英語教學(xué)面臨問題及優(yōu)化策略探討

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摘要:高職英語是高職課程體系中重要的組成部分，這項課程的優(yōu)化對于提升學(xué)生英語素養(yǎng)以及職業(yè)能力具有重要意義。本文從教學(xué)理念、教學(xué)取向以及教學(xué)技術(shù)三個層面，對高職英語教學(xué)中存在的問題作了分析，并對以人為本理念在高職英語教學(xué)中的滲透、職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)變革策略以及高職英語教學(xué)對現(xiàn)代教育環(huán)境的適應(yīng)路徑做出了研究與探討，以期能夠有效提升高職英語教學(xué)水平以及學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高職院校;英語教學(xué);問題;優(yōu)化策略

在中外文化交流與經(jīng)濟合作日益深化的時代背景下，高職院校需要充分發(fā)揮出自身在英語人才培養(yǎng)工作中的作用。特別是在“一帶一路”倡議下，高職院校更是需要推進英語人才培養(yǎng)工作，與社會英語人才需求實現(xiàn)良好對接。與此同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高職英語教學(xué)帶來了良好機遇，而如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，則是高職院校英語教育工作者需要關(guān)注的重要問題。在此要求下，高職院校英語教育工作者必須重視英語教學(xué)工作中面臨的問題，對教育實踐優(yōu)化路徑進行探索。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

高職英語教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)價值取向以及教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用三個方面。從教學(xué)理念問題來看，這一問題在高職英語教學(xué)中一直存在。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響，教師所具有的教學(xué)理念呈現(xiàn)出了難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展要求的問題。如教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生在教學(xué)中的參與以及學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，沒有體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生個性的了解與尊重等;從教學(xué)工作所具有的價值取向來看，這一問題在強調(diào)以職業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向開展育人工作的背景下得到了突顯。部分教師在開展教學(xué)改革的過程中，都呈現(xiàn)出了學(xué)科本位思想，忽略了英語教學(xué)在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)特別是職業(yè)素養(yǎng)方面的作用，這種學(xué)科本位的價值取向?qū)е铝擞⒄Z教學(xué)難以體現(xiàn)出職業(yè)性，并限制著英語教學(xué)功能與價值的有效實現(xiàn);從教學(xué)技術(shù)問題來看，相對于教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而言，教學(xué)技術(shù)的革新始終存在一定的滯后性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高職英語教學(xué)改革與優(yōu)化帶來了難得機遇，然而，無論是高職院校在教學(xué)投入還是教師素養(yǎng)等，都在一定程度上制約著教學(xué)技術(shù)在高職院?，F(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展中充分實現(xiàn)與體現(xiàn)自身價值。

二、高職英語教學(xué)優(yōu)化策略探析

(一)以人為本理念在高職英語教學(xué)中的滲透英語教師教育理念的革新，對于推動高職英語適應(yīng)新的發(fā)展環(huán)境具有重要意義，而推動以人為本理念在高職英語教學(xué)中的滲透，則是英語教師在開展教育理念創(chuàng)新過程中需要強調(diào)的重要方面。以人為本理念在教育實踐中的滲透，對高職英語教師提出了兩點要求，一方面，高職英語教師需要尊重學(xué)生在理論知識構(gòu)建以及知識運用能力養(yǎng)成中的主體地位，尊重學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依據(jù)開展教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與教學(xué)方法選擇工作，從而促使高職英語教學(xué)在供需層面實現(xiàn)良好對接;另一方面，高職英語教師需要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到高職英語教學(xué)體系的構(gòu)建當中，從而強化學(xué)生通過高職英語教學(xué)所獲得的積極體驗，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。從教學(xué)實踐的變革來看，首先，以人為本的高職英語教學(xué)工作要求教師能夠構(gòu)建起民主的教學(xué)氛圍與強調(diào)交流與合作的教學(xué)模式。無論是教學(xué)氛圍的民主化還是教學(xué)模式的變革，都要求教師能夠重視在教學(xué)實踐中與學(xué)生開展廣泛的交流與互動，并重視在尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生以及關(guān)懷學(xué)生的基礎(chǔ)上構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。在此過程中，教師有必要推動自身角色從知識的灌輸者、課堂的管理者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者與促進者、課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)變，并重視重新審視自身與學(xué)生之間的關(guān)系，在尊重學(xué)生人格與個性的基礎(chǔ)上，以推動學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點，依托換位思考與情感交流的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及對英語教學(xué)所具有的期待，從而為教學(xué)改革工作的開展特別是新型師生關(guān)系的打造提供依據(jù);其次，以人為本的高職英語教學(xué)工作需要強化學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生參與課程建設(shè)，組織學(xué)生開展自我管理。學(xué)生主體意識的強化對于改變學(xué)生在英語教學(xué)過程中的被動地位具有重要意義，為此，教師不僅需要尊重學(xué)生主體地位，而且需要重視培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在開展這項工作的過程中，教師需要重視為學(xué)生提供參與課程建設(shè)的渠道，如通過班會等形式，收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法所持有的看法和建議，從而嘗試性地對教學(xué)實踐進行調(diào)整。與此同時，教師需要重視依托自主學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式等，促使學(xué)生群體能夠在學(xué)習(xí)與管理中發(fā)揮出自身主觀能動性，這不僅是尊重學(xué)生主體性的重要表現(xiàn)，而且對于推動學(xué)生個性發(fā)展發(fā)揮著不容忽視的作用。

