微寫作訓練在英語教學中的應用

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【摘要】微寫作作為一種短暫的寫作訓練模式，就是在英語課堂教學中，通過開展短小的英語片段寫作訓練，提升學生英語寫作能力。教師在英語課堂教學實施中，要創(chuàng)新微寫作訓練模式，促進學生英語寫作能力全面提升。

【關鍵詞】微寫作英語初中

一、英語教學中引入微寫作的積極意義

寫作是初中英語教學中的一個重點內容，教師在英語教學中引入微寫作訓練模式，通過經常性的寫作訓練，可以有效提升學生英語寫作能力，提升學生綜合運用英語知識能力。（一）提升學生英語快速思維能力。微寫作訓練是進行英語短文片段的寫作，教師根據一個場景、一個問題、一個主題讓學生進行一個英語片段的寫作，寫作的內容不多，但是時間要求比較緊張。這種寫作訓練是在英語課堂上隨機開展的，學生在課堂有限時間內，必須要完成片段寫作，促進他們英語快速思維能力提升。（二）可以深化學生對于教學內容理解。微寫作訓練模式，教師往往是結合課程標準的教學內容實施同步進行的，在英語課堂教學實施中，教師發(fā)掘課程標準的重點內容，即興的讓學生就某個內容進行微寫作訓練，通過寫作訓練練習所學內容的運用，幫助學生更好的理解教學內容，提升英語課堂教學效果。（三）可以培養(yǎng)學生良好的英語寫作習慣。寫作是具有習慣性的，教師在英語教學過程中，在課堂上經常性開展微寫作訓練，可以讓學生在經常性的寫作訓練之中，養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，提升學生英語寫作能力。

二、初中英語教學課堂開展微寫作的實施策略及措施

微寫作是寫作的一種訓練模式，以其短小、快速、易開展等特性受到教師的喜愛，在英語課堂教學之中，教師可以即興開展微寫作訓練，以經常性的寫作訓練，促進學生英語寫作能力提升。（一）以興趣激發(fā)開展微寫作訓練。微寫作訓練是進行英語片段的寫作，這種寫作訓練不需要學生寫很長的篇幅，注重寫作內容的短小精悍，思想立意明確，表達簡潔明了，要求學生能夠在短時間內快速完成。因此教師在組織英語教學過程中，可以立足看課程標準教學內容，從學生的興趣愛好出發(fā)，以興趣激發(fā)開展微寫作訓練。例如學習《Iwanttobeanactor》內容，這篇課文講述的是自己的夢想。課文中作者想成為一名優(yōu)秀的演員，為了他的夢想，他要努力奮斗。夢想對于學生來說，都是非常美好的，每個學生也都有自己的夢想，有著自己的興趣和愛好，教師讓學生充分發(fā)揮他們的主動想象能力，根據自己的興趣寫下自己的夢想。學生在充分激發(fā)興趣的過程中，會認真思考自己的夢想，積極開展關于夢想的微寫作訓練，提升其英語寫作能力。（二）以問題引導開展微寫作訓練。微寫作訓練開展實施，沒有固定的格式，教師在英語課堂教學實施中，可以結合課程標準教學內容，通過深入研究分析，在深入探究的基礎上提出學習問題，讓學生根據教師所提出的問題，開展微寫作訓練。通過開展微寫作訓練，可以促進學生深入思考所學內容，以動手實踐訓練的形式，促進學生英語寫作能力全面提升。例如學習《Wouldyoumindturningdownthemusic?》內容，這篇課文主要是學習“wouldyou…”句式，課文內容講述的是作者受到音樂噪音干擾，向別人提出訴求，請別人將聲音調小，不要影響他人。根據課文內容，教師提出問題，“我們在日常學習中，你們有沒有受到噪音影響啊？遇到這種情況，你們該怎么做呢？”學生根據教師提出的問題，認真思考自己日常生活中的經歷，將自己的所見所感所思寫下來，促進其寫作能力不斷提升。（三）以主題確立開展微寫作訓練。微寫作訓練是圍繞主題開展的英語短片段的寫作，教師在英語課堂教學實施中，可以即興提出一個主題，讓學生圍繞這個主題開展微寫作訓練，通過隨機即興寫作訓練，促進其英語寫作能力全面提升。例如學習《Whenisyourbirthday?》內容，對于這篇課文講述的內容是生日。雖然已經步入了初中階段的學習，但是學生對于生日還是有著強烈的期盼的，在生日那天可以跟自己的朋友分享是最快樂的。教師在課堂上就可以讓學生以“生日”為主題，想象自己生日那天該要怎么去度過，希望收到什么樣的生日禮物和祝福，將這些內容以片段的形式記錄下來，也就是我們生日主題的微寫作訓練。學生在寫作之中圍繞這個主題，結合自身實際，用最真摯的情感進行微寫作訓練，促進其英語寫作能力逐步提升。

三、結束語

微寫作訓練作為英語寫作教學的一種形式，具有占用時間少，易于開展的特性，在英語教學實施中已經普遍運用。作為教師在英語課堂教學實施中，要創(chuàng)新微寫作訓練主題，以多樣化的形式設立微寫作訓練主題，激發(fā)學生寫作積極性和主動性，促進他們英語寫作能力全面提升。

參考文獻：

[1]董兆祥.網絡環(huán)境下初中英語“微寫作”教學實踐探究[J].學周刊,2019(01):107-108.

作者：高萬霞 單位：甘肅省民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河中學