心理健康教育教學(xué)的問(wèn)題分析

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摘要：近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)深化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)及要求越來(lái)越高。當(dāng)代大學(xué)生面臨著種種壓力，并受網(wǎng)絡(luò)文化影響，心理問(wèn)題加劇，是高校未來(lái)教育工作的重點(diǎn)。時(shí)至今日，我國(guó)高校心理健康教育發(fā)展已有三十多年的時(shí)間，并通過(guò)不斷嘗試與實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效，但同時(shí)受多重因素影響，其中存有不少問(wèn)題亟待解決。本文基于對(duì)心理健康教育教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，就其相關(guān)發(fā)展對(duì)策進(jìn)行了探究。希望能夠借助以下研究和探討對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高校心理健康教育未來(lái)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；教學(xué)問(wèn)題；發(fā)展對(duì)策

一、心理健康教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)知方面

縱觀我國(guó)高校心理健康教育發(fā)展整體，其雖然取得了一定成效，但客觀維度上講，進(jìn)程緩慢、過(guò)程艱難。究其根本，造成上述問(wèn)題的原因主要?dú)w結(jié)為兩類，即客觀方面的起步晚、系統(tǒng)大和主觀方面的認(rèn)知偏差。目前而言，多數(shù)高校心理健康教育教學(xué)存在重障礙輕發(fā)展、重矯正輕預(yù)防的問(wèn)題，集中突出了對(duì)此項(xiàng)工作認(rèn)知及定位的偏差問(wèn)題。在以往的工作實(shí)踐中，心理咨詢被當(dāng)是心理健康教育教學(xué)的主要甚至全部?jī)?nèi)容，更多地以解決學(xué)生心理障礙為切入點(diǎn)，其服務(wù)范圍大幅縮減。同時(shí)，這亦是對(duì)心理健康教育教學(xué)內(nèi)容體系認(rèn)知不全的表現(xiàn)。正是緣于此，高校過(guò)度強(qiáng)調(diào)心理健康教育專師專教，忽視了其他教育工作者的參與，最終影響了此項(xiàng)工作成效，因此轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)是首要任務(wù)。

（二）師資方面

在素質(zhì)教育改革的宏觀背景下，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位越發(fā)突出，是心理健康教育發(fā)展的關(guān)鍵。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段高校心理健康教育工作隊(duì)伍構(gòu)成主要有心理健康教學(xué)工作者、思想政治教育工作者以及醫(yī)務(wù)人員等，其中大多數(shù)為科班出身，亦有非科班出身人員。在參與人員的廣泛上，各高校實(shí)際情況存有差異。心理健康教育教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，要求全員參與，是高校下一期必須要改革的重點(diǎn)。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化趨勢(shì)明顯，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，加之互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境影響，學(xué)生暴露出的問(wèn)題越來(lái)越多，并且基數(shù)不斷擴(kuò)大，對(duì)高校心理健康教育教學(xué)提出了更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。同時(shí)，高校心理健康教育教學(xué)從業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平參差不齊，難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）課程方面

長(zhǎng)期以來(lái)，由于主觀認(rèn)知方面的偏差，很多高校單用心理咨詢一種模式開(kāi)展心理健康教育教學(xué)，雖取得一定成效，但不可能大面積地幫助壓力倍增的大學(xué)生。事實(shí)上，心理健康教育教學(xué)所關(guān)涉到的內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜，其基本目標(biāo)定位是服務(wù)于學(xué)生知識(shí)、能力、思想、道德等綜合素質(zhì)建設(shè)，應(yīng)逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，心理健康教育教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，立足于學(xué)生全面發(fā)展，需注重在其他教學(xué)工作領(lǐng)域中的滲透，以延展其影響范圍，更好地幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，這亦是當(dāng)下高校工作中的不足。另外，長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，部分教師思想保守，能力局限性突出，對(duì)心理健康教育教學(xué)的設(shè)計(jì)及策略創(chuàng)新不足，難以有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，工作效果大打折扣

