家庭教育在學(xué)生心理健康的作用

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[摘要]對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了學(xué)校的教育以外，家庭的教育也是極為重要。很多家庭就是由于對(duì)孩子的家庭教育做的不夠好才導(dǎo)致了孩子心理扭曲或是心理不健康。而沒(méi)有接受到良好的家庭教育，小學(xué)生在以后繼續(xù)求學(xué)以及步入社會(huì)后，其行為方式和價(jià)值取向不僅僅不能夠和社會(huì)產(chǎn)生共鳴，更加容易由于不恰當(dāng)?shù)奶幨路绞蕉鴮?dǎo)致學(xué)生屢屢受挫，由此可見(jiàn)家庭教育對(duì)于小學(xué)生的重要性。

[關(guān)鍵詞]家庭教育；學(xué)生；心理健康

家庭教育是小學(xué)生在成長(zhǎng)中所必須接受的重要受教育途徑，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，如果僅僅接受學(xué)校教育而沒(méi)有接受到健康的家庭教育，那么學(xué)生就失去了身為個(gè)性的約束，這不僅僅容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理扭曲、三觀不正的問(wèn)題，更加容易導(dǎo)致學(xué)生在處理事情時(shí)難以做出正確的判斷，進(jìn)而由于家庭等因素做出違法的事情。因此，家庭教育對(duì)于是非觀沒(méi)有完全樹(shù)立的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

1家庭教育對(duì)于學(xué)生心理健康保證的重要意義

家庭教育與學(xué)校教育相比其重要意義的體現(xiàn)就在于家庭教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以外其他事情的教育和引導(dǎo)，進(jìn)而凸顯出學(xué)生自身的個(gè)性[1]。而作為親身經(jīng)歷孩子成長(zhǎng)每一步的家長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)就像是一顆茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)苗，不僅僅需要人去灌溉和照料，更加需要幫助他們剪裁掉那些影響孩子成長(zhǎng)的枝枝杈杈，這樣才能夠保證孩子的健康成長(zhǎng)。家庭教育對(duì)于學(xué)生心理健康的保證是具有極其重大的意義的。

2家庭教育存在問(wèn)題對(duì)學(xué)生健康的影響

2.1隔代教育造成性格缺陷

由于年輕的家長(zhǎng)們平時(shí)需要上班、照顧孩子的時(shí)間較少，很多家長(zhǎng)總是把孩子交給老人照顧，隔輩教育的問(wèn)題也是我國(guó)廣泛存在的社會(huì)現(xiàn)象，在爺爺奶奶的眼中，孩子就是捧在手里的明珠，不僅僅舍不得去責(zé)罵和教育，更加普遍存在著溺愛(ài)的現(xiàn)象，這樣的家庭不僅僅不能夠給學(xué)生以健康的心理，更加容易導(dǎo)致學(xué)生在與其他人接觸時(shí)存在著任性、無(wú)理取鬧的問(wèn)題。

2.2方式不當(dāng)影響心理健康

據(jù)統(tǒng)計(jì)，氛圍和睦、父母關(guān)系和諧的家庭中的孩子大都心理健康、三觀正確，對(duì)于事情的是非觀也十分明確。而在家庭教育開(kāi)展的過(guò)程中，還存在著部分家長(zhǎng)過(guò)于注重家長(zhǎng)權(quán)威的凸顯，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身的判斷能力缺失等等問(wèn)題。而之所以出現(xiàn)這樣的情況，其主要原因主要是由于小學(xué)生正處于是非觀模糊的階段，對(duì)于很多事情的判斷往往習(xí)慣于效仿父母，總是下意識(shí)的認(rèn)為父母的做法是正確的。

2.3喪偶式教育影響學(xué)生意志

在進(jìn)行家庭教育時(shí)，很多家庭由于現(xiàn)實(shí)原因的限制都出現(xiàn)了喪偶式教育。由于工作原因或是其他原因，很多家庭成員健全的家庭，在進(jìn)行家庭教育時(shí)，卻由于父親或母親一方長(zhǎng)期缺位，導(dǎo)致孩子在接受家庭教育時(shí)長(zhǎng)期得不到完整的教育，身心受到影響。如長(zhǎng)期缺少父親陪伴的孩子跟健康家庭的孩子比較，會(huì)表現(xiàn)得意志力低下，自信不足，缺乏冒險(xiǎn)精神[2]。當(dāng)遇到問(wèn)題或困難時(shí)，會(huì)選擇逃避。

