WIFI環(huán)境對大學生心理健康影響研討

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隨著高校招生規(guī)模的擴大，在校學生人數(shù)的增多，由于學生心理因素、心理疾病，乃至精神疾病等心理健康原因引起的大學生自殺和犯罪等極端現(xiàn)象層出不窮，并有逐年上升的趨勢，對學生自身家庭、學校以及社會帶來無法估量的損失，現(xiàn)已成為各類媒體關注的焦點。隨著信息科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術日新月異，WI-FI（WirelessFidelity）覆蓋范圍越來越廣，WI-FI憑借自身優(yōu)勢對大學生的學習和生活方式帶來許多積極改變，但同時也對大學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了諸多負面影響[1]。目前大學生“低頭族”隊伍不斷壯大，鑒于此高校心理健康工作者應積極研究WI-FI環(huán)境對大學生心理健康影響，趨利避害，提出有針對性的建議，改善和提高大學生身心健康狀況與水平，如何引導大學生正確使用WI-FI網(wǎng)絡已經(jīng)迫在眉睫。

一、WI-FI環(huán)境對大學生心理的積極影響

1.影響大學生的認知，接收信息由被動變成主動。

過去大學生的學習是處于被動地位，大學生接收新信息的途徑主要是課堂、報紙、電視、網(wǎng)絡等，獲取信息的方法受客觀條件限制，很難滿足大學生對信息的快速獲得[2]。隨著WI-FI的迅速發(fā)展，大學生在WI-FI環(huán)境下，網(wǎng)絡信息以開放性、時效性、共享性等特點源源不斷、隨時隨地向大學生提供即時信息。一方面，大學生從課堂依靠教師傳授的知識吸收、理解都有很大的局限性，課余時間大學生主動通過移動設備（手機、IPAD，筆記本電腦）進一步學習專業(yè)課知識，知識變得更加豐富而且有深度；另一方面，鍛煉了大學生的自學能力和認知水平，在WI-FI環(huán)境下，大學生學習時間更加機動靈活，學習可以隨時通過網(wǎng)絡解決難題，減輕了自主學習的難度和壓力，學習狀態(tài)漸漸由被動變成了主動。

2.影響大學生的社交、人際關系。

微信（朋友圈）、微博、QQ（空間）等自媒體得到極快的普及和推廣，改變了大學生傳統(tǒng)的人際交往方式，業(yè)界人士充分發(fā)現(xiàn)和利用了自媒體在社交中發(fā)揮的積極作用[3]。一方面，獲得公眾的認可感，減少孤獨感。高校大部分學生都是處在成長初期，學生個性發(fā)展的主要任務是獲得親密感、歸屬感，并建立自身與周圍人群的社會交往圈，同時獲得交往靈感和自信心。另一方面，在WI-FI環(huán)境下，網(wǎng)上虛擬社交軟件可以隨時隨地發(fā)表自己對時事的看法并提出自己的觀點，自己的困惑、糟糕的心情，不滿的社會經(jīng)歷等，借此宣泄自己的消極情緒。同時，網(wǎng)絡上的好友可以通過留言及時解答、幫助者，緩解其失落的情緒，減輕者的壓力感，減輕不良情緒對大學生心理健康的危害。

二、WI-FI環(huán)境下大學生心理健康問題現(xiàn)狀

WI-FI網(wǎng)絡的普及為大學生的成長提供了更為廣闊的發(fā)展空間，大學生獲取知識和了解世界更加便捷、豐富。同時，WI-FI網(wǎng)絡的現(xiàn)代化與多樣性，也給大學生的心理健康發(fā)展帶來一定的負面影響和沖擊[4]。

1.部分大學生對WI-FI網(wǎng)絡的使用有強烈的心理依賴。

沉溺于網(wǎng)絡耗費大學生的時間和精力，日積月累，容易產(chǎn)生網(wǎng)絡依賴。首先，WI-FI的校園普及，再加上高端智能手機的平民化，實現(xiàn)了電腦和手機的無縫對接，直接導致大學校園“低頭族”越來越多，從而嚴重影響到學生的正常的學習和生活，身心健康也會受到嚴重損害。其次，無線網(wǎng)絡終端的社交軟件具有隱匿性特點，虛假信息和非道德現(xiàn)象，網(wǎng)上人身攻擊時有發(fā)生，久而久之，易形成攻擊性人格的傾向，危及學生心理健康。最后，WI-FI網(wǎng)絡屏蔽或者信號較差時，部分大學生無心做事，思維遲緩，情緒低落消沉，導致網(wǎng)絡不良精神依賴，出現(xiàn)相應的病態(tài)生理反應。

2.部分大學生對WI-FI網(wǎng)絡的過度使用導致信息焦躁癥。

信息高速發(fā)展的時代，信息數(shù)量增長日新月異，大學生的思維模式對信息接收、高速處理的能力相對欠缺，面對如此巨量、更新速度極快的信息，大腦神經(jīng)中樞來不及分解消化，一旦信息承載量過度，大腦會自動忽略，不再存儲。從而導致人們對這些信息的感受能力與認知能力會明顯下降，由此造成了一系列的恐懼感和自我強迫的出現(xiàn)[5]。許多大學生一旦接收不到WI-FI信號或者信號很弱的情況下，就會感到極其不適應，變得焦慮不安、心情浮躁，會引發(fā)精神、生理的不當反應，總覺得自己錯過了重要的信息，甚至聯(lián)想此類信息會給自己的學習、生活、工作上帶來不好的影響，容易出現(xiàn)失眠、頭痛、食欲下降等癥狀，直接影響到大學生的身心健康。