二、心理健康教育教學(xué)發(fā)展對(duì)策

（一）提高思想認(rèn)知

長(zhǎng)期以來(lái)，心理健康教育更多地被認(rèn)為是高校教學(xué)體系中的一項(xiàng)具體工作，需要特定教師通過(guò)特定的活動(dòng)方式完成，這顯然低估了其作用價(jià)值，將之置于一種從屬地位。但本質(zhì)上而言，心理健康教育作為一種先進(jìn)的理念及方式，它在內(nèi)涵上與素質(zhì)教育、全面發(fā)展基本相同，其不單單是矯正性的教育活動(dòng)，更是推進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思想、品德、文化等素質(zhì)建設(shè)的有效路徑。同時(shí)，心理健康教育作為高等教育系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，不單只屬于思想政治教育范疇，還須與其他教育工作整合為一，最大限度地發(fā)揮其功能，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)于所有高校教育工作者而言，應(yīng)堅(jiān)持心理健康教育為指導(dǎo)，調(diào)整自己的工作行為及態(tài)度，充分發(fā)揮自有職能，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，高校還需建立完善的教育管理規(guī)制，遵循學(xué)生心理健康發(fā)展規(guī)律，科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)、后勤服務(wù)等，突出人本性關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心全面發(fā)展的校園環(huán)境，包括物質(zhì)生活環(huán)境和人際心理環(huán)境。只有在正確的思想認(rèn)知導(dǎo)向下，心理健康教育教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)

心理健康教育教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的實(shí)踐工程，對(duì)相關(guān)教師提出了品德、知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn)等諸多方面的要求。尤其是隨著素質(zhì)教育改革深化，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，直接或間接影響了心理健康教育實(shí)效，其專業(yè)化建設(shè)至關(guān)重要。在高等教育普及化、大眾化的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，對(duì)師資隊(duì)伍力量提出了較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此，高校應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)形式，充分發(fā)揮自身人才培育陣地優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充師資隊(duì)伍構(gòu)成，嚴(yán)把入口關(guān)，明確心理健康教育工作者準(zhǔn)入要求，從源頭上提升整體工作隊(duì)伍素質(zhì)。同時(shí)，高校還應(yīng)組織系統(tǒng)教研培訓(xùn)工作，了解現(xiàn)階段心理健康教育教學(xué)對(duì)教師的能力素質(zhì)要求，針對(duì)性地加強(qiáng)相關(guān)建設(shè)，及時(shí)更新他們的思想理念，豐富其學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)大家、業(yè)務(wù)能手廣泛參與，分享先進(jìn)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間的交際溝通，進(jìn)而提高他們的綜合水平。在此之余，高校應(yīng)建立完善的心理健康教育教學(xué)考評(píng)機(jī)制，組織師生雙向參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)及心聲，針對(duì)性地推進(jìn)心理健康教育系統(tǒng)優(yōu)化建設(shè)，提高相關(guān)工作實(shí)效性。

（三）完善課程體系

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的指導(dǎo)，心理健康教育教學(xué)課程應(yīng)包括心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、了解自我與發(fā)展自我、提高自我心理調(diào)適能力、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生性心理及戀愛(ài)心理、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、大學(xué)生生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)等七方面內(nèi)容。因此，高校應(yīng)加緊構(gòu)建完善的心理健康教育教學(xué)課程體系，豐富其中內(nèi)容設(shè)計(jì)，了解大學(xué)生成長(zhǎng)需求及規(guī)律，整合優(yōu)秀素材，以此填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的自適應(yīng)能力。同時(shí)，豐富多彩的心理健康教育教學(xué)內(nèi)容體系，還有利于激發(fā)學(xué)生參與性。在此過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育在其他課程中的融透，打破學(xué)科界限，立足學(xué)生全面發(fā)展，有效提升工作實(shí)效。此外，正確的方法運(yùn)用，是心理健康教育教學(xué)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。應(yīng)堅(jiān)持以生為本基本導(dǎo)向原則，靈活組織教學(xué)活動(dòng)，如心里短劇、情景模擬、案例討論等，為學(xué)生提供良好的參與機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的心理、情感體驗(yàn)，幫助其建立正確的自我認(rèn)知與價(jià)值觀念。信息化時(shí)代，教師還需借用即時(shí)通訊工具，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交際，了解他們的思想行為日常，輔助其心理健康。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期，加速心理健康教育教學(xué)發(fā)展，是高校實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生總體素質(zhì)教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。因此，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，高校應(yīng)重視和加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)工作開(kāi)展，可基于本文論點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際情況及學(xué)生發(fā)展需求，針對(duì)性地采取更多有效舉措。

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作者：呂冬娜 安博 賈志平 單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院