大學(xué)英語教育藝術(shù)研究分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學(xué)英語教育藝術(shù)研究分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：教育是具有一定藝術(shù)性的，這種藝術(shù)性的體現(xiàn)可以推進教育教學(xué)高度的提升，同時也可以增強教育對人的影響力，不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等都存在著差異，相應(yīng)的教學(xué)的藝術(shù)也會有所不同。就英語教學(xué)藝術(shù)而言，其在進行應(yīng)用的過程中要符合英語教學(xué)的各項原則，保障英語教學(xué)的順利進行，同時還要在教學(xué)藝術(shù)度方面進行把握，讓英語教學(xué)藝術(shù)可以保持在最佳狀態(tài)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可以感受到英語教學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)藝術(shù)；度；把握

藝術(shù)的表現(xiàn)形式是豐富多樣富余張力的，所謂的英語教學(xué)藝術(shù)主要是指英語教師在進行英語教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的課堂駕馭能力，看其是否可以對各種教學(xué)資源進行有效的配置、能否讓學(xué)生更樂于進行英語的學(xué)習(xí)。并且，既然與藝術(shù)相關(guān)那么英語教學(xué)藝術(shù)自然會涉及到一些表演行性、創(chuàng)造性的元素，只有將這些元素進行合理的整合，有效的應(yīng)用，才能對英語教學(xué)藝術(shù)給予保障，促進我國英語教學(xué)走上一個新的臺階。

一、英語教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用過程中堅持的原則

（一）增強創(chuàng)新元素，提升創(chuàng)造水平

現(xiàn)代英語教學(xué)在進行的過程中，受到的局限較小，英語教師在進行授課的過程中可以靈活的對課程進行安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時刻保持新鮮感，進而在注意力方面有所提升，更利于英語教學(xué)質(zhì)量的改善。在實際的工作中，英語教師對教學(xué)大綱都十分關(guān)注，并以大綱為基礎(chǔ)進行教育教學(xué)的規(guī)劃。而為了讓英語教學(xué)的水平得以改善，英語教師會在規(guī)劃的過程中，加入一些創(chuàng)新性的元素，創(chuàng)造一些與眾不同的英語教學(xué)方法。而這些就是英語教學(xué)藝術(shù)得以應(yīng)用的基礎(chǔ)。英語教師只有堅持創(chuàng)新原則，不斷在教育教學(xué)允許的范圍內(nèi)進行有益的創(chuàng)造，才能讓英語教學(xué)藝術(shù)時刻保持旺盛的生命力。例如，現(xiàn)在比較流行的合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法等都是對英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，這讓英語教學(xué)藝術(shù)在應(yīng)用的過程中更加的飽滿，同時也能夠讓學(xué)生更好的對英語進行掌握。通過對英語教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生在很多方面都產(chǎn)生了較大的改變，其中包括思維更加敏捷、看問題更加全面、學(xué)習(xí)更加主動等等。眾所周知，創(chuàng)新本身就是對傳統(tǒng)事物的顛覆，而舊事物的終結(jié)往往代表著陳舊落后的消失，其會使得我國的英語教學(xué)離教育改革的目標(biāo)更近一步。英語教師在進行創(chuàng)新的過程中，其會對多種元素進行應(yīng)用，為英語教學(xué)藝術(shù)的完善奠定了基礎(chǔ)。

（二）加入表演成分，優(yōu)化語言表達

之所以認(rèn)為英語教學(xué)具有一定的藝術(shù)性，很大一部分原因是因為英語教學(xué)在進行的過程中，有著很多表演性、展示性的內(nèi)容，英語教師在課上往往會動用聲音、肢體等一切可以利用的要素，對教學(xué)內(nèi)容進行闡述，對學(xué)生的注意力進行吸引。因此在判斷英語教學(xué)藝術(shù)高低的過程中，相關(guān)人員第一個關(guān)注的就是課堂教學(xué)中教師的表演情況以及語言表達水平。通過對英語課堂教學(xué)實際進行了解，我們可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中肢體語言是英語教師經(jīng)常用到的，這是基礎(chǔ)表演的一種，英語教師通過肢體語言的傳達，可以達到強化表達效果的目的。英語教學(xué)中的肢體語言可以分為兩類，一類是單純輔助教學(xué)的肢體表現(xiàn)，這種肢體表現(xiàn)一般略帶夸張，具有著生動、形象的特點，并且教師要配以相應(yīng)的表情和語言。而另一類，則是體現(xiàn)教師個人態(tài)度的肢體語言，也可以理解為教師對學(xué)生的態(tài)度?，F(xiàn)在教育教學(xué)講求鼓勵教學(xué)，其中通過肢體上的接觸對學(xué)生進行鼓勵就是重要的組成部分。英語教師在課上的一言一行都要受到學(xué)生的關(guān)注，因此借助肢體和語言對教學(xué)內(nèi)容進行演繹必不可少。實踐證明，在教育教學(xué)之中加入表演的成分不僅可以改善英語教學(xué)的質(zhì)量，同時也可以對學(xué)生的言行產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生一直將教師作為自己學(xué)習(xí)的楷模，英語教師在課上表現(xiàn)出的優(yōu)雅得體、幽默風(fēng)趣都會或多或少的對學(xué)生產(chǎn)生影響，使得學(xué)生在實際的生活之中進行模仿。不僅如此，師生關(guān)系也在這種表演教學(xué)的影響下得到了軟化，微笑是教學(xué)藝術(shù)的核心內(nèi)容之一，英語教師在授課過程中會經(jīng)常對學(xué)生報以微笑，這能夠?qū)φn堂氣氛進行感染，讓學(xué)生感受到教師釋放出的善意，減少對教師的畏懼感，進而在課上積極的與教師之間產(chǎn)生互動。

