網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：當(dāng)前,我國(guó)與國(guó)外醫(yī)療技術(shù)交流的發(fā)展正不斷深化，在工作與學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)要求越來(lái)越高。但目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在教育過(guò)程中存在師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單調(diào)陳舊、不能滿足不同層次學(xué)生和醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的需求等弊端，醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)亟須改進(jìn)存在的問(wèn)題，此外還可以對(duì)醫(yī)學(xué)生采用分級(jí)教學(xué)培養(yǎng)模式，有助于減輕學(xué)生的焦慮，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供支持和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；分級(jí)教學(xué)；教學(xué)模式

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化已成為當(dāng)下醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、資源豐富、信息傳遞速度快的特點(diǎn)，符合實(shí)際中的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步發(fā)展具有重要作用。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已成為醫(yī)學(xué)教育工作者的關(guān)鍵問(wèn)題，這對(duì)于醫(yī)學(xué)進(jìn)步發(fā)展而言是一個(gè)重要的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的分級(jí)教學(xué)應(yīng)該本著因材施教的原則，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。但是，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教育模式中仍然存在學(xué)習(xí)制度不統(tǒng)一、考核體系不完善、學(xué)習(xí)資料缺乏等問(wèn)題。目前，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的演進(jìn)，為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了理想的模式。

1醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與出路

目前,由于醫(yī)學(xué)技術(shù)國(guó)際交流的不斷發(fā)展，在對(duì)外交流中，我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究人員逐漸認(rèn)識(shí)到我國(guó)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)落后于當(dāng)前學(xué)生與醫(yī)生的職業(yè)需求。在我國(guó)存在著醫(yī)學(xué)英語(yǔ)師資匱乏的現(xiàn)象，因此,醫(yī)學(xué)院校只能采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為學(xué)生制定的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度的方法都是以平均水平為基礎(chǔ)的，這意味著優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)水平不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)又很難掌握。同時(shí)，對(duì)于醫(yī)護(hù)人員來(lái)說(shuō)，這種比較基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，已經(jīng)不能滿足年輕專業(yè)人員想要掌握更高技能的需求，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的水平是研究和國(guó)際合作與交流的前提。因此，展開醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式是有必要的，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平和需求，對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程，是通過(guò)為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)材料，從學(xué)生的角度出發(fā)，將醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為不同的層次，從核心學(xué)科到英語(yǔ)的核心學(xué)術(shù)領(lǐng)域，從而達(dá)到核心領(lǐng)域的最終目標(biāo)。學(xué)生也可以從通用英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)開始學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)技能的過(guò)程中，可以持續(xù)地提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.1教學(xué)過(guò)程靈活

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教育不再局限于課堂與學(xué)校。除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段外，醫(yī)學(xué)生還可以利用自己的計(jì)算機(jī)或在電子閱覽室等場(chǎng)所自主獲取醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)，從而超越時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)隨地上網(wǎng)獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)，而且可以保證自己學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的效果，達(dá)到不忘記的目的，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)也可以多次學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)，師生之間也可以實(shí)時(shí)交流，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有重要意義，對(duì)學(xué)生提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平也大有裨益。

2.2增強(qiáng)教學(xué)效果

醫(yī)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都將服務(wù)于最終的臨床實(shí)踐，因此，在學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教師將要教授的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也可以更好地了解與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，開闊視野。在課堂上，無(wú)論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在分析過(guò)程中，學(xué)生都可以利用教師錄制的視頻片段進(jìn)行自學(xué)，也可以在課下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，學(xué)生也可以在課后利用相關(guān)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件來(lái)增強(qiáng)自己的臨床實(shí)踐效果。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的可靠性

3.1增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

國(guó)內(nèi)外研究者根據(jù)學(xué)生的焦慮水平對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，形成了一個(gè)具有意義的認(rèn)知，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮程度與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平有關(guān)，即在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的焦慮程度與學(xué)習(xí)成績(jī)存在負(fù)相關(guān)。對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生焦慮導(dǎo)致的結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，在學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，取得學(xué)習(xí)效果的過(guò)程主要是通過(guò)課堂上的聽力和口語(yǔ)的測(cè)試，產(chǎn)生焦慮的主要原因有記憶醫(yī)學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)單詞、理解復(fù)雜句子的歧義、復(fù)雜句子的歧義性等方面。因此，過(guò)難的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的潛能，無(wú)法應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，形成惡性循環(huán)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)學(xué)習(xí)模式，可以避免教師和學(xué)生的面對(duì)面教學(xué)，避免了對(duì)學(xué)生之間差距的比較。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生也可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在虛擬的交流環(huán)境下，靈活自主地選擇自己想學(xué)的內(nèi)容和方式，這樣的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生獲得真實(shí)、客觀的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2教學(xué)資源豐富