(二)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)變革從職業(yè)能力本位的視角對高職英語教學(xué)工作進行審視，能夠有效推動高職英語教學(xué)活動、學(xué)生英語素養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求、社會崗位要求等實現(xiàn)良好對接，這對于促使高職英語教育彰顯出職業(yè)教育特色、有效提升學(xué)生所具有的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭能力具有重要意義，為此，高職英語教學(xué)改革與優(yōu)化工作不僅需要著眼于英語學(xué)科本身，而且需要重視學(xué)生職業(yè)能力的提升與職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)改革工作，要求高職院校能夠做好以下兩個方面的工作，一方面，高職院校有必要引導(dǎo)高職英語教師與專業(yè)課教師開展深入的交流，共同針對學(xué)生專業(yè)強化崗位分析工作，即通過了解學(xué)生在未來工作中需要掌握的英語素養(yǎng)，明確高職英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點，從而確保學(xué)生所掌握的英語素養(yǎng)能夠與未來的崗位要求相適應(yīng);另一方面，高職院校有必要強化雙師型隊伍建設(shè)工作，在此過程中，高職院校不僅需要重視提升專業(yè)課教師的英語素養(yǎng)，而且需要深化英語教師對專業(yè)課知識的了解，從而為職業(yè)能力導(dǎo)向下英語教學(xué)成效的提升提供師資力量保障。當然，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)也要求教師能夠從多個角度開展教學(xué)實踐變革，具體而言，首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師需要有意識的引入一些專業(yè)課內(nèi)容作為英語教學(xué)素材。如教師可以將專業(yè)課內(nèi)容引入英語閱讀教學(xué)當中，也可以將專業(yè)課中的問題作為學(xué)生開展英語寫作的主題，從而有效強化英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，為學(xué)生職業(yè)英語能力的提升創(chuàng)造良好條件;其次，在教學(xué)方法方面，教師可以將案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法引入英語教學(xué)當中，從而強化英語教學(xué)的實踐性并提升學(xué)生所具有的問題探究與解決能力，這對于提升學(xué)生的職業(yè)能力也發(fā)揮著不容忽視的推動作用。當然，高職英語教學(xué)工作還可以依托校企合作模式開展變革，即依托高職院校為校企合作模式所創(chuàng)造的良好條件基礎(chǔ)上，高職英語教師可以在學(xué)生開展實習(xí)、實訓(xùn)之前布置英語實踐任務(wù)，從而促使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中與真實的崗位要求下對自身英語知識進行應(yīng)用，從而有效推動學(xué)生英語素養(yǎng)與崗位要求相適應(yīng);最后，在教學(xué)評價方面，英語教學(xué)評價指標體系的構(gòu)建，同樣有必要以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向，只有如此，教師與學(xué)生才能夠更為重視在英語教學(xué)中開展職業(yè)能力培養(yǎng)工作，也才能夠促使教學(xué)評價更好地反映出學(xué)生職業(yè)英語素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，從而為職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)優(yōu)化工作提供依據(jù)。另外，高職院校需要重視推動評價主體的多元化發(fā)展，即在重視教師評價、學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，高職院校還有必要邀請社會用人單位依照人才需求、崗位要求參與評價指標體系的制定以及評價實踐，從而促使教師與學(xué)生更好地認識到英語教學(xué)工作所存在的不足，并對英語教學(xué)工作與社會人才需求對接路徑的探索指明方向。

