談少數(shù)民族語(yǔ)言文化專業(yè)學(xué)科發(fā)展路徑

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摘要:少數(shù)民族語(yǔ)言文化學(xué)科是高職院校中的一級(jí)學(xué)科，在高職院校內(nèi)建設(shè)少數(shù)民族語(yǔ)言文化專業(yè)，無(wú)論是對(duì)民族融合還是對(duì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展都有著重要的意義。蒙古語(yǔ)言文化是少數(shù)民族語(yǔ)言文化專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的重要組成部分。蒙古族歷史悠久，有優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，人口數(shù)量也較多。但是由于現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，蒙古語(yǔ)言文化面臨著相應(yīng)的挑戰(zhàn)。在高職院校中進(jìn)行蒙古語(yǔ)言文化專業(yè)學(xué)科建設(shè)對(duì)蒙古語(yǔ)言的傳承有著重要的意義。目前高職院校中蒙古語(yǔ)言文化建設(shè)已經(jīng)取得了相應(yīng)的成效，但也存在著一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;學(xué)科建設(shè);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，任何一個(gè)民族的語(yǔ)言文化都是國(guó)家的寶貴財(cái)富，在高職院校中建設(shè)少數(shù)民族語(yǔ)言文化專業(yè)，有利于少數(shù)民族語(yǔ)言和文化的傳承。目前少數(shù)民族語(yǔ)言文化學(xué)科的建設(shè)工作，大部分是在本科院校進(jìn)行，高職院校的學(xué)科建設(shè)成果較少，所以對(duì)高職院校少數(shù)民族語(yǔ)言文化專業(yè)學(xué)科建設(shè)有必要進(jìn)行相應(yīng)的研究和探討。蒙古語(yǔ)言文化專業(yè)學(xué)科建設(shè)工作，對(duì)我校來(lái)說(shuō)有著較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值。遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校是遼寧省唯一一所民族師范院校，也是將我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文化學(xué)科作為獨(dú)立學(xué)科的學(xué)校。本學(xué)科的研究對(duì)于我校核心學(xué)科的建設(shè)、人才的培養(yǎng)以及今后我校的生存和發(fā)展起到重要作用，并且也有很高的應(yīng)用價(jià)值。

一、少數(shù)民族語(yǔ)言文化專業(yè)學(xué)科建設(shè)成效

(一)建設(shè)目標(biāo)明確在進(jìn)行蒙古族語(yǔ)言文化專業(yè)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，主要目的是打造我校的特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將蒙古族語(yǔ)言文化專業(yè)提升到更高的層次，達(dá)到重點(diǎn)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，以蒙古族語(yǔ)言文化專業(yè)學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)全校范圍的少數(shù)民族語(yǔ)言文化學(xué)科的建設(shè)工作，從而達(dá)到提升學(xué)科建設(shè)水平和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。以提升學(xué)科建設(shè)水平和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，使我校的蒙古族語(yǔ)言文化專業(yè)達(dá)到了省內(nèi)的先進(jìn)水平，成為省內(nèi)蒙古族語(yǔ)言文化學(xué)科的領(lǐng)先者。在明確總體的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)后，在校內(nèi)不斷豐富學(xué)科建設(shè)內(nèi)容，其中包括:人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及科學(xué)研究工作三方面內(nèi)容。三者相互聯(lián)系，相互作用，促進(jìn)我校蒙古族語(yǔ)言文化專業(yè)的建設(shè)進(jìn)程。

(二)教改思路清晰本次蒙古語(yǔ)言文化專業(yè)的學(xué)科建設(shè)思路清晰，首先明確了學(xué)科建設(shè)要以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，將專業(yè)建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容是打造專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，將科研建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的支撐點(diǎn)，在學(xué)科、專業(yè)以及課程建設(shè)之間形成一種良性互動(dòng)，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的科研水平。本次學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)主要是培養(yǎng)專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)科建設(shè)中要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，積極鼓勵(lì)人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭在人才培養(yǎng)中的重要作用，將人才培養(yǎng)工作作為本次學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)提升學(xué)校的科研水平。

(三)科研促進(jìn)教學(xué)在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)過(guò)程中要使用科研促進(jìn)教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)科建設(shè)。在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，首先要有明確的研究對(duì)象、完整的理論和研究體系，逐步形成具有本學(xué)科特色的研究方式。其次，一個(gè)學(xué)科的建設(shè)離不開(kāi)其自身獨(dú)特的理論方式，在明確研究方向與研究方法后，按照研究思路進(jìn)行學(xué)科建設(shè)工作，能夠保障該學(xué)科在教學(xué)時(shí)的科學(xué)性與整體性。最后，使用科研促進(jìn)教學(xué)的方式能夠保障實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師能夠?qū)⒅饕械浇虒W(xué)工作中。