3正確的家庭教育方法

3.1引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確典范

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，第一任老師是家長(zhǎng)，陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的老師也是家長(zhǎng)。而家庭教育對(duì)于小學(xué)生的心理健康所起到的重要作用也是不容忽視。家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響其一就是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確典范。在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)就需要注意自身在生活中對(duì)于各種事情的處事方式，為孩子樹(shù)立起正確的處事典范。

3.2親子有效陪伴成長(zhǎng)，影響成長(zhǎng)軌跡

孩子的第一任老師是家長(zhǎng)，陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的老師仍舊是家長(zhǎng)，這就需要家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠親身參與孩子成長(zhǎng)的每一環(huán)節(jié)，陪伴孩子一起成長(zhǎng)。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子思想的成長(zhǎng)和思維方式的進(jìn)步都是需要一定的時(shí)間的，這就讓很多耐心較差的家長(zhǎng)失去了陪伴孩子的良好情緒。有效陪伴不僅是陪在身邊，更重要的是接納共情，積極傾聽(tīng)，積極關(guān)注。而事實(shí)上，親子有效陪伴不僅能夠提高孩子與家長(zhǎng)之間的親密程度，在孩子不斷成長(zhǎng)中，同樣能夠給予家長(zhǎng)以啟示，讓家長(zhǎng)能夠與孩子一起成長(zhǎng)。因此，在開(kāi)展家庭教育時(shí)，一定要重視親子有效陪伴成長(zhǎng)的重要性，參與孩子成長(zhǎng)的每一環(huán)節(jié)，為孩子的成長(zhǎng)軌跡起到良性幫助。

3.3注意教育方式方法，推動(dòng)人格塑造

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生只是班級(jí)中數(shù)十名孩子中的一員，教師在教學(xué)和班級(jí)日常管理中往往通過(guò)學(xué)生的共性入手而忽略了學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體其自身的個(gè)性。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子不僅僅是家庭的重要組成部分，更加是大多數(shù)父母為之奮斗努力的目標(biāo)，而家庭教育對(duì)于學(xué)生的重要意義就在于此，與國(guó)家的義務(wù)相比，家庭教育更加重視的是孩子的個(gè)性。這就需要廣大家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中要發(fā)揮出家長(zhǎng)對(duì)于孩子的鼓勵(lì)作用，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)家長(zhǎng)的選擇應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)孩子去克服困而不是立即伸出援手去幫助孩子。因此，在進(jìn)行家庭教育時(shí)，其重要的影響還包括家長(zhǎng)支撐學(xué)生勇于奮進(jìn)，幫助孩子塑造獨(dú)立的人格。需要注意的是家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中需要注意方式方法，要以堅(jiān)定的態(tài)度和溫和的方法教育學(xué)生。

4總結(jié)

總而言之，在我國(guó)社會(huì)問(wèn)題的不斷化解和教育問(wèn)題的不斷完善中，我國(guó)問(wèn)題兒童心理健康缺失必將大幅度減少。針對(duì)問(wèn)題兒童與其他兒童相比缺少的教育和約束等問(wèn)題也將引起廣大教育學(xué)家的重視，從問(wèn)題兒童的生活教育、心理教育到問(wèn)題兒童人生觀、世界觀和價(jià)值觀等多方面進(jìn)行著重教育，保證我國(guó)留守兒童也能夠和其他學(xué)生一樣樹(shù)立起健康、正確的思想觀念。僅祝愿我國(guó)教育體系在今后的發(fā)展中以高速度、高質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)不斷向前，我國(guó)針對(duì)特殊家庭情況學(xué)生和存在特殊問(wèn)題的學(xué)生所提出的相關(guān)教學(xué)方針也將愈來(lái)愈全面、具體，保證我國(guó)中小學(xué)生都能以健康、陽(yáng)光的發(fā)展?fàn)顟B(tài)茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊洋.3-6歲幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀及需求研究——以樂(lè)山市市中區(qū)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2019,40(31):83-85.

[2]鄒寶.淺談心理健康教育的策略和方法[J].黑河教育,2019,43(9):8-9.

作者：陳淑群 單位：中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)