學(xué)術(shù)英語教學(xué)中存在的問題及對策分析

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教育部于2014年底制訂了最新版的《大學(xué)英語教學(xué)指南(征求意見稿)》(以下簡稱《指南》)，文中明確提出“大學(xué)英語在注重發(fā)展學(xué)生通用語言能力的同時，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語交流能力和跨文化交際能力，以使學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語境中能夠用英語有效地進(jìn)行交流”?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)英語教學(xué)在大學(xué)英語中的必要性及重要地位。各地高校根據(jù)各自的具體情況相繼在大學(xué)英語課程中加入了學(xué)術(shù)英語教學(xué)的內(nèi)容。目前，處于起步和探索階段的學(xué)術(shù)英語教學(xué)在實(shí)踐中暴露出了一些問題。若能正視現(xiàn)存問題、積極應(yīng)對，將有助于深化大學(xué)英語教學(xué)改革，使我們在改革過程中少走彎路。

一、學(xué)術(shù)英語教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容不夠全面，實(shí)用性不強(qiáng)

學(xué)術(shù)英語指的是為學(xué)生完成全英課程所提供的英語語言訓(xùn)練。其中聽、說、讀、寫、譯等各項技能的教學(xué)和訓(xùn)練均不可缺少。但在實(shí)際教學(xué)中，許多院校將絕大部分時間、精力投入到學(xué)術(shù)英語閱讀及寫作內(nèi)容的教學(xué)上，學(xué)生學(xué)術(shù)英語聽、說等交際能力的培養(yǎng)被忽略了。此外，多數(shù)院校在進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教學(xué)時采用的方法是選擇一本教科書作為學(xué)生的指定教材，根據(jù)教材內(nèi)容及編排順序(有些院校對其稍加整合、調(diào)整)進(jìn)行授課。盡管我國國內(nèi)現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)術(shù)英語教材在內(nèi)容選取、編排設(shè)計等方面都比較科學(xué)、合理，但是一本教材從編輯、出版到投入使用需要一定的周期，而科技領(lǐng)域的進(jìn)步日新月異。結(jié)果常常是學(xué)生拿到學(xué)術(shù)英語教材時感覺書中的內(nèi)容已經(jīng)“過時”了，對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大，因此對教師的授課內(nèi)容不感興趣，參與度不高。

(二)教學(xué)方法較保守，缺乏創(chuàng)新性

目前，多數(shù)學(xué)校的學(xué)術(shù)英語教學(xué)仍然沿用大學(xué)英語課程的教學(xué)模式及方法，學(xué)術(shù)英語教學(xué)多在大班范圍內(nèi)進(jìn)行，教師授課以課堂講授為主，對教學(xué)材料的處理通常采用生詞講解、句子結(jié)構(gòu)分析、語法解釋、英漢互譯等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形式上與以往的科技英語精讀、翻譯課類似。課堂的大部分時間里，學(xué)生都在被動地聽老師講課，師生互動較少。陳舊的授課模式和教學(xué)方法無法有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)期的教學(xué)效果難以得到保障。

(三)測試手段較單一，缺少多樣化評價

當(dāng)前，開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)的院校對學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力的測試大多采用終結(jié)性測試的方式，即在學(xué)術(shù)英語教學(xué)活動結(jié)束后，以一次考試、一張試卷的模式考查教學(xué)效果，考核學(xué)生對知識技能的掌握情況。學(xué)生對這種以終結(jié)性評價為主要評價手段的課程采用的學(xué)習(xí)方法往往是:課堂學(xué)習(xí)很隨意;課后幾乎不復(fù)習(xí);考前臨時搞突擊;考試及格是目標(biāo)。單一的測試方法及評價手段無法對學(xué)生的學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)起到切實(shí)的督促、激勵及檢查作用，學(xué)生的英語學(xué)術(shù)素養(yǎng)很難得到提高。

