語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育論文

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一、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，高中英語(yǔ)教育的知識(shí)面廣、語(yǔ)法知識(shí)深度達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用技巧復(fù)雜。使用傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)方法，會(huì)大大削弱英語(yǔ)教育的魅力，使學(xué)生在背誦、記憶、分辨英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法上面臨諸多困難。語(yǔ)料庫(kù)中的近義詞辨析、詞語(yǔ)搭配概括、詞意推測(cè)、寫(xiě)作指導(dǎo)等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生清晰分辨出相近詞意英語(yǔ)詞匯的具體含義，并結(jié)合搭配知識(shí)，攻克詞匯學(xué)習(xí)難題。由此可見(jiàn)，語(yǔ)料庫(kù)中設(shè)定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言實(shí)例能夠?yàn)閷W(xué)生提供內(nèi)容豐富、真實(shí)生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)、記憶效率高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，還能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容融合為一個(gè)整體，填充進(jìn)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的固有體系中。

二、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育之間的主要關(guān)系

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與高中英語(yǔ)教育二者可以看作兩個(gè)體系，一個(gè)為理論研究體系，一個(gè)為實(shí)踐應(yīng)用體系，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)為高中英語(yǔ)教育提供豐富、充足的理論知識(shí)，高中英語(yǔ)教育在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論問(wèn)題，進(jìn)一步填充語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容，完善語(yǔ)料庫(kù)。

1.正向關(guān)聯(lián)

語(yǔ)料庫(kù)創(chuàng)建的目的在于提高我國(guó)英語(yǔ)體系水平，為廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。從關(guān)聯(lián)角度分析，語(yǔ)料庫(kù)與高中英語(yǔ)教育是相互影響的，通過(guò)理論建設(shè)，語(yǔ)料庫(kù)能夠讓英語(yǔ)教育在規(guī)范的體系中發(fā)展建設(shè)，如語(yǔ)料庫(kù)中的資料被格式化，則高中老師、學(xué)生都會(huì)陷入盲目、混亂的教學(xué)、學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言在全球范圍內(nèi)，其使用規(guī)則、規(guī)律設(shè)定是不斷變化的，沒(méi)有規(guī)范體系設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，老師根本無(wú)法敲定某種詞語(yǔ)搭配、詞匯運(yùn)用是否正確。從獨(dú)立角度分析，語(yǔ)料庫(kù)與高中教育是相對(duì)獨(dú)立的，因?yàn)閷W(xué)校有教育目標(biāo)，所以語(yǔ)料庫(kù)中的詞語(yǔ)使用規(guī)范和錯(cuò)誤指示并不能融入高中英語(yǔ)教育中，只能作為一個(gè)獨(dú)立的專題，而不能作為主要模本。

2.主次關(guān)系

在教育環(huán)節(jié)中，每個(gè)教學(xué)任務(wù)都是明確的，與語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)相比，高中英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重語(yǔ)言文化的交流、語(yǔ)言詞匯使用技巧的掌握，而語(yǔ)料庫(kù)更注重理論，在體系中辨析分類詞匯的使用特性、語(yǔ)法運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律。因此，在現(xiàn)實(shí)教育中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)決策、選擇，矢量選用語(yǔ)料庫(kù)中針對(duì)性專題知識(shí)，來(lái)鞏固學(xué)生英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)體系，不能全盤接受、引用。如果高中英語(yǔ)教育過(guò)分依賴語(yǔ)料庫(kù)，則語(yǔ)言教育便會(huì)失去感染力，使學(xué)生們望而卻步。

三、在高中英語(yǔ)教育中引用語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)策分析

1.詞匯分類

在高中英語(yǔ)教育中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)涉及的詞匯量數(shù)目眾多，很多高中生備受困擾，因?yàn)樵~匯、詞意、詞語(yǔ)分辨力不強(qiáng)，學(xué)生很難正確理解相同句式、不同詞匯的真實(shí)詞意。語(yǔ)料庫(kù)匯集了眾多使用頻率高、分辨混淆率高的詞匯、詞組，將這些分類詞匯組建成一個(gè)體系，對(duì)比分析，對(duì)比教學(xué)，學(xué)生能從中找到“不同點(diǎn)”和設(shè)定規(guī)律，進(jìn)而有效分辨記憶詞匯。如現(xiàn)在式、進(jìn)行式、未來(lái)式、現(xiàn)在未來(lái)式等，句式時(shí)間變化是通過(guò)變化be動(dòng)詞、實(shí)義動(dòng)詞來(lái)展現(xiàn)的，動(dòng)詞的變化規(guī)律大體相同，并存在確定規(guī)律，這些規(guī)律性內(nèi)容在語(yǔ)料庫(kù)中均有體現(xiàn)，老師和學(xué)生都可以借鑒。

2.語(yǔ)言分析

因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教育中外文寫(xiě)作是一大教學(xué)難題，所以教師也應(yīng)主動(dòng)學(xué)會(huì)利用語(yǔ)料庫(kù)，幫助學(xué)生掌握大量寫(xiě)作應(yīng)用詞匯。學(xué)生寫(xiě)作完成的文章，并不符合真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境，變成了“中式英語(yǔ)”，為此，老師需將語(yǔ)料庫(kù)使用、學(xué)習(xí)等教學(xué)行為轉(zhuǎn)變成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、分析個(gè)別詞匯的使用特點(diǎn)，歸納總結(jié)相關(guān)規(guī)律。之后，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)議題，將階段時(shí)間內(nèi)的“規(guī)律性”詞組、詞匯集合起來(lái)，讓學(xué)生按照語(yǔ)料庫(kù)中的詞匯總結(jié)方式，進(jìn)行語(yǔ)言分析，歸納這些詞匯的使用標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言分析能力會(huì)大幅度提高，同時(shí)，也使語(yǔ)料庫(kù)從中發(fā)揮了引導(dǎo)和借鑒作用。通過(guò)上文對(duì)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)和高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，在現(xiàn)代教育中，語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)、語(yǔ)言學(xué)開(kāi)發(fā)是基礎(chǔ)教育必不可少的一項(xiàng)工作。高中英語(yǔ)教育應(yīng)中的應(yīng)加大高職英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)投入，構(gòu)建資源共享網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)立語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)平臺(tái)讓語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到充分利用。

作者：余萍 單位：浙江省紹興市上虞區(qū)城南中學(xué)