人文教育在英語教學中的滲透

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【摘要】對人文教育的概念及其在職高英語教學中的滲透意義進行了闡述，分析了當前職高英語教學中人文教育滲透現(xiàn)狀，并結合教學實踐經(jīng)驗。就人文教育在職高英語教學中滲透對策進行探討，希望能夠為職高英語教學的發(fā)展提供一點理論支持。

【關鍵詞】職高英語人文教育影響滲透

一、概述

所謂的“人文”一詞，最早是出自《易經(jīng)》，指的是人類社會運行的規(guī)范、秩序、標準以及價值取向。根據(jù)“人文”的內涵，我們不難發(fā)現(xiàn)教育的本質內容與人文這一詞息息相關，人文教育，則是指以人性為中心開展的教育活動。通常來講，人文教育可以通過不同的形式，幫助學習者實現(xiàn)對自身情操的陶冶，賦予人人文精神，為他們在處理自己與他人關系時提供幫助與引導。人文教育旨在增強人的人文精神，提高人的人文素質，促使人的內在品質得到豐富，其涉及到的層面可以分為四個方面，即知識、思想、方法以及精神等。

二、職高英語教學滲透人文教育的重要意義

在職高教育中，英語這門課程屬于必修課程之一，然而根據(jù)當前職高教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)職高學生的素質參差不齊，個體差異較大，再加上一直以來職高英語教師都是以語言知識的傳授為為主，在教學中對學生人文精神的培養(yǎng)并沒有予以重視，因此學生在英語學習過程中往往表現(xiàn)出消極的情緒與態(tài)度。就本質而言，人文主義強調的是挖掘人性，促使其得到發(fā)展，通過人文教育，學生的想象力與創(chuàng)造力能夠得到鍛煉，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。如果能夠將人文教育滲透于職高英語教學中，那么可以有效彌補當前職高英語教學存在的一些缺陷，對于學生英語文化素養(yǎng)的提升有著十分積極的影響。眾所周知，英語學科的人文性非常突出，這也決定了在英語學習過程中，教師需要將必要的情感教育、認知教育以及人格教育滲透于各種形式的知識當中，進而促使職高英語教學在實現(xiàn)本身的教學目標的同時，讓學生能夠對以英語為母語的國家的文化，使他們的視野得到開闊，最終實現(xiàn)跨文化交流能力的提升。不可否認，英語這門學科的性質與特點決定了人文教育滲透于職高英語教學中勢在必行。首先，根據(jù)英語學科的屬性，可知其屬于人文社會學科的一種，同時英語作為一門語言還具有較強的應用性。開展英語教學，除了需要讓學生能夠在交流中熟練運用英語，同時還要求學生對這門學科的認知水平得到提升，對英語文化有一個深刻的體會。基于此，對于職高英語教學而言，站在教師的角度，除了要將英語作為一門語言工具讓學生加以掌握與運用，同時還要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將英語學科的人文性表現(xiàn)出來。其次，在我國推行素質教育的背景下，職高英語需要增強自身適應力以滿足當前社會各領域對其提出的要求，如果依然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，采用灌輸?shù)姆绞较驅W生傳授英語知識，顯然是難以改善英語教學效果的。只有讓學生真正參與到英語學習當中，通過探討、交流等形式，幫助他們激發(fā)學習熱情，開拓視野，才能夠讓學生對所學知識有所掌握與理解。此外，就某種意義上來講，我們可以將英語教學視為一門邊緣學科，在開展教學活動時，需要對其他領域的知識加以運用，如心理學、教育學，這無疑對教師的個人能力提出了更高的要求，他們需要對人文教育的有所認識與理解，并將其滲透到英語教學中，如此對于改善教學效果而言無疑有著積極的意義與影響。