二、解決現(xiàn)存問題的對策

(一)完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性

1．合理選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)學(xué)術(shù)英語教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)有助于提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各項技能，不能顧此失彼。各項技能的教學(xué)要突出重點(diǎn)，例如:學(xué)術(shù)閱讀側(cè)重原著選讀;學(xué)術(shù)英語寫作重點(diǎn)介紹學(xué)術(shù)論文寫作中的引用、參考文獻(xiàn)、如何防止剽竊等學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)知識;學(xué)術(shù)翻譯培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用翻譯技巧翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料;學(xué)術(shù)聽力主要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)英語講座的理解能力;學(xué)術(shù)口語以模擬國際學(xué)術(shù)會議等形式為參與學(xué)術(shù)討論打基礎(chǔ)等。各項技能之間聯(lián)系緊密，相互依托，只有全方位的教學(xué)與訓(xùn)練才能提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語綜合運(yùn)用能力。

2．及時更新教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)術(shù)英語教學(xué)要打破一本教科書壟斷課堂的局面，教學(xué)基本內(nèi)容與框架可以以一本教材為指導(dǎo)，但教學(xué)材料應(yīng)及時補(bǔ)充和更新。授課教師可以通過到圖書館查閱資料、向?qū)I(yè)課教師請教、參加大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(慕課)的學(xué)習(xí)等多種渠道獲取教學(xué)資源。同時，要調(diào)動學(xué)生收集、查閱所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊、雜志;搜索與其專業(yè)相關(guān)的英語課程或講座的音頻、視頻，進(jìn)一步豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。這樣既能為學(xué)術(shù)英語教學(xué)增加“鮮活”的教學(xué)素材，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

(二)豐富教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)的主體

1．采用多種教學(xué)方法，更新教學(xué)理念在學(xué)術(shù)英語課堂中，單一的“講授法”已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要更新教學(xué)理念，大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)式、合作式、項目式、探究式等教學(xué)模式與方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要做到精講、多練:知識、技巧等的講授要言簡意賅，給學(xué)生留出充足的時間練習(xí)、吸收。教師可根據(jù)講授內(nèi)容布置任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，通過團(tuán)隊形式使學(xué)生在小組內(nèi)以分工協(xié)作、共同協(xié)商的形式完成任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究能力。

2．加入實(shí)踐教學(xué)，開展課外活動學(xué)術(shù)英語的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的英語能力。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)英語知識與技能的內(nèi)化，實(shí)踐活動必不可少。除了傳統(tǒng)的、固定的課堂外，學(xué)術(shù)英語的教學(xué)場所還可以轉(zhuǎn)移到圖書館、學(xué)術(shù)報告廳、會議室等常見的學(xué)術(shù)活動場所，通過實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)術(shù)英語的理論知識應(yīng)用到專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，加強(qiáng)與各院系之間的合作，開展豐富多彩的課外活動，如“學(xué)術(shù)英語活動周”、“學(xué)術(shù)英語能力競賽”等;充分利用校園內(nèi)相關(guān)社團(tuán)開展學(xué)術(shù)英語交流活動，進(jìn)而將學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，強(qiáng)化學(xué)術(shù)英語的工具性。

(三)開發(fā)科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力測試及評價體系

《大學(xué)英語教學(xué)指南(征求意見稿)》中指出“大學(xué)生英語能力測試應(yīng)實(shí)現(xiàn)‘對學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)式測試’與‘促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成式測試’的有機(jī)結(jié)合”。以提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)英語教學(xué)更應(yīng)重視形成式測試在課程評價及學(xué)生能力測試中的作用。技能的獲取與強(qiáng)化需要通過長期的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。為了幫助學(xué)生將學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)成為一種習(xí)慣，教師可以把整個學(xué)術(shù)英語的教學(xué)內(nèi)容分為若干階段，每一階段教學(xué)過程中均對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任務(wù)完成情況進(jìn)行考核，加大階段性考核成績在課程最終成績構(gòu)成中的比例，督促學(xué)生將功夫下在平時。此外，授課教師要接受評價知識和技能的培訓(xùn)，處理好測試與教學(xué)的關(guān)系，掌握先進(jìn)的評價與測試手段，報告更具價值的評價與測試結(jié)果，逐步開發(fā)科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力測試及評價體系，為教學(xué)提供有力保障。

作者：張屏 單位：哈爾濱工程大學(xué)外語系