微視頻在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】英語口語是英語教學(xué)中的核心內(nèi)容。英語口語的教學(xué)是對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，練好英語口語不僅能給今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著微視頻的興起，使教學(xué)活動(dòng)變得不需受到嚴(yán)格的時(shí)間、空間限制。把微視頻與英語口語結(jié)合起來，充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，幫助學(xué)生解決口語學(xué)習(xí)中的難題。

【關(guān)鍵詞】微視頻初中英語口語教學(xué)應(yīng)用

一、初中英語口語教學(xué)的常見問題

（一）口語不被重視

長期以來，部分初中英語教學(xué)中教師一直把成績作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了口語教學(xué)，將主要精力放在了閱讀理解、習(xí)文寫作上面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在怕錯(cuò)的心理，就導(dǎo)致不敢開口大聲講英語，教師一味的追求成績，就導(dǎo)致了口語教學(xué)的缺失。甚至在一些農(nóng)村地區(qū)，教師的口語水平不高，更不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行口語的訓(xùn)練和交流。

（二）學(xué)生的自主性差

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是需要投入精力的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中態(tài)度很重要。英語口語教學(xué)不像語文學(xué)科，有良好的語言環(huán)境。即使在課堂上對口語有所掌握，不去使用的話，很快就會(huì)忘記。在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中，教師采用的是單線形的灌輸方式，學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握，習(xí)慣性的去聽，而不是去通過提出問題，教師解答的方式進(jìn)行。這就導(dǎo)致了學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中對教師很強(qiáng)的依賴性?？谡Z是交流的媒介，學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，做不到課后復(fù)習(xí)和在生活中的運(yùn)用，導(dǎo)致這些知識(shí)無法被吸收，不能保證學(xué)習(xí)成果。

（三）學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少

理論與實(shí)踐相結(jié)合才能出真知。在初中英語口語的教學(xué)中，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式照本宣科的講解單詞和語法，但是學(xué)生存在最大的問題就是單詞記不住，語法在運(yùn)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。課堂短短40分鐘，教師對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，除非是一個(gè)章節(jié)講完之后的總結(jié)階段。平時(shí)學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)更少，很多學(xué)生都存在會(huì)聽不會(huì)說，會(huì)寫不好說的實(shí)際問題。比如：教師在領(lǐng)讀新單詞時(shí)，只是讓學(xué)生跟著自己讀，很少考慮到學(xué)生的發(fā)音問題，至于音標(biāo)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，也不去評判。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性也很強(qiáng)，就是考出好成績，口語不占分?jǐn)?shù)，學(xué)生更不會(huì)去品讀、交流，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了“啞巴英語”。

二、微視頻在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用

（一）教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師對學(xué)生的教學(xué)起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，尤其是針對初中學(xué)生來說。教師的教學(xué)理念和自身的文化素質(zhì)對教學(xué)成果產(chǎn)生很大的影響。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，已經(jīng)掌握了足夠多的英語詞匯，但讓學(xué)生自主的將詞匯組成句子去表達(dá)自己的思想，卻是一件很難的事情。教師要轉(zhuǎn)變理念，將被動(dòng)式的灌輸，轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)，在互動(dòng)中解決學(xué)生口語表達(dá)能力低下的問題。比如：編排一個(gè)故事，塑造幾個(gè)簡單的人物情景對話，融入到學(xué)生中去，跟學(xué)生一起完成。通過一問一答的形式，鍛煉了學(xué)生動(dòng)口能力?；蛘呓處熆梢栽黾涌谡Z課，增加學(xué)生口語練習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，給學(xué)生提供大聲說英語的機(jī)會(huì)。在信息化的時(shí)代，教師需要接受新知識(shí)，運(yùn)用新的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。主動(dòng)提升自身的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)微視頻的相關(guān)知識(shí)，并能使用微視頻，將微視頻運(yùn)用到實(shí)際的口語教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)微視頻教學(xué)在英語口語中的作用。