三、職高英語教學人文教育現(xiàn)狀分析

眾所周知，作為職業(yè)教育，職高英語教學的開展應該以培養(yǎng)學生英語應用能力，增強學生跨文化意識為主要目標，然而當前我國職高教育在英語教學中依然以學生的學習成績作為主要評價標準，甚至有的職高學校取消了口語教育，這顯然不符合職業(yè)教育的實際需求，更談不上人文教育的滲透與發(fā)展。其次，目前有的職高學校在開展英語教學時對人文課程并不重視，甚至還存在專業(yè)課程占用人文課程課時的情況，如此一來，人文教育的作用與價值就被進一步削弱。還有的學校在開展英語教學時將英語語言技能的學習作為重點，對學生人文精神的培養(yǎng)不夠重視，因此導致人文教育開展并不到位，難以符合當前社會對職高教育提出的要求。

四、人文教育在職高英語教學的滲透策略

1．轉變教學理念

為了將人文教育充分滲透到職高英語教學中，首先就要求職高學校及教師積極轉變教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學中灌輸式的教學方法，讓學生成為教學中的主體，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。具體而言，在教學過程中，應該以學生中心，合理設計教學目標與教材，并對教學方法進行優(yōu)化。在英語學習中，教師更多的是應該扮演引導著的角色，將人文教育的內容滲透到教學當中，讓學生實現(xiàn)自主學習，有更多精力與空間去探索英語文化，如此才能夠使職高英語教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)，將人文教育的作用與價值體現(xiàn)出來。

2．深度挖掘英語教材中的人文因素

正如上文所述，英語這門學科本身就具有突出的人文性，職高英語教材本身的人文信息就非常豐富。在職高英語教學中，學生除了需要掌握基本的英語知識，同時也需要以英語學習為途徑，對英語語言所蘊含的文化內涵進行探索，基于此構建完善的英語知識結構，使學生的文化底蘊得到強化，最終實現(xiàn)英語實際應用能力的提升。而為了實現(xiàn)這一目標，就要求教師對英語教材中的人文信息進行深入挖掘，通過分析、整理之后，將其呈現(xiàn)給學生，并將其作為人文教育的主要內容，如此才能夠真正實現(xiàn)人文教育與英語教學的有機結合，在完成教學任務的同時，也讓學生的人文精神與人文素養(yǎng)得到真正提升與強化，對英語文化有一個深刻的認識與理解。

3．注重培養(yǎng)學生跨文化交際能力

根據(jù)職高教育英語課程教學的要求，可知職高英語教學的目標就在于幫助學生掌握基本的英語知識與應用能力，促使其在現(xiàn)實生活中能夠運用英語知識解決相關問題。因此，在職高英語教學過程中，站在教師的角度，他們應該將英語交際文化介紹給學生，以此營造良好的交際氛圍，讓學生的跨文化交際能力得到鍛煉。具體而言，在教學實踐中，教師可以將以英語為母語的國家的歷史文化背景以及人文知識介紹給學生，基于此，讓學生對英語知識有一個深刻的理解與認識，進而更好的融入到教學當中，在掌握英語知識的同時，接受到良好的人文教育。

4．合理運用教學方法

人文教育在職高英語教學中的滲透，除了要從教學理念、教材挖掘等方面入手，對教學進行優(yōu)化，采用科學、合理的教學方法也十分關鍵。眾所周知，當前我國很多職高學校中，學生的學習基礎相對薄弱，相較于普通學校，他們的英語學習水平并不高，對英語文化的認識與理解也并不充分，進而在英語教學中表現(xiàn)出很多負面情緒。因此，作為教師，必須運用科學的教學方法，引導學生更好的融入到英語教學當中，才能夠將人文教育的作用發(fā)揮出來。具體而言，在職高英語教學中，教師除了要將基本的理論知識傳授給學生，同時還要充分考慮到學生的實際情況與個體差異，對學生進行美育滲透，激發(fā)他們對英語學習的熱情，促使英語教學的有效性得到增強，然后以此為基礎開展人文教育，才能夠取得理想的教學效果。

參考文獻：

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［3］張先麗．探究提高職高英語教學效果的方法［J］．南北橋，2017，（18）：137．

作者：陳芹 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學校徐霞客校區(qū)