3.部分大學生在WI-FI環(huán)境下容易造成人格的封閉。

據(jù)調(diào)查，我國高校在校大學生因為性格內(nèi)向，不愿與人交流的人格封閉性行為的人群數(shù)量較多，具體表現(xiàn)為與周圍學生相處難度大，不愿意與人交流，獨來獨往，由此類心理問題導致學生自殘甚至自殺的事件不在少數(shù)。WI-FI環(huán)境使大學生在心理上對網(wǎng)絡產(chǎn)生強烈歸屬感和依賴感的同時對現(xiàn)實感到厭倦與冷漠，在抵觸現(xiàn)實的消極心理中，逐漸自我封閉，不能或不愿與身邊的人交流，嚴重的可能發(fā)展為“網(wǎng)絡孤獨癥”甚至“網(wǎng)絡自閉癥”[6]。這種封閉性導致部分大學生在人格上發(fā)生明顯的消極改變，學生在校與人相處自私自利，冷眼漠視，沉溺于網(wǎng)絡中，分不清楚虛擬和現(xiàn)實，周圍的人和事情于自己無關，漠不關心，甚至出現(xiàn)兩種不同的性格表現(xiàn)，學生漸漸疏遠，人際關系處理很差，時間久了，容易導致性格變得自卑、自私、怯懦，不利于大學生進行正常的人際交往，逐漸失去朋友和家長的信任。

三、改善WI-FI環(huán)境下大學生心理健康狀況對策

1.沉溺于WI-FI網(wǎng)絡的學生亟須提高主體自律性，提高對無線網(wǎng)的認識，充分發(fā)揮自我調(diào)控及其控制能力，充分認識網(wǎng)絡環(huán)境對自己成長的利弊，并學會合理、熟練地運用WI-FI環(huán)境。

對不利于心理健康的網(wǎng)絡糟粕信息，或者影響學生正確人生觀、價值觀的信息，學會甄別、摒棄。合理安排作息時間，培養(yǎng)自己的堅韌性和自控、自制力，適時展現(xiàn)自己的愛好特長，豐富自己的大學生活，同時積極參加學校組織的各項文體活動，找到一個興趣點，為自己的大學生活添色彩，制訂自己的職業(yè)規(guī)劃和切實可行的學習、生活計劃。

2.重視家庭和學校的監(jiān)督作用。

學生在校期間，高校應出臺相應的規(guī)章制度進行約束，院系、班級、宿舍均需配備心理健康聯(lián)絡員，限制大學生對WI-FI的過度使用的同時，提供相應的健康心理咨詢。家庭成員、社會成員之間在聚會、聚餐等社交場合，也應對使用WI-FI上網(wǎng)，特別是諸如低頭玩手機，對現(xiàn)實社交活動置之度外者，應做出相應的制止或回應，畢竟沉溺于網(wǎng)絡世界忽視現(xiàn)實中的社交活動，會對大學生心理健康成長造成嚴重影響。

3.高校在改善WI-FI環(huán)境下大學生身心健康中扮演重要的角色。

高等學校時刻將積極態(tài)度植入日常的學生教學和日常管理活動中，深刻了解把握大學生在WI-FI環(huán)境中表現(xiàn)出來的個性特征與心理特點，在總結經(jīng)驗的基礎上，把握學生的行為傾向和網(wǎng)絡動態(tài)，潛移默化地向學生傳遞正確的網(wǎng)絡觀，實現(xiàn)網(wǎng)絡心理健康教育的時代性、全面性和針對性，深化高校大學生網(wǎng)絡心理健康教育[7]。針對當前校園內(nèi)高覆蓋的WI-FI環(huán)境，高等學?？梢詫μ囟臻g或特定時間內(nèi)對WI-FI環(huán)境進行網(wǎng)絡信號屏蔽，以此來限制大學生對WI-FI環(huán)境的過度使用，保障大學生正常的學習、生活環(huán)境，強制性減少和降低大學生對WI-FI的使用。

4.網(wǎng)絡心理健康教育體系應當系統(tǒng)全面。

網(wǎng)絡心理健康教育是以網(wǎng)絡為中心載體向學生生活輻射的教與學過程，其中涉及網(wǎng)上與網(wǎng)下環(huán)境、課程、學生心理、教師素質、管理等多方面內(nèi)容[8]。高校應當深刻認識到開展大學生網(wǎng)絡心理健康教育的重要性和必要性，充分發(fā)揮教書育人的主體地位，充分認識自身在大學生心理健康教育中的不足，充分認識、了解當代大學生群體網(wǎng)絡心理健康基本狀況的基礎之上，努力構建符合大數(shù)據(jù)時代，特別是WI-FI環(huán)境下大學生的心理健康教育體系，充分利用WI-FI環(huán)境帶給大學生的各種發(fā)展優(yōu)勢，著重培養(yǎng)大學生合理利用先進信息資源的能力，建立一個多元化、系統(tǒng)化的教育綜合網(wǎng)，增強大學生心理健康課程的教師素質及業(yè)務綜合能力，從而進一步提高大學生心理健康教育的水平和效果，最大化實現(xiàn)大學生健康成長、成才的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[4]郝炳金.用物理技術分析大學生網(wǎng)癮的危害及對策[J].中國西部科技，2014，（4）.

[5]劉明,孫瑞英.網(wǎng)絡環(huán)境下信息焦慮癥的“弗洛伊德”解析[J].圖書館學研究，2010，（17）.

[6]黃映瓊.網(wǎng)絡對大學生人格發(fā)展的消極影響[J].消費導刊，2008，（23）.

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[8]陳琳瑩,梁瑞瓊,肖羽,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學生網(wǎng)絡心理健康現(xiàn)狀[J].科技視界

作者:劉磊 吳建章 單位:臨沂大學