英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)滲透

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摘要：英語是一門語言學(xué)科，而學(xué)習(xí)氛圍對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)尤其重要。在高中英語教學(xué)過程中，教學(xué)目標不僅僅是幫助學(xué)生掌握英語技能，還需要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前正處于素質(zhì)教育推廣階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)只是學(xué)校教學(xué)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生正確的認識價值觀也是學(xué)校教育的職責(zé)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，高職英語教師更需要加大對學(xué)生人文素養(yǎng)的重視程度，摸索在英語教學(xué)過程中人文素養(yǎng)滲透，提高英語教學(xué)效率，增強學(xué)生的競爭力。

關(guān)鍵詞：高職英語；人文素養(yǎng)；傳統(tǒng)教學(xué)

一、引言

隨著社會的進步，人們的教育觀念也在不斷的更新，現(xiàn)階段高職教育已經(jīng)成為我國教育體系的重要組成部分。在提倡人文素養(yǎng)教育的新時期，高職教育也應(yīng)該對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)給予高度重視，英語作為高職院校的重要基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，為社會輸送高素質(zhì)的人才。因此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該針對性滲透人文素養(yǎng)教育。

二、高職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的重要意義

在實際的教學(xué)過程中，高職英語教師經(jīng)常會遇到學(xué)生在課堂上提出文化課的各種問題，這也間接的反映出許多問題，為什么要在英語課堂中滲透人文素養(yǎng)？在當(dāng)前社會競爭異常激烈的今天，只是靠著扎實的理論知識是不能夠在競爭壓力大的社會中適應(yīng)的，當(dāng)前社會對人才的要求也越來越高。而且高職院校的辦學(xué)方針就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，在高職院校就讀也就是半工半讀，在半工半讀的模式中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會提供高素質(zhì)人才。高職英語是高職院校必修的一門學(xué)科，也是一門人文社會類的學(xué)科，這門學(xué)科的內(nèi)容豐富多彩，涉及面比較廣，在學(xué)科中的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，也能夠增強學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在高職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透就十分有必要。

三、當(dāng)前高職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透存在的問題

在當(dāng)前高職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透主要存在兩個方面的問題。首先就是學(xué)生的人文素養(yǎng)意識不強，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標是提高英語學(xué)科的理論知識，只注重英語考試成績，英語考試的結(jié)果是衡量這門學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞，對于人文素養(yǎng)方面的提高不夠重視，多數(shù)英語基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生更不會將學(xué)習(xí)精力投入到人文素養(yǎng)的提高，他們更愿意將精力投入在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上[1]。其次就是高職英語教師在教學(xué)中對人文素養(yǎng)滲透重視程度不高，一味地強調(diào)英語理論知識學(xué)習(xí)的重要性，在課堂教學(xué)中沒有適當(dāng)?shù)囊肴宋乃仞B(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。高職英語教師的教學(xué)完全按照教學(xué)計劃進行，而且教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候也沒有將人文素養(yǎng)方面的教學(xué)引入到教學(xué)中，這本身就是教學(xué)的局限性，教師在實際的教學(xué)過程中基本上不會向?qū)W生導(dǎo)入文化，學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到提升。所以，作為培養(yǎng)高素質(zhì)社會型人才重要場所的高職院校需要重視學(xué)生人文素養(yǎng)方面的提高，這樣才能為社會輸送更多符合新時期發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、高職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透實踐分析

（一）加強高職英語教師人文素養(yǎng)觀念

高職英語教師要想提高在英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的教學(xué)效率，就必須提升自身的人文素養(yǎng)，由于教師是學(xué)生最好的榜樣，也是學(xué)生比較容易接觸到的學(xué)習(xí)榜樣，因此，提高教師自身的人文素養(yǎng)十分有必要[2]。所謂的教師人文素養(yǎng)就是教師在平時的教學(xué)中凸顯出來的思想、思維模式等方面的氣質(zhì)和教師自身的人文精神。具體表現(xiàn)為教師在平時的教學(xué)活動中對學(xué)生英語的關(guān)心和尊重，是每一個教師傳道授業(yè)的責(zé)任感和使命感，教師需要時刻謹記，每一個孩子都是一個家庭的希望，孩子的未來就是家庭的全部。在英語教學(xué)中加強人文素養(yǎng)的滲透，可以一掃英語學(xué)科枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的同時提供學(xué)生的人文素養(yǎng)精神。加強高職英語教師人文素養(yǎng)觀念，才能增強高職英語課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透的效率。高職院校在招收教師的時候?qū)處煹囊筝^高，教師的文化水平都是本科及以上，教師的人文素養(yǎng)有一定的保證，而且高職英語教師還是英語專業(yè)出身，英語功底比較強，教師可以在教授英語的同時還能夠結(jié)合人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)教育，讓學(xué)生在耳濡目染的過程中掌握英語專業(yè)知識和享受人文素養(yǎng)的熏陶。