（三）提升審美水平，發(fā)掘英語之美

藝術(shù)與美之間不可分割，因此英語教學(xué)藝術(shù)也不例外，在進行課堂教學(xué)的過程中英語教師一定要堅持提升審美水平，對英語之中展現(xiàn)出來的美進行深入的挖掘。就審美來說不同的人對美的判斷標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異，因此美的認(rèn)識存在相對性。在進行英語教學(xué)的過程中，英語教師需要有意識的引入與審美相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生可以認(rèn)識美、感悟美，進而對學(xué)生的審美情趣進行培養(yǎng)。美會對心靈產(chǎn)生影響，會對人的生活進行引導(dǎo)。很多教育學(xué)家都十分支持在教育教學(xué)過程中對學(xué)生進行美育，讓學(xué)生從不同的角度感悟?qū)W習(xí)中的美。以英語教學(xué)為例，英語之中蘊含了很多與美相關(guān)的要素。英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生分析英語的句式之美、語言的韻律之美等等，除此之外英語教師還可以鼓勵學(xué)生自己對英語之中的美進行探究，以此增強學(xué)生的探究性，并有效的減少了英語教學(xué)過程中的無趣性。英語與漢語相同是用于溝通的語言，因此擁有著大量的英文歌曲、英文詩歌、英文小說等等，這些都是美停留的地方，都是學(xué)生可以進行發(fā)掘的空間。在對美進行探析的過程中，英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行親自實踐，讓學(xué)生通過自己朗誦、編寫英文詩歌等方式，對英語之中的美進行創(chuàng)造，這樣既可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，同時也讓學(xué)生在探析和創(chuàng)作的過程中，提升了綜合素質(zhì)，強化了表達能力。

（四）回歸實際生活，強化交際能力

英語科目與一般的科目稍有不同，其主要作為一門工具而存在，因此英語教學(xué)藝術(shù)也更加側(cè)重于實際的應(yīng)用，必須在實踐教學(xué)之中得以體現(xiàn)。口語教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的一部分，并且隨著教育改革的穩(wěn)步發(fā)展，英語教學(xué)中口語教學(xué)的比重不斷增強。而在進行口語教學(xué)的過程中，英語教師一定要堅持回歸實際生活的原則，這樣才能實現(xiàn)英語教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用，并且對學(xué)生的交際能力進行強化。首先，要想讓學(xué)生可以有效的應(yīng)用英語進行交際，英語教師自身的口語交際能力一定要高，要能夠為學(xué)生樹立正確的典范，而不是出現(xiàn)方言英語、白話英語等現(xiàn)象；其次，英語口語教學(xué)要和實際的生活聯(lián)系到一起，英語教師在教學(xué)的過程中，要給學(xué)生營造出生活化的情景，讓學(xué)生就日常生活中經(jīng)常遇到的事情進行英語口語上的交流。這種口語教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在口語交際過程中更加放松，并且也利于促進英語在日常生活中的應(yīng)用。

二、英語教學(xué)藝術(shù)“度”的把握

上文我們簡單的介紹了英語教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用過程中應(yīng)堅持的原則，在對這些原則進行探究的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)藝術(shù)涉及的內(nèi)容相對較多，并且在實際應(yīng)用過程中會涉及到一個尺度上的把握問題。在實際教學(xué)之中，經(jīng)常有英語教師因教學(xué)藝術(shù)“度”把握不到位，而出現(xiàn)教學(xué)效果不佳或者教學(xué)過于激進等問題。所以筆者本文著重就英語教學(xué)藝術(shù)度的把握進行了研究，具體來說相關(guān)英語教育工作者應(yīng)做到以下幾個方面：