（二）利用微視頻互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微視頻是一種集文字、圖像、動(dòng)畫于一體的信息化成果，有相對短小、碎片化的特點(diǎn)，被廣泛用于人們的學(xué)習(xí)和生活。將微視頻與傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到高效的目的。將其運(yùn)用在初中英語口語教學(xué)中，不僅可以將枯燥的單詞、語法轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)碎片，通過視覺的形式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的理解記憶，還能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。在初中英語課堂教學(xué)中，多對學(xué)生進(jìn)行口語的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。教師在利用微視頻的同時(shí)，加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)去，使課堂變得更加生動(dòng)。例如：將微視頻中的英語故事或者內(nèi)容，按照分配好的角色，進(jìn)行情景對話，師生都置身在一個(gè)近似于真實(shí)的英語語言環(huán)境中。剛開始從簡單的微視頻模仿，教師要保證全員參與，多加練習(xí)，給每個(gè)學(xué)生公平的表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽說英語。剛開始情景演練時(shí)，可以完全按照微視頻中的故事來，等學(xué)生對這種模式熟悉之后，師生再根據(jù)生活中的場景，按照自己的思路進(jìn)行流利的對話，在多次活動(dòng)之后，學(xué)生的口語能力一定能夠得到提升，教師在這種環(huán)節(jié)里，不再是作為知識(shí)的傳授者，而是微視頻學(xué)習(xí)的參與者。師生互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板，將更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）微視頻教學(xué)不只局限于課堂

課堂教學(xué)時(shí)間有限，英語口語學(xué)習(xí)不能停留在課堂短短的40分鐘，口語的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和反復(fù)試錯(cuò)的過程，只有通過不斷的練習(xí)，將所學(xué)的英語內(nèi)容通過口語表達(dá)出來，才算是在英語口語學(xué)習(xí)中的一種突破。微視頻作為一種新興的產(chǎn)物，解決了學(xué)習(xí)中時(shí)間的局限性，讓口語的學(xué)習(xí)變得隨時(shí)隨地，輕松自由。教師要利用好微視頻這種教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)變得輕松。比如：教師在課前把預(yù)習(xí)的資料通過微視頻的方式發(fā)在班級群里，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上教師講什么，學(xué)生心中大概就知道了。學(xué)生在課堂上就能跟著教師的思路，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如：放學(xué)后教師可以將突然萌發(fā)的靈感，制作成微視頻跟學(xué)生一起分享，相當(dāng)于擬定了一個(gè)主題，讓學(xué)生在這個(gè)主題下發(fā)揮想象力，既鍛煉了學(xué)生的思維拓展能力，也為日后教學(xué)提供教材資料。讓微視頻為現(xiàn)代化的教學(xué)服務(wù)，是其在教學(xué)中的一種應(yīng)用。作為教師要具備篩選信息的能力，將有利于學(xué)生發(fā)展的微視頻推薦給學(xué)生。作為學(xué)生，要通過微視頻的學(xué)習(xí)，不斷提高英語口語能力，做到學(xué)以致用。

（四）對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練

微視頻應(yīng)用于英語口語教學(xué)之后，教師要對學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。根據(jù)學(xué)生自身對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，做出不同的判斷，并給出解決方案。比如：經(jīng)過微視頻學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)小A同學(xué)詞匯量不夠，小C同學(xué)單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。教師就可以利用微視頻的形式分別對小A和小C的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到因材施教的目的。通過這種評估后采取針對性的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生知道癥結(jié)所在，明確了學(xué)習(xí)中的方向，達(dá)到事半功倍的效果。經(jīng)過一段時(shí)間，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的能力，還提升了教師整體的口語教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

初中英語口語的教育一直是教師和學(xué)生關(guān)注的問題?？谡Z是用于交流的語言，但苦于沒有良好的語言環(huán)境，英語口語是教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)。在微視頻盛行的時(shí)代，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)中，可以將微視頻融入進(jìn)去，最大程度地為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生不斷的參與到口語的訓(xùn)練中，提升自身的英語口語能力，在多樣化課堂教學(xué)的同時(shí)，教師更應(yīng)該豐富英語口語教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，將提高學(xué)生的“聽說讀寫”能力為己任，在微視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的背景下，提升學(xué)生的綜合競爭力，為今后學(xué)生英語口語的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]赫英歌.微課程在初中英語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究與反思[D].華中師范大學(xué),2018.

作者：梁文華 單位：甘肅省武威第九中學(xué)