（二）依靠任務(wù)教學(xué)的方式確定要滲透的人文素養(yǎng)

高職英語教師在英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的首要任務(wù)是確定英語教學(xué)中需要滲透的人文素養(yǎng)，教師可以依靠任務(wù)教學(xué)的方式來確定，深度挖掘英語教材中的人文素養(yǎng)材料，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以利用教材中人文素養(yǎng)教材的吸引力，吸引學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中去，為人文素養(yǎng)教育的開展打下堅實的基礎(chǔ)[3]。在具體的實行過程中，可以將教材和文學(xué)合理結(jié)合，促進人文素養(yǎng)教育的開展。例如，在新技能英語3的Unit5的學(xué)習(xí)過程中，這一個單元的主題是：“Whatarefriendsfor?”。教師可以在這一課時教學(xué)中進行人文素養(yǎng)滲透，提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)能夠給自己帶來正能量的朋友，幫助學(xué)生樹立正確積極的認識態(tài)度。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅只是一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是一門藝術(shù)的教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的藝術(shù)感覺。

（三）采取多種教學(xué)模式進行人文素養(yǎng)滲透

在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)就離不開豐富多彩的教學(xué)模式，因此，高職英語教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念[4]。在實踐教學(xué)中不斷更新教學(xué)思想，豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增強人文素養(yǎng)滲透的教學(xué)效率。對于高職英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識和語言能力只是教學(xué)的一部分，教師還需要加強學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，尤其是在教學(xué)改革不斷推進的今天，在高職英語教學(xué)中適當(dāng)滲透一些人文素養(yǎng)方面的內(nèi)容，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校畢業(yè)生的競爭力。而采取多種教學(xué)模式進行人文素養(yǎng)是提升教學(xué)效率的有效手段之一。例如，在英語教學(xué)中給學(xué)生推薦經(jīng)典的英文電影或者是歌曲，讓學(xué)生自己鑒賞，還可以讓學(xué)生自己選擇喜歡的英文經(jīng)典電影或者歌曲，在英語課堂上全班學(xué)生一起欣賞，學(xué)生在不同的文化氛圍中感受不一樣的人文精神，不斷提升自身的人文素養(yǎng)。而通過詞語接龍或者是知識競賽的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這些教學(xué)方法中合理的進行人文素養(yǎng)的滲入，學(xué)生在參與過程中不斷進行反思，感悟，在感悟中不斷學(xué)習(xí)，最終達到了人文素質(zhì)教學(xué)的目的。

（四）運用文化對比的方法了解不同文化的人文素養(yǎng)

對比教學(xué)是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效手段之一。教師可以應(yīng)用對比的教學(xué)手段，通過對東西方文化的對比，幫助學(xué)生在了解西方文化的同時還能夠發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。受經(jīng)濟條件的影響，多數(shù)高職學(xué)生沒有親身到西方國家去感受西方文化，這就需要教師在教學(xué)中多下功夫，教師需要善于提取中華文化和西方文化的精髓，為學(xué)生展示中西方文化，讓學(xué)生感受到中西方文化的差異，在對比中提升自身的文化素養(yǎng)。例如，教師可以在課堂上對比中西方傳統(tǒng)節(jié)日的起源和慶祝方式，使學(xué)生在對比中感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在對比中汲取西方文化的長處，增強自身的人文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

高職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)滲透能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何將人文素養(yǎng)滲透給學(xué)生是每個高職英語教學(xué)需要解決的問題。教學(xué)的最終目的是為社會培養(yǎng)適應(yīng)新時展的人才，高職院校作為社會人才輸送的重要場所，更應(yīng)該與時俱進，順應(yīng)時展的潮流，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在高職英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會生存能力。

【參考文獻】

[1]張鳳輝.高職英語教學(xué)中人文素質(zhì)滲透可行性研究——以《新航標職業(yè)英語1》為例[J].海外英語,2016,11(9):59-60.

[2]陸艷,顧衛(wèi)華.高職英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2018,30(11):35-36.

[3]葉蓉.高職英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018,32(5):10-11.

作者：張書華 單位：萬博科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部