中職留守青少年心理健康教育策略分析

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當下，學(xué)生健康人格培養(yǎng)工作已經(jīng)引起了廣泛重視。蘇霍姆林斯基說過：“教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正能手。”所以，對教師而言，不光要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心每一個學(xué)生的心理，了解他們的所想所需，深諳這個年齡段學(xué)生的動機需要，幫助其建立健康的心理，尤其是職業(yè)學(xué)校的留守學(xué)生（即留守兒童出身的孩子），他們的缺乏性動機更多，在對其進行心理健康教育的時候，我們要有針對性并講究方法。

一、完善學(xué)校心理健康教育機制

心理咨詢室是對學(xué)生進行心理健康教育的地方，學(xué)生咨詢、調(diào)節(jié)情緒等活動都要在心理咨詢室進行。學(xué)?？梢砸劳行睦碜稍兪颐嫦蛉Ａ羰厍嗌倌觊_展心理健康教育工作，配套的硬件設(shè)備可以有效幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，減緩心理壓力，消除心理障礙，從而預(yù)防不良事件發(fā)生。但是，由于課程安排或其他因素，有些學(xué)生可能無法走進心理咨詢室進行心理咨詢。學(xué)校心理咨詢師要讓學(xué)生知道心理咨詢室會保護他們的隱私，有效降低學(xué)生的戒備心理，學(xué)生才會愿意來傾訴和咨詢，心理咨詢師才有機會指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控，從而疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。對此，學(xué)?？梢蚤_辟微信咨詢渠道。不方便去咨詢室的同學(xué)可以微信咨詢或留言，專業(yè)教師進行網(wǎng)上答復(fù)。這樣不但解決了留守青少年的一些心理困惑，而且也讓他們有機會、有空間進行傾訴。在此期間，學(xué)校不但要對學(xué)生咨詢的問題進行梳理和回復(fù)，而且還要做總結(jié)和歸類，為后期對這些學(xué)生的跟蹤觀察和教育做準備。

二、強化教師的心理健康教育意識

學(xué)校不僅要引進專業(yè)的心理健康教師，還要對非專業(yè)的教師進行心理健康知識培訓(xùn)。教師的心理健康教育意識得到強化,就會重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，進而將這種意識滲透于學(xué)科教學(xué)。教師要對班上留守青少年的心理問題有充分認識，轉(zhuǎn)變教育方式，重視學(xué)生的心理感受，并能夠在必要的時候為學(xué)生提供有效的心理疏導(dǎo)，營造和諧的課堂氛圍。

三、開發(fā)心理健康教育校本課程

（一）課程內(nèi)容多樣化根據(jù)培養(yǎng)目標和學(xué)生的特點，不同的年級應(yīng)該設(shè)置不同的課程內(nèi)容。而且教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展狀況和出現(xiàn)的問題，及時對課程內(nèi)容進行調(diào)整補充。課程內(nèi)容不但要講解理論，還要借鑒真實案例，注重學(xué)生的實際參與，增加課程的趣味性，讓學(xué)生有參與感、代入感，能夠觸動學(xué)生心靈。

（二）課程形式多樣化學(xué)校不僅可以開設(shè)心理健康課程，而且還可以舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。具體問題具體分析，學(xué)校也可以進行小班教學(xué)，力求多形式和多途徑地讓學(xué)生有領(lǐng)悟、有思考、有進步，從而達到心理健康教育的目的。體驗式主題班會就是中職學(xué)校心理健康教育比較好的形式。體驗式主題班會是指以班級為主體，根據(jù)團體教育模式和團體心理輔導(dǎo)的理論，利用團體的磁場和力量，以游戲、體驗、分享等團體輔導(dǎo)形式營造民主、活潑的團體氛圍，從而讓學(xué)生有所思、有所悟，最終有所成長，這種先行后知的過程就叫作“體驗式班會”。體驗式班會的活動與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，且以學(xué)生為主體，學(xué)生在參與中獲得感悟、成長。根據(jù)留守青少年的心理問題以及他們的成長需要，教師可以開展以下體驗式主題班會：1.新生入學(xué)適應(yīng)篇：我們是一家人———融入班集體2.自我成長篇：我相信———建立自信3.人際交往篇：我的情緒我做主———情緒管理4.感恩篇：父愛如山，母愛如水———感恩父母5.生涯規(guī)劃篇：我的未來不是夢———我會做什么體驗式主題班會根據(jù)學(xué)生的心理特點進行設(shè)計，教學(xué)過程中學(xué)生的感悟和分享可以為心理咨詢和治療提供思路和途徑。

四、加強家校合作

學(xué)生的成長環(huán)境不只有學(xué)校，還有家庭，留守青少年的心理問題大多與其家庭有直接或間接的關(guān)系。雖然留守青少年的父母不在身邊，但是學(xué)校還是要督促家長發(fā)揮家庭教育作用。學(xué)校可以定期為家長開設(shè)講座，指導(dǎo)家長合理地與孩子進行溝通和相處。教師要與家長及時交流，時刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，共同找出問題的原因并制訂出有效的解決方案。學(xué)生的人際交往能力、正確的消費觀以及吃苦耐勞精神的培養(yǎng)都需要父母及家人的支持和合作。良好的家校合作能夠促進孩子的心理健康發(fā)展。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新心理健康教育知識，提高自身能力，在教學(xué)過程中適時給予學(xué)生必要的心理指導(dǎo)，促進職業(yè)學(xué)校留守青少年的人格健全發(fā)展。

作者：曹月萍 單位：江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校