)展的可行性

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本文作者：張潔婷 單位：安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)工部

從世界范圍來看，休閑教育的提出已頗有時(shí)日。早在20世紀(jì)20年代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就開始關(guān)注休閑及休閑教育問題，此后，休閑教育的理念開始在世界范圍內(nèi)傳播和普及，并逐步形成了一種新的教育思潮。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)生產(chǎn)力水平的逐漸提高、國(guó)民對(duì)生活質(zhì)量水平的追求以及人們生活方式的變化，休閑及休閑教育問題逐漸成為我國(guó)的社會(huì)問題，休閑教育開始納入教育學(xué)視野，并取得了一定成果?！靶蓍e是一種自我超越的狀態(tài)，因?yàn)?，正是在休閑中，人性在潛在的轉(zhuǎn)變中體現(xiàn)出對(duì)人的自我完善的引導(dǎo)作用?！毙蓍e教育就是要使人不斷超越必然的限制，按照應(yīng)然的尺度去改變世界，追求人自身的解放、回歸生命本體。因此，休閑教育與人的發(fā)展息息相關(guān)。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)人才的專業(yè)性院校，長(zhǎng)期以來，如何強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育工作一直是學(xué)校常抓不懈的工作重點(diǎn)，也是高校思政干部隊(duì)伍竭力探索的重要課題。改革開放三十年，人們的價(jià)值取向日趨多樣化；隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，新的醫(yī)學(xué)觀愈加深入人心；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，“看病求醫(yī)”的醫(yī)患關(guān)系越來越向合約式醫(yī)患關(guān)系轉(zhuǎn)化。

一、休閑教育深入高等醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的必要性

第一、高等醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)期以來專業(yè)課比重偏大，教育目標(biāo)過于理想化、單一化，加之醫(yī)學(xué)院校對(duì)思想政治教育缺乏可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，原有的思想政治教育評(píng)價(jià)體系實(shí)際上仍是應(yīng)試教育，成績(jī)是評(píng)價(jià)的唯一尺度，它是學(xué)生評(píng)優(yōu)、升學(xué)和畢業(yè)的主要依據(jù)，而這種評(píng)價(jià)制度則助長(zhǎng)了醫(yī)學(xué)生知與行的脫節(jié)。而正是休閑教育以其靈活的形式，獨(dú)特的載體，在一定程度上，緩解了思想政治教育根本目標(biāo)脫離實(shí)現(xiàn)實(shí)生活。而與思想政治教育課形成有效互補(bǔ)機(jī)制，則在最大程度上達(dá)到了素質(zhì)教育聯(lián)動(dòng)效益。有效的使思想政治教育回到現(xiàn)實(shí)，與各方面生活相聯(lián)系，成為思想政治教育面臨的全新舞臺(tái)。

第二，高等醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的內(nèi)容過于工具化和功利化的傾向使醫(yī)學(xué)生逐漸偏離了接受思想政治教育本來目的。而休閑教育中的人本特質(zhì)為"以人為本"的教育理念做出了最為恰當(dāng)和全面的解釋，在休閑教育深入高等醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的人文背景下，休閑教育才能將其蘊(yùn)含的高尚的道德原則和規(guī)范則逐漸內(nèi)化于學(xué)生個(gè)性中，產(chǎn)生一種不假思索但卻自然而然符合規(guī)范的行為習(xí)慣和生活方式，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了思想政治教育的基本理念。但這種道德境界是需要長(zhǎng)期磨練的，需要在人文精神這片沃土上培養(yǎng)。正是休閑教育這種人生價(jià)值觀教育，這種生命皈依的形上教育為醫(yī)學(xué)院校人文精神的衍生提供了充足的養(yǎng)分。

第三，休閑教育能綜合提升思想政治教育的主體素養(yǎng)，能夠有效內(nèi)化思想政治教育的人文主義精神?，F(xiàn)今，隨著思想政治教育內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且其豐富的個(gè)人成熟的人格魅力和高尚的道德情操在其具體的專業(yè)教學(xué)過程中起到了極其重要的作用，思想政治教育的力度不僅僅表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，而且形成了學(xué)生思想的顯著感染與激發(fā)，使每個(gè)學(xué)生從他身邊的教師那里體會(huì)更真實(shí)更具體的人文精神和理念。因此，培養(yǎng)和造就一支具有深厚人文修養(yǎng)、較寬知識(shí)面、有學(xué)術(shù)造詣的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高尚道德情操學(xué)生的關(guān)鍵所在。