（一）明確開題內(nèi)容，增加點題力度

所謂對度進行把握，就是一個多少、強弱上的控制。英語教學(xué)與語文教學(xué)相似，都要圍繞課文的內(nèi)容進行知識的傳授。而在對一篇課文進行學(xué)習(xí)的過程中，了解課文中心，明確課文主題十分的重要?，F(xiàn)在很多英語教師在進行英語授課的過程中，沒有意識到英語教學(xué)過程中的點題問題，經(jīng)常是按照教材內(nèi)容按部就班的進行，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對英語課文的理解。所以英語教師在課堂教學(xué)的過程中，一定要加大點題的力度，要較之前更重視主題講解的這最重要性。首先，要將明確主題作為課文講授的第一步，做到開宗明義，讓學(xué)生知道接下來要圍繞哪一個主題進行學(xué)習(xí)；其次，要簡單明了，表述清晰。英語學(xué)習(xí)本身就相對艱澀。英語教師在向?qū)W生進行主題的介紹過程中，一定要對敘述的語言進行精簡，讓學(xué)生很容易明白教師所要表達的意思。尤其是在雙語教學(xué)過程中這點十分的重要。不過為了增加學(xué)生的興趣，英語教師可以適當(dāng)增加語言的風(fēng)趣性，讓學(xué)生通過主題對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣；最后，主題的介紹并不一定要平鋪直敘，英語教師也可以應(yīng)用一些教學(xué)技巧，如在上課之前提出問題，為課上教學(xué)埋下伏筆，讓學(xué)生帶著問題和好奇心去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度將有所增強。

（二）重視課堂舉例，增加分析深度

英語學(xué)科是具有一定特殊性的，英語教師在進行授課的第一天就應(yīng)該明確，英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生可以用英語進行流暢的交流，可以將自己的意思表達清楚，并對別人說的話進行理解。所以英語教學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，英語教師需要重視課堂上的舉例，通過分析生活中實際例子的方式，讓學(xué)生了解英語在實際生活中的應(yīng)用方式。就現(xiàn)階段看，我國英語教師在課上舉例相對較少，并且舉例水平不高，很少有教師可以完全將生活中的實例與英語教學(xué)結(jié)合起來，同時在分析的過程中分析的深度也不到位，學(xué)生根本不能完全掌握英語知識在實際生活中的應(yīng)用情況。所以，在今后授課的過程中，英語教師需要在實例分析方面增加力度，改變之前淺表的分析方式，要就例子進行發(fā)散，并引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想在生活之中還有哪些情況下可以進行類似的英語應(yīng)用，進而達到舉一反三的目的。英語教師在對實例進行選擇的過程中，應(yīng)注意以下幾個方面：第一、要與學(xué)生的生活相貼近，一經(jīng)提出就可以引發(fā)學(xué)生強烈的共鳴；第二、要具有一定的層次性，可以方便學(xué)生和教師進行討論，要具有一定的討論價值；第三、要對實例的應(yīng)用進行設(shè)計，明確實例應(yīng)用的目的，并在課上對這一目的進行實現(xiàn)。

（三）堅持科學(xué)創(chuàng)新，限制創(chuàng)新尺度

創(chuàng)新在現(xiàn)代教育界并不陌生，各級院校、各個學(xué)科都將創(chuàng)新放在了最主要的位置。但是值得我們注意的是，在進行教育教學(xué)過程中，創(chuàng)新需要具有一定的限度，不能單純的為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，也不能將創(chuàng)新當(dāng)做教育教學(xué)的唯一要務(wù)。當(dāng)前很多英語教師對創(chuàng)新的理解不到位，他們認(rèn)為對英語教學(xué)的創(chuàng)新，就是一往無前，運用多種方法、投注全部精力進行創(chuàng)新，使得原有的英語教學(xué)模式徹底的被拋棄被剔除。而實際上這種認(rèn)知過于偏激，不僅不會推動英語教學(xué)的發(fā)展，反而會導(dǎo)致英語教學(xué)水平的下滑。具體來說我們在進行英語教學(xué)創(chuàng)新的過程中應(yīng)注意以下幾個方面：首先，要對原有英語教學(xué)模式的優(yōu)點進行傳承。要明確創(chuàng)新不是對過去的全盤否定，而是推陳出新、去粗取精；其次，要注重創(chuàng)新的合理性，要進行有目的的創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多英語教師在創(chuàng)新的過程中缺乏目的性，有些創(chuàng)新策略與教學(xué)目標(biāo)完全相背離。所以，英語教師的創(chuàng)新必須在一個大的方向中進行，所有的創(chuàng)新活動都要能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)進行促進，如果難以達到這個要求，那么所謂的創(chuàng)新也就失去了意義；最后，英語教師要具備創(chuàng)新的能力，擁有真正的創(chuàng)新思維和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。如果英語教師在思想上還沿襲著傳統(tǒng)的教育思維模式，那么其進行的任何創(chuàng)新都只能是形式上的創(chuàng)新，在內(nèi)里上仍帶有著傳統(tǒng)教育的陳舊性。

