基層專科醫(yī)學教育課程體系改革研究

（一）確立課程設置體系

課程設置把社區(qū)和農(nóng)村常見病、多發(fā)病、慢性病、婦幼保健、計劃生育、社區(qū)康復、健康教育等作為臨床教學的重點，同時兼顧國家助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱的要求，對課程進行了必要的增設和刪減，重組分為五個模塊：即通識教育課程模塊、職業(yè)基礎課程模塊、職業(yè)能力課程模塊、能力拓展課程模塊和實踐教學模塊。通識教育課程模塊包括思政、體育、英語、計算機、心理健康教育、軍事理論等課程，以培養(yǎng)學生人文社科綜合能力。職業(yè)基礎課程模塊主要包括正常人體結(jié)構(gòu)和正常人體功能、異常人體結(jié)構(gòu)和功能、病原微生物與免疫學等，要求學生掌握人類生命過程、形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能，掌握疾病發(fā)生、發(fā)展及基本變化規(guī)律。職業(yè)能力課程模塊主要包括診斷學、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學、傳染病學、皮膚性病學、預防醫(yī)學、臨床綜合技能訓練等，要求學生掌握常見病的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷和確定治療方案，能進行疾病的預防、治療、康復和保健。能力拓展課程模塊主要包括急救醫(yī)學、全科醫(yī)學概論、五官科學、中醫(yī)學概論、常用護理技術(shù)、醫(yī)學心理學、醫(yī)學倫理學等，要求學生較全面學習醫(yī)學有關知識，掌握急重癥的處理技術(shù)和常用的護理技術(shù)，正確處理好醫(yī)療保健活動中的各種人際關系，以適應農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生工作涉及面廣泛的特點。實踐教學模塊即頂崗實習，通過頂崗實習，使學生積累基本的臨床實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)其臨床診斷、思維能力，觀察能力，溝通能力。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)比例

總體學時基本不變的情況下，原則是縮減職業(yè)基礎課程，按有關要求開足通識教育課程，提高職業(yè)能力課程和能力拓展課程的比例。課程結(jié)構(gòu)比例調(diào)整為：通識教育課程占26.54％；職業(yè)基礎課程占20.96％；職業(yè)能力課程和能力拓展課程占52.50％。

（三）改革實踐課程體系

1.校內(nèi)實驗、實訓課進行大膽改革，刪減陳舊的實踐課程教學內(nèi)容，減少示范性和驗證性的實驗，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，以培養(yǎng)學生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。調(diào)整后的課程設置，理論與實踐的比例由原計劃的1：0.42增加到1：0.51。

2.突出臨床技能的培養(yǎng)，學校建立了多個臨床技能實訓室，規(guī)范臨床基本技能操作，細化訓練項目，并與國家助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱接軌。以技能考試為指揮棒，將實踐課考試作為獨立的科目進行考核，以達到學生能系統(tǒng)規(guī)范、獨立操作臨床基本技能的目的。

3.臨床專業(yè)課教學在附屬醫(yī)院進行，以常見病、多發(fā)病為主，由醫(yī)院臨床教師帶教，一邊學習一邊見習，理論與實踐緊密結(jié)合，學以致用，著力培養(yǎng)學生的臨床思維方法和基本技能。

4.實踐教學安排在第三學年臨床實習，除在醫(yī)院頂崗實習外，所有學生均分批輪換到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生服務中心實習，讓學生熟悉基層醫(yī)療衛(wèi)生人員的工作職責和工作環(huán)境等。

（四）新課程體系的特色