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，豐富的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)信息資源有助于克服傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教材內(nèi)容陳舊、時(shí)效性落后的弊端。它可以不受時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供醫(yī)學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖像和音頻，可以全方位地提升學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的說(shuō)、讀、寫、譯能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以及時(shí)更新海外醫(yī)學(xué)發(fā)展的最新科研成果。此外，麻醉學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及內(nèi)科、放射科、康復(fù)科等專業(yè)的學(xué)生，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇與自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力的水平程度進(jìn)行分類，學(xué)生可以在測(cè)試后自主選擇學(xué)習(xí)方案。這樣一來(lái)，就能實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.3改善教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)克服了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以真實(shí)地反映英國(guó)、美國(guó)等地的衛(wèi)生政策、方針和實(shí)踐的信息。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線與外國(guó)的醫(yī)生或醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行醫(yī)學(xué)上的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀真實(shí)語(yǔ)境下的英語(yǔ)原版文獻(xiàn)，翻譯和撰寫外國(guó)的醫(yī)療文件。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為解決這一困境提供出路，普通的英語(yǔ)教師可以與醫(yī)學(xué)教師進(jìn)行合作，在時(shí)間和空間允許的情況下，利用網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并通過(guò)合作不斷完善。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的具體構(gòu)建措施

4.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)模式的有效開展

由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師的嚴(yán)重不足，以傳統(tǒng)教學(xué)為主的教學(xué)方式難以實(shí)施，而且還有考試成績(jī)不能準(zhǔn)確客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的弊端。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式可以超越傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以讓不同學(xué)校、不同層次、同一醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相互學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式、水平和語(yǔ)言能力，將利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，目的是為不同的學(xué)生創(chuàng)造適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，又能發(fā)揮分級(jí)課堂的優(yōu)勢(shì)，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最佳解決方案。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)性和實(shí)用性原則的實(shí)現(xiàn)來(lái)自師生之間的良性互動(dòng)，它有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的自學(xué)能力，最終達(dá)到提高不同醫(yī)護(hù)人員英語(yǔ)水平的目的。

4.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分級(jí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式內(nèi)容，應(yīng)適應(yīng)不同層次醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生的需要，體現(xiàn)不同醫(yī)學(xué)學(xué)科的需求的同時(shí)，又要提高學(xué)生的各方面英語(yǔ)能力。這么多內(nèi)容在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂上很難全面呈現(xiàn)，但使用不同的網(wǎng)絡(luò)工具就能方便地實(shí)施循序漸進(jìn)的英語(yǔ)技能教學(xué)，能在很大程度上緩解這種狀況的不良影響。文字、圖像和音頻等豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)了學(xué)生在英語(yǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流中的基本聽說(shuō)能力、翻譯和撰寫文學(xué)評(píng)論或論文的能力。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式可以讓學(xué)生或執(zhí)業(yè)醫(yī)生根據(jù)自己未來(lái)的專業(yè)成長(zhǎng)和興趣愛好，選擇性地培養(yǎng)自己的技能，培訓(xùn)的內(nèi)容將按照醫(yī)學(xué)專業(yè)和具體詞匯進(jìn)行劃分，強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自由選擇。因此，除了將各種專業(yè)知識(shí)按照從簡(jiǎn)單到高級(jí)的層次進(jìn)行設(shè)置外，教師要為學(xué)生提供更多的內(nèi)容選擇。

4.3形成有效的評(píng)價(jià)體系

不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)在的教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)始終是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系應(yīng)采用以評(píng)價(jià)為核心的制度。教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考查，形成醫(yī)護(hù)人員的終身學(xué)習(xí)過(guò)程。在完成初步評(píng)估后，學(xué)生可以進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)層次，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自評(píng)的方法和內(nèi)容，了解自己的學(xué)習(xí)效果，找出差距、彌補(bǔ)不足。

5結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)向網(wǎng)絡(luò)信息傳播的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)能力。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生獲得大量的學(xué)習(xí)資源，也可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]張牧瀟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(1):83-85.

[2]陳陽(yáng).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的慕課教學(xué)模式剖析[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015,7(10):3-4.

[3]朱建芳.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校碩士英語(yǔ)課程混合教學(xué)模式[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,13(5):465-467.

[4]張淑玲,劉瑛,付小達(dá).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(12):139-140.

作者：倪琳娜 單位：上海健康醫(yī)學(xué)院