（四）控制自身情緒，展現(xiàn)教師風(fēng)范

不良情緒對人的影響十分巨大，如果一個人情緒不佳或者遇到令人惱怒、難以控制的事情往往就會有負面情緒的產(chǎn)生。作為教師而言一旦授課過程中出現(xiàn)負面情緒，很容易影響授課質(zhì)量，并且還可能會對學(xué)生的心理造成傷害。所以，英語教師在進行課堂授課的過程中應(yīng)嚴(yán)格的控制好自身的情緒，當(dāng)然這種情緒不僅僅指的是負面的情緒，有時候過于亢奮的情緒也會影響教育教學(xué)的進行，需要英語教師自覺對這個度進行把握，在授課的過程中能夠展現(xiàn)出教師的風(fēng)范，讓學(xué)生感受到教師的魅力，更愿意進行學(xué)習(xí)。首先，英語教師要有職業(yè)道德，明確要求自己不要將生活中的情緒帶入課堂之中，要知道自己扮演的何種角色，需要具備何種條件；其次，在上課過程中如果出現(xiàn)了預(yù)期之外的狀態(tài)，或者因?qū)W生的原因?qū)е陆處熐榫w產(chǎn)生波動，英語教師需要對情緒進行平復(fù)，養(yǎng)成冷靜的處事態(tài)度。在課上教師的情緒會對學(xué)生產(chǎn)生影響，如果教師經(jīng)常情緒外漏，那么學(xué)生的情緒也會不穩(wěn)定，使得學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)；最后，英語教師應(yīng)掌握一些調(diào)節(jié)課堂氣氛的小技巧，當(dāng)課堂氣氛出現(xiàn)問題，或者一些突發(fā)事件產(chǎn)生時，教師可以借助這些小技巧讓課堂回歸正規(guī)。通常情況下，睿智幽默的語言，處變不驚的態(tài)度，是解決問題的最佳方式。

（五）拓寬教學(xué)思路，豐富教材內(nèi)容

在素質(zhì)教育的影響下，現(xiàn)代英語教學(xué)不能再拘泥于英語教材的束縛，英語教師在進行教育教學(xué)的過程中需要增強對課堂教學(xué)的把握度，對教學(xué)思路進行進一步的拓寬。所謂的拓寬教學(xué)思路包括，引入新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)儀器、凸顯學(xué)生主體地位等等，這些都是現(xiàn)代教育教學(xué)中最新的教學(xué)思路，這對于強化學(xué)生思維拓展有著一定的幫助作用，可以讓學(xué)生在新的模式影響下，在獨立自主方面有所提升，可以自行對問題進行思考和研究。這是英語教師比較樂于看到的景象。除此之外，當(dāng)前教材內(nèi)容存在著很多的不完善性雖然幾經(jīng)修訂，但是材料的時效性和實用性仍存在不足，所以英語教師需要利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等進行資料的查閱，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在內(nèi)容的選取上也要有一定的限度，要與教育教學(xué)相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的思考。

三、總結(jié)

綜上所述，教學(xué)藝術(shù)對教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生著影響，其能夠推動我國教育教學(xué)質(zhì)量的提升。不同學(xué)科在教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)上存在差異。就英語教學(xué)藝術(shù)而言，實用性、生活化、創(chuàng)新性是必不可少的。但是為了讓英語教學(xué)藝術(shù)得到更好的應(yīng)用，改善當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，廣大英語教育工作者還要對英語教學(xué)藝術(shù)的[]“度”進行把握，知道哪些方面應(yīng)該被限制，哪些方面應(yīng)該有所增強，只有這樣才能將英語教學(xué)藝術(shù)的作用充分的彰顯出來，促進我國英語教學(xué)質(zhì)的飛躍。

【參考文獻】

[1]劉偉平.淺談如何秀出英語教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014,6(10).

[2]張璇.新課改理念下的中學(xué)英語教學(xué)藝術(shù)探究[J].中學(xué)英語（外語教學(xué)與研究），2013,4(10).

[3]王向陽.優(yōu)化英語教學(xué)藝術(shù)提高英語綜合運用能力[J].空中英語教室（社會科學(xué)版），2011,8(3).

作者:陳寧 單位:平頂山學(xué)院