(三)高職英語教學(xué)對現(xiàn)代教育環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境的變化突出體現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，在此背景下，無論是高職英語教育技術(shù)的變革還是教育模式的變革等都面臨著重要機遇，而積極開展變革并抓住這些機遇，則是促使高職英語教育水平在新時期得以明顯提升的關(guān)鍵。由此可見，高職英語教育工作者不僅需要依托現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)的教育工具、教育技術(shù)體系進行革新，而且需要重視教育思維、教育模式與教育技術(shù)發(fā)展之間的契合性，從而推動高職英語教學(xué)發(fā)展實現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。從高職英語教育環(huán)境對高職院校所提出的要求來看，一方面，高職院校需要重視加大英語教育基礎(chǔ)設(shè)施投入，確保高職英語教育具有先進的教育設(shè)備、教育技術(shù)進行支撐，為高職英語教育實現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定硬件基礎(chǔ)。如高職院校有必要做好教學(xué)多媒體設(shè)施建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作，從而有效提升高校英語教學(xué)中的教學(xué)信息處理能力、教學(xué)資源共享能力以及網(wǎng)絡(luò)教育與遠程教育能力，為教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)方法與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供良好保障;另一方面，高職院校需要重視提升高職英語教師適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識與能力，促使高職英語教育圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育模式開展積極且深入的科研工作，要求高職英語教師將現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育模式滲透到高職英語教學(xué)實踐當中，從而從教學(xué)實施主體層面為高職英語教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供保障。在高職英語教學(xué)實踐當中，教師則主要需要做好以下幾個方面的工作:首先，教師需要依托高職院校既有的硬件條件，對英語教學(xué)工作進行優(yōu)化。教學(xué)硬件的完善是一個需要長期投入與持續(xù)投入的過程，而作為高職英語教學(xué)工作者，不能因為教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善而忽略對教學(xué)硬件的充分應(yīng)用，反而需要重視在教學(xué)設(shè)計中充分提升對現(xiàn)有硬件設(shè)施的利用率，從而避免教學(xué)資源浪費現(xiàn)象。與此同時，圍繞高職英語教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，英語教師有必要向高職院校反饋教學(xué)硬件構(gòu)建與完善工作中存在的問題，從而推動高職院校明確教學(xué)硬件構(gòu)建與完善方向，促使高職院校能夠集中資源滿足英語教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型需求;其次，教師不僅需要樹立正確的教學(xué)技術(shù)觀與教學(xué)工具觀，而且有必要重視針對教學(xué)技術(shù)的革新轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維、構(gòu)建與之適應(yīng)的教學(xué)模式。如微課、MOOC的發(fā)展為高職英語教學(xué)工作的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件，教師不僅需要重視對這些技術(shù)進行運用，而且有必要依托這些技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，從而在開展教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式優(yōu)勢的整合，進而為高職英語教學(xué)成效的提升提供助力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新的時期，改革與優(yōu)化成為了高職英語教學(xué)發(fā)展中的重要主題，這些工作的開展對高職院校以及高職英語教師所具有的英語教學(xué)理念、英語教學(xué)取向提出了新的要求，同時也要求高職院校以及高職英語教師能夠通過教學(xué)技術(shù)的革新、教學(xué)思維的革新以及教學(xué)模式的革新來適應(yīng)新的教育環(huán)境，為此，高職院校以及高職英語教師需要重視強化自身創(chuàng)新意識并深入開展創(chuàng)新實踐，從而為高職英語教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境發(fā)展提供良好保障。

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作者：李文卓 單位：晉中師范高等專科學(xué)校