二、休閑教育深入高等醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的困境

第一，由于高等醫(yī)學(xué)院校中思想政治教育方法和途徑單一且長(zhǎng)期處于邊緣化狀態(tài)，其滯后的評(píng)價(jià)體系，休閑教育真正成為其思想政治教育的重要組成部分，可能只是“看上去很美”。“兩課”教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”高校思想政治教育的主陣地、主渠道，具有不可替代的作用，醫(yī)學(xué)院校當(dāng)然要緊抓這個(gè)思想政治教育的前沿陣地。利用教師的講授，給學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓其學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，辨別真、善、美與假、惡、丑。而健康所系，性命相托的職業(yè)特點(diǎn)同時(shí)也要求醫(yī)學(xué)院校著重對(duì)學(xué)生的進(jìn)行形式多樣的職業(yè)道德教育。但在實(shí)際的教育教學(xué)中，一方面是兩課的教育教學(xué)得不到足夠的重視，被弱化或邊緣化；另一方面醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育內(nèi)容缺乏實(shí)用性與針對(duì)性，沒有注意尋找政治、道德知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)政治原則的教育，目標(biāo)設(shè)計(jì)過于理想化、整齊化、單一化，致使思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育脫節(jié)，因而缺乏吸引力和感染力。

第二，高等醫(yī)學(xué)院校教育主體知識(shí)結(jié)構(gòu)受專業(yè)限制，缺乏相關(guān)的人文知識(shí)，整體教學(xué)科研水平偏弱。羅爾德•霍夫曼曾經(jīng)說過：“一個(gè)人要想成為優(yōu)秀的科學(xué)工作者，必須具備人文修養(yǎng)。因?yàn)?，一個(gè)科學(xué)家只具備自然科學(xué)素質(zhì)，只能算是一個(gè)‘殘缺不全’的人。缺乏人文修養(yǎng)，很容易使人從簡(jiǎn)單的角度片面地看待世間的一切事務(wù)，使自己的事業(yè)很難成功，自己的人格也不可能完整。”因此，高等醫(yī)學(xué)院校的教師渴求自身專業(yè)技術(shù)上的建樹使其無暇去積累個(gè)體的人文知識(shí)，提升自身的人文素養(yǎng)，久而久之，專業(yè)技術(shù)的不斷提升與人文素養(yǎng)發(fā)展的滯后形成鮮明對(duì)比，從而在一定程度上制約著教師的整體教育教學(xué)能力的發(fā)展，在一定程度上成為醫(yī)學(xué)科學(xué)整體化趨勢(shì)的瓶頸。

第三，高等醫(yī)學(xué)院校休閑教育氛圍稀薄，缺乏整體教育氛圍，教育的功利化傾向使醫(yī)學(xué)生逐漸偏離了接受思想政治教育的本來目的，休閑教育難以實(shí)現(xiàn)課堂與課下的有機(jī)融合。全國(guó)高等院校中，綜合性大學(xué)、文科類院校以及師范類院校具備較強(qiáng)的文科教學(xué)科研的師資隊(duì)伍，因此，學(xué)校也會(huì)對(duì)處于優(yōu)勢(shì)的學(xué)科給予相對(duì)較多的關(guān)注，在多維度、寬領(lǐng)域、深層次的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展模式下，從而具備了較強(qiáng)的交叉學(xué)科研究實(shí)力。由是，醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)領(lǐng)域中，休閑教育只會(huì)是隨意、零星、無序的生存現(xiàn)狀。正是醫(yī)學(xué)院校缺乏整體、有序的休閑教育氛圍，無法形成于思想政治教育課上和課下聯(lián)動(dòng)的教育新模式，進(jìn)一步加劇了教育功利化的傾向。我們不得不承認(rèn)的是，“現(xiàn)在的大學(xué)教育，還未能夠真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，無論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等都帶有明顯的應(yīng)試教育色彩——功利性?！?/p>

三、結(jié)語

高校思想政治教育本身是個(gè)開放的系統(tǒng)，每個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)和思想政治教育的傳統(tǒng)特色，調(diào)整思想政治教育的目標(biāo)和價(jià)值尺度。一方面，不僅要具有高校思想政治教育的一般特點(diǎn)，更應(yīng)符合醫(yī)學(xué)高等院校專業(yè)教育的特色。另一方面，醫(yī)學(xué)高等院校從自身的思想政治教育的歷史傳統(tǒng)中汲取思想政治教育理念，更要深刻洞悉當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式下，思想政治教育發(fā)展中的空?qǐng)?，著力解決醫(yī)學(xué)院校思想政治教育同質(zhì)化，單一化的問題。醫(yī)德主要規(guī)范醫(yī)務(wù)工作者工作中所遵守的職業(yè)道德規(guī)范，而休閑教育是規(guī)范個(gè)體在休閑層面的的道德尺度。休閑教育深入醫(yī)學(xué)院校思想政治教育可能需要以下幾個(gè)方面的支持：

第一、加強(qiáng)休閑的理論研究，對(duì)健康休閑的意義進(jìn)行廣泛的宣傳和教育。

第二、在思想政治教育的課堂教學(xué)中加強(qiáng)與休閑相關(guān)的內(nèi)容，在休閑教育注重與思想政治教育的融合。

第三、醫(yī)學(xué)高等院校在加強(qiáng)醫(yī)德教育的同時(shí)要注重休閑教育的價(jià)值觀的植入與引導(dǎo)，使醫(yī)德教育和休閑教育相映成輝，相互促進(jìn)。

第四、建立和健全醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的立體化教育體系，進(jìn)一步建立良好的學(xué)校休閑硬件條件和休閑文化氛圍。