二、學(xué)科專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

(一)語(yǔ)言方面在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，即使是蒙古族學(xué)生也無(wú)法完全掌握教學(xué)內(nèi)容，而漢族或者其他民族的學(xué)生，會(huì)受到漢語(yǔ)或本民族語(yǔ)言的影響，在蒙古族語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶入自身民族的語(yǔ)言習(xí)慣，給蒙古族語(yǔ)言文化專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了困難。

(二)課程建設(shè)方面在課程建設(shè)中表現(xiàn)出的問(wèn)題是在專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中，全部的課程資源因?yàn)檎Z(yǔ)言關(guān)系不能全部投入到網(wǎng)絡(luò)中。由于學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程資源的應(yīng)用，所以缺乏完善的資源以及相關(guān)的學(xué)科建設(shè)資料，會(huì)阻礙學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。學(xué)科建設(shè)缺少完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足教育多樣化的發(fā)展需求。

(三)教材方面教材的內(nèi)容缺乏完善的體系，一方面在蒙古族語(yǔ)言文化教學(xué)中只對(duì)語(yǔ)言教學(xué)有所側(cè)重，缺乏對(duì)蒙古族文化的了解，這樣的情況導(dǎo)致在教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容不全面。另一方面，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的理論體系，導(dǎo)致了教材編寫(xiě)中也缺少系統(tǒng)的知識(shí)體系。但是對(duì)于側(cè)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校來(lái)說(shuō)，過(guò)度關(guān)注語(yǔ)言本身的教材不能滿足學(xué)生的需求，高職教育的職業(yè)特色不能得到良好體現(xiàn)。教材專業(yè)特色的缺失對(duì)高職蒙語(yǔ)言文化的生存和發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

(四)師資隊(duì)伍建設(shè)方面高職院校的蒙語(yǔ)教師基本上都是從高校本科或研究生畢業(yè)之后直接走上工作崗位，沒(méi)有在企事業(yè)單位一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多年輕教師雖然具有淵博的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，所以很難培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。另外，許多老教師缺乏危機(jī)意識(shí)，對(duì)自身專業(yè)能力的提升重視不夠。當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求量越來(lái)越大，如何填補(bǔ)復(fù)合型師資缺口、提高復(fù)合型師資力量，是各高職院校亟待解決的問(wèn)題。

三、針對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)中存在問(wèn)題的解決方法

(一)全面提升學(xué)科專業(yè)水平在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中要積極調(diào)動(dòng)各方面積極性，教師要具備現(xiàn)代教育教學(xué)的思想理念，使教學(xué)與地方實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)以及多種跨學(xué)科課程體系的同步建設(shè)工作，在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中要培養(yǎng)更高層次的人才，改變學(xué)校人才培養(yǎng)方式。

(二)培養(yǎng)專業(yè)的人才隊(duì)伍在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中人才隊(duì)伍培養(yǎng)是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中要培養(yǎng)更高層次的人才隊(duì)伍，尤其注重青年教師的專業(yè)水平提升。在蒙古族語(yǔ)言文化學(xué)科建設(shè)過(guò)程中要投入更多的資金，積極發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的作用，在高職院校中開(kāi)展知識(shí)講座和跨學(xué)科教學(xué)研究，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。

(三)突出文化研究與人才培養(yǎng)根據(jù)上文所述，在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)主要在語(yǔ)言的建設(shè)上，忽視了文化的建設(shè)工作。所以在今后的教育教學(xué)研究工作中要在語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上加大對(duì)文化的研究，形成以文化研究推動(dòng)學(xué)科研究的新型教學(xué)方式。在此過(guò)程中要積極的培養(yǎng)專業(yè)文化研究人才，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程。

(四)凝煉特色，提高教育教學(xué)水平首先，在專業(yè)定位上要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求，根據(jù)崗位特點(diǎn)適時(shí)、靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)設(shè)，通過(guò)開(kāi)設(shè)凝煉自身特色的選修與職業(yè)素養(yǎng)課程，為民族地區(qū)培養(yǎng)和輸送德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。在培養(yǎng)方案設(shè)置上，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高，課程安排要與社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，通過(guò)結(jié)合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。綜上所述，在我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文化學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，首先要明確學(xué)科建設(shè)的目的、學(xué)科建設(shè)的方法、學(xué)科建設(shè)的思路。我校在開(kāi)展學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教材、語(yǔ)言、課程建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)中都存在著一定的問(wèn)題。所以要培養(yǎng)專業(yè)的人才隊(duì)伍、以少數(shù)民族文化發(fā)展推動(dòng)少數(shù)民族的語(yǔ)言教學(xué)，從而保障少數(shù)民族語(yǔ)言文化專業(yè)課程建設(shè)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程。

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作者：敖永 單位：遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校