英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)融合性解析

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摘要：隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的深化改革逐漸推進(jìn)，且為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)。作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的融合性不僅關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平，而且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展也具有重要影響?；诖耍疚囊杂⒄Z(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)融合性分析作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，進(jìn)而分別從英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)以及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的融合性兩方面進(jìn)行詳細(xì)的研究與思考。本文旨在為英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)融合性的研究提供幾點(diǎn)參考性建議，并為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供積極地促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)；融合性分析

由于全球化發(fā)展速度逐漸加快，英語(yǔ)作為使用范圍最廣的語(yǔ)言，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又一次受到各方人士的關(guān)注。而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域始終研究的重要目標(biāo)，在基于這兩點(diǎn)目標(biāo)的教學(xué)研究中，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)法逐漸形成。本文即是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)融合性進(jìn)行詳細(xì)的研究與探討。

1英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概念

語(yǔ)言學(xué)即是將某一種人類語(yǔ)言作為研究對(duì)象，對(duì)人類使用語(yǔ)言的性質(zhì)特征、語(yǔ)言語(yǔ)義、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言句法、歷史發(fā)展等方面進(jìn)行研究。語(yǔ)言作為人類溝通的重要橋梁，在人類的日常溝通中具有重要作用。在語(yǔ)言學(xué)的形成過(guò)程中，是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等方面的影響而逐漸形成的，每一種語(yǔ)言符號(hào)都代表著不同的語(yǔ)言含義。在語(yǔ)言學(xué)的研究中，主要分為語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、方言學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)源學(xué)、詞匯學(xué)、文體學(xué)等多個(gè)分支學(xué)科。在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究中，得出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的形成主要是在西方國(guó)家所特有的語(yǔ)言環(huán)境、歷史沿革的影響中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累與變化而逐漸形成的。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)具有其特有的語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)源，在構(gòu)詞、方言等方面也區(qū)別與其他的語(yǔ)言，具有較為獨(dú)特的意義［1］。

2英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)

2.1英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)作用在我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)以及高職院校的教育中，雖然某些學(xué)校邀請(qǐng)外教授課、在校園之中建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，并提供給學(xué)生英語(yǔ)讀物促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中依舊缺乏較為濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，且在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中也不具備相應(yīng)的英語(yǔ)文化環(huán)境，這兩方面英語(yǔ)教學(xué)氛圍與英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的缺失，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情度較低，且在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度不端正的重要原因［2］。而將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)引進(jìn)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，對(duì)西方的文化、發(fā)展歷程等情況進(jìn)行介紹，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，而且為學(xué)生塑造出較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍以及英語(yǔ)文化環(huán)境，也將在極大程度上提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。2.2英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教育的兩方面進(jìn)行著重注意，一方面即是塑造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境方面，在正式的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生塑造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造熱烈、歡快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的氛圍中，擺正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并著力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣［3］。另一方面即是秉持“學(xué)本”的教學(xué)思想，將學(xué)生放置于教學(xué)的主體位置，所有的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)均以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)。

3英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的融合性

3.1英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的關(guān)系英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)兩者之間存在著一種相輔相成，互相影響的關(guān)系。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)期離不開對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行介紹，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的利用將會(huì)在極大程度上提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平，并在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行深入的研究時(shí)，主要也是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行研究時(shí)，教師可提升自身的英語(yǔ)教學(xué)能力，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，施教者將會(huì)更為深入的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行研究。英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)兩種能力處于一種共同進(jìn)步的狀態(tài)。同時(shí)，在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)期，也是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)深入研究的過(guò)程。故而，英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)兩者之間相輔相成，互相影響。3.2英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的融合在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言的語(yǔ)音教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)寫英語(yǔ)，還應(yīng)該能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行流暢的交流。因此，在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的融合進(jìn)行研究時(shí)，本文以語(yǔ)音的教學(xué)為例：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，可利用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中的音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，音標(biāo)不僅便于學(xué)生了解英語(yǔ)的讀音，在對(duì)音標(biāo)進(jìn)行講解時(shí)，可利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)音標(biāo)進(jìn)行解釋，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言構(gòu)詞方面進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，減輕學(xué)生在單詞記憶方面的壓力，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶量，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

4結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，進(jìn)而分別從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)作用、英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)兩方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的研討與闡述，并分別從英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的關(guān)系、英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的融合兩方面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的融合性進(jìn)行詳細(xì)的研究與思考。經(jīng)過(guò)本文對(duì)課題內(nèi)容的研究結(jié)果表明，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)融合方面依舊存在較多問(wèn)題。因此，在未來(lái)的研究生活中還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)課題內(nèi)容的領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的研究與探討，希望本文能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)融合性的研究提供幾點(diǎn)參考性建議，并為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供積極地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］常莉.翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)中的可行性分析［J］.陜西教育:高教，2016，19（03）:40~42.

［2］李垂佳.英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用分析［J］.湖南稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016，29（06）:69~70.

［3］高敏.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)改革措施分析［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，23（06）:43~45.

作者:李一婳 單位:貴州工商職業(yè